Автор: Щелкунова Юлия Михайловна
Воспитатель МДОУ «Детский сад «Улыбка» г. Надыма»
НОД по развитию речи.
Технологическая карта НОД
| Образовательная область | Речевое развитие | |||||
| Возраст детей, группа | 5-6 лет старшая группа «Б» | |||||
| Тип НОД | Тематическое занятие | |||||
| Тема НОД | «Ознакомление с предложением» | |||||
| Цель | формирование представлений у детей о предложении как интонационно – смысловой единице речи. | |||||
| Задачи | Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложения, правильно «читать» его; закреплять умения называть слова в предложении последовательно и вразбивку. | |||||
| Материал | Игрушка сова, письмо, конверты 10 шт., сюжетные картинки 10 шт., мяч. | |||||
| Предполагаемый результат | Дети знают, что человек общается при помощи слов. | |||||
| Дата проведения | 29.01.2020 за 1 полугодие 2019-2020 учебного года | |||||
| ФИО воспитателя | Щелкунова Ю.М. | |||||
| Этапы технологии «Ситуация» | Деятельность воспитателя | Методы, приемы | Деятельность воспитанника | Предпосылки учебной деятельности | Контроль результатов деятельности | |
| Этапные задачи: мотивировать детей на включение в игровую ситуацию, создать положительный эмоциональный настрой, чувство сопереживания за героя, развивать связную монологическую речь. Сформировать и зафиксировать «детскую» цель – помочь сове научиться из слов составлять предложения. | ||||||
| I. Введение в ситуацию | -Ребята посмотрите кто к нам сегодня прилетел в гости (на столе стоит сова в клюве держит письмо).
-Посмотрите, а что у нее в клюве? -Письмо! -Давайте прочитаем, что там написано. -Рождения, медведь, днем, с, поздравляю. -Ребята вам понятно, что здесь написано? -Подождите сова хочет что-то мне сказать (воспитатель пересказывает слова совы детям). -Сова отправила письмо медведю, она хотела поздравить его с днем рождения. Но письмо вернулось ей обратно. -Как вы думаете почему? |
Беседа | Беседа из личного опыта.
Дети слушают, что написано в письме. -Потому что медведь не понял, что написано в письме и поэтому вернул его обратно. (Дети фиксируют детскую цель помочь сове научиться составлять из слов предложение, чтобы сова смогла поздравить медведя с днем рождения.) |
Личностные.
Коммуникативные. |
Ответы детей на вопросы: Хотите помочь?
Сможете? |
|
| Этапные задачи: актуализировать мыслительные и речевые операции. Упражнять в умении рассуждать, активно отвечать на вопросы полными предложениями. Актуализировать, логическое мышление память, учить работать вместе, сообща, одной командой; уважать мнение своего товарища. | ||||||
| II. Актуализация знаний | Напомните мне с помощью чего мы с вами общаемся?
-Правильно! Что с помощью языка и голоса появляется, что мы произносим? -Верно! Сова знает много слов, но пользоваться ими не умеет. -Вот и прилетела она к вам, чтобы вы ей помогли разобраться как же правильно научиться соединять слова друг с другом. -А вы умеете соединять слова друг с другом по смыслу, чтобы вас понимали? -Вы хотите помочь сове? -Сможете? Ну, хорошо пойдемте помогать. |
Словесный | -Язык, голос.
-Слова! -Да? |
Познавательные
Коммуникативные |
Анализ образца | |
| Этапные задачи: формировать у детей опыт фиксации затруднения в деятельности, выявления его причины, провести рефлексию «почему не получилось?», упражнять в умении понятно излагать свои мысли, рассуждать, активно отвечать на вопросы полными предложениями. | ||||||
| III. Затруднение в ситуации | Игра «Слова перепутались».
Воспитатель бросает мяч ребенку, ребенок составляет фразу. -Лицо, мыть, Дима В предложении всегда о чем-то говорится, из предложения мы всегда о чем-то узнаем, значит слова в предложении объединены каким-то смысловым содержанием. |
Словесный
Практический |
Ребята, на прошлом занятии мы говорили, что слова складываются в предложения. Значит предложения состоят из слов.
-Попробуйте правильно расставить слова, так чтобы получилось предложение. |
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные |
Получилось?
Почему не получилось? Что нужно сделать |
|
| Этапные задачи: формировать опыт самостоятельного преодоления затруднения в деятельности способом «Если не знаем, спросим у того, кто знает»; развивать умение фиксировать новое знание (алгоритм действия) в речи, познакомить с понятием « предложением». | ||||||
| IV.
Открытие нового знания или способа действий |
Скажите, мне, пожалуйста, если вы чего не знаете, но очень хотите узнать, что нужно сделать? (Спросить у Ю.М.,, у взрослых, посмотреть в книге и тд. Дети выбирают способ действия «если что то не знают, то можно спросить у того кто знает »). Тогда спросите меня, что вы хотели бы узнать?
— Вы знаете, я могу вам помочь. Все мы с вами говорим словами. Слово – это то, что имеет обозначение. Слова в предложении связаны друг с другом. Если говоришь предложением, возникает картинка перед глазами. В предложении всегда о чем то говорится, из предложения мы всегда о чем-то узнаем. Каждое слово живет само по себе. Когда слова начинают дружить получается предложение. |
Наглядный
Практический словесный |
— Спросить у того, кто знает.
( у родителей, знакомых…) ( у родителей, знакомых…) — У воспитателя. |
Познавательные
Коммуникативные Личностные |
Наблюдение за процессом, ответы детей. | |
| Этапные задачи: Приучать говорить каждое слово громко, четко, разборчиво, воспитывать целеустремленность, планировать свои действия (что нужно сделать, чтобы помочь Сове), развивать память, слуховое внимание, мелкую моторику рук; умение доводить начатое дело до конца, умение действовать сообща. | ||||||
| V Введение новых знаний в систему знаний | Воспитатель предлагает выбрать конверты на конвертах нарисованы картинки: кукла, лягушка, ворона, кот и т.д. Внутри конверта находится сюжетная картинка. Ребенок вначале называет свое слово и затем составляет с этим словом предложение.
-Давайте рассмотрим у кого какое предложение получилось. -у меня на одной картинке нарисована удочка-это слово, а на другой мальчик взял удочку и пошел ловить рыбу-это предложение. А у вас? Вы закончили? Все ли у вас получилось. Давайте проверим. |
— Да сможем.
-Да, все получилось! |
Познавательные
Коммуникативные Регулятивные |
Наблюдение за процессом, соблюдение правил, ответы детей, выполнение заданий. | ||
| Этапные задачи: провести рефлексию деятельности на занятии; фиксирование детьми достижения «детской» цели — помочь Сове научиться правильно составлять из слов предложение и помочь написать письмо медведю. | ||||||
| VI Осмысление (итог) | Воспитатель собирает около себя детей.
— Кому мы сегодня помогали? Выслушиваются все ответы детей. — Смогли помочь ? — Почему смогли? — А еще почему смогли? (благодарит детей) |
Словесный | -Мы сегодня помогали сове научиться из слов составлять предложение. И теперь сова сможет поздравить медведя с днем рождения.
Мы очень отзывчивые, дружные, старательные, знаем, как и у кого можно спросить совета, если мы чего-то пока не знаем |
Личностные
Коммуникативные |
Ответы детей на вопросы: Смогли помочь? Чем смогли? Почему смогли? | |
| Комментарий | ||||||
