Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

 Цель: осознанное вхождение учащихся в учебную деятельность

Коммуникативные УУД:  взаимодействие с учителем.

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

На доске – фраза: 

«Я     ?    сберегу –  Людям выжить помогу!»

— Ребята, какое слово пропущено? 

— Подходит слово планету, так как, помогая  нашей планете Земле, мы помогаем и себе и всем людям, живущим на Земле.

— Итак, кто определит цель нашего занятия?

 — Цель: «Как сберечь жизнь на Земле».

Определяют цель занятия.

Познавательные УУД: целеполагание

Регулятивные УУД: умение контролировать свое поведение.

Цель: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу.

— На прошлом занятии вы получили задание по группам. 

У 1 группы было задание: провести наблюдения и найти случаи загрязнения окружающей среды отходами.

У 2 группы было задание: провести наблюдения и отметить случаи рационального использования отходов человеком. 

У 3 группы было творческое задание: разработать проект по охране окружающей среды.

Вывод 1 группы: человек в процессе своей жизнедеятельности вырабатывает бытовые отходы и загрязняет окружающую среду (фотоотчёт). 

Вывод 2 группы: Безотходное производство – это производство, при котором всё сырьё полностью перерабатывается. Как правило, это несколько производств, объединённых в одно. На первом из них производят основной продукт, а на остальных делают вещи или вещества из остатков сырья, не использованных в первом производстве.

Дело это очень сложное, но выгодное для человека и почти безвредное для природы.

Познавательное УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие.

Ученик 1. — С ростом населения и развитием промышленности экологические проблемы становятся все более актуальными. Нам не все равно, что будет с нашей планетой, когда мы вырастем. Поэтому сегодня мы представляем вашему вниманию проект под названием «Сдай батарейку – спаси ёжика!»

Ученик 2. — Каждый день мы пользуемся приборами на батарейках. Мы провели исследование и подсчитали, что в каждом доме у учащихся нашего кружка в среднем работают 33 батарейки. Батарейки могут служить нам от нескольких дней до года, а когда срок службы заканчивается, мы заменяем их на новые. А что делает большинство из нас с использованными батарейками? Правильно! Выбрасывает.

Ученик 3. – Мы узнали у учеников, что делают в их семье с использованными батарейками и получили такие данные:

16 семей выбрасывают в мусорное ведро;

9 семей используют зарядное устройство для батареек;

6 семей складывают куда-то.

Ученик 4. — А правильно ли мы делаем, что выбрасываем батарейки в мусор? О том, что батарейки вредны для окружающей среды, слышал почти каждый. На каждой батарейке есть знак «Перечеркнутый контейнер», обозначающий, что ее нельзя выбрасывать в мусорный бак. Но многие люди не знают, как правильно поступить с использованными батарейками.

Поэтому цель нашего проекта – узнать, чем опасны батарейки и как с ними следует обращаться после использования. А значит, повысить свою экологическую грамотность и сознательность.

Ученик 5. – Мы расскажем вам, что происходит батарейками, когда их выбрасывают в мусорное ведро. Эти батарейки попадают на свалку. Там они разлагаются и выделяют вредные вещества в почву, грунтовые воды и воздух. Затем они попадают в растения и животных, и в организм человека.

Ученые подсчитали, что одна батарейка может отравить пространство, на котором растут 2 дерева, живут 1 ежик, 2 крота и несколько тысяч дождевых червей. 

Ученик 1. – Вместе с зараженной водой и воздухом вредные вещества распространяются далеко за пределы свалок и попадают в наши дома. Чем же они опасны? По данным ученых, 1 батарейка загрязняет 400 литров воды или 20 квадратных метров почвы (это размер большого бассейна). В батарейках содержится большое количество вредных для человека металлов: литий, никель, свинец, кадмий, ртуть. К примеру, никель вызывает дерматит, кадмий поражает почки и легкие, токсичные пары ртути влияют на мозг и нервную систему. Что делать? Куда девать использованные батарейки?

Ученик 2. – Это оказалось такой проблемой, что, кажется, ничего нельзя сделать. Но все большие проблемы складываются из маленьких. А маленькие проблемы нам по силам! Во всём цивилизованном мире отработанные батарейки собирают и утилизируют отдельно от бытового мусора. Это нормально — не отравлять землю ядом!

Ученик 3. – Каждый из вас слышал о переработке вторсырья, знает, что такое макулатура, металлом. Есть технологии, которые позволяют перерабатывать пластик и стекло. Из батареек тоже можно извлечь пользу. В нашей стране единственный завод по переработке батареек находится в Челябинске. Там батарейки измельчают и после долгого и сложного процесса извлекают из них графит, марганец и соли цинка, которые пригодны для вторичного использования. К сожалению, эта процедура очень дорогая, поэтому батарейки от населения принимают бесплатно.

Ученик 4. – Мы объявили охоту на использованные батарейки, собрали и приготовили на утилизацию пока около сотни батареек. 

Ученик 5. – Мы надеемся, что среди нас есть и другие люди, которым не все равно, что будет с нашей планетой. Мы призываем вас не остаться в стороне и принять участие в этих мероприятиях! 

Вместе: – Вместе мы сможем сделать нашу планету чище! 

Цель: обобщить и систематизировать полученные знания.

— Объединим наши усилия для решения общей проблемы: Как сберечь жизнь на планете?

Сдвинем наши столы-модули в один большой круглый стол. Форма стола напоминает нам о планете Земле. 

— Объясните значение понятий «Углекислый газ», «Углеродный след».

Вывод: снижая ежедневные расходы энергии и ресурсов, можно сократить выбросы углекислого газа и сберечь жизнь на планете. 

Делают вывод: — Предлагают способы решения проблемы, приводят новые примеры.

Ответы на тест «Мой углеродный след»: 

от 5 до 7 баллов: След с размером с мушиную лапку. Браво! Вам ничего не остается, кроме как летать, жужжать и убеждать других делать так же, как вы. 

от 8 до 10 баллов: Кошачий след. Супер! Не расслабляйтесь, лёжа на печи, осталось сделать совсем чуть-чуть. 

от 11 до 13 баллов: Отпечаток лошадиного копыта. Хватит топтаться на месте! 

от 14 до 16 баллов: След слона. Нужно постараться! Вы ступаете тяжело, но у вас есть силы, чтобы далеко пойти.

Совместное обсуждение и выбор ответов.

А. Когда в магазине вы приобретаете овощи, фрукты, то чаще выбираете: 

– местные, неупакованные (1 балл); 

– из южных регионов страны, неупакованные (2 балла); 

– из Франции, Нидерландов, Аргентины или других стран, неупакованные (3 балла); 

– импортные, расфасованные в индивидуальные упаковки (4 балла)? 

Б. Сумка, с которой вы ходите за покупками: 

– льняная или хлопчатобумажная (1 балл); 

– бумажный пакет (2 балла); 

– полиэтиленовый пакет, ношу его с собой (3 балла); 

– полиэтиленовые пакеты, которые беру или покупаю на кассе в магазине (4 балла). 

В. В какой таре вы покупаете обычно себе напитки: 

– в бумажной (1 балл); 

– в стеклянной (2 балла); 

– в алюминиевой (3 балла); 

– в пластмассовой (4 балла)? 

Г. Какую книгу вы предпочтёте: 

– новую, купленную в магазине (4 балла); 

– электронную (3 балла); 

– кем-то уже прочитанную (2 балла); 

– библиотечную (1 балл)? 

Д. Готовя подарок другу, вы предпочтёте: 

– яркую и красивую бумагу, вам всё равно, из чего она сделана (4 балла); 

– бумагу со знаками экомаркировки, свидетельствующими о возможности её переработки (2 балла); 

– использованную коробочку или пакет, предварительно самостоятельно украсив их (2 балла); 

– подарить подарок без упаковки (1 балл).

Познавательное УУД: умение сопоставлять предшествующие знания с получаемой информацией

Регулятивные УУД: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и подлежит усвоению

 Цель: осмысление полученных знаний, формулирование трудностей, возникших на уроке и путей их решения

• Должен знать и ты, и я. 

Перерабатывать отходы  — 

Помогать планете Земля. 

• Здоровье –

Нужно нам, 

Но люди его теряют, 

Оно не бесконечно.

Надо беречь!

 Познавательное УУД: развитие речи и умения составлять пятистишие.

Коммуникативные УУД:  учёт разных мнений, умение слушать и понимать других.

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

 и здоровье человека. 

— Как человек может улучшить состояние окружающей среды?

— Что можете сделать вы для охраны природы? 

Формируем начальные формы рефлексии

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте с вами  мы  навек объединимся.

(беремся за руки)

Давайте Землю нашу вместе сохраним,

Тогда мы на Земле и сами сохранимся!

— Занятие окончено. Спасибо за работу! 

Формируем умения устанавливать учащимся значения результатов своей деятельности