Автор:
Шаманова Наталья Вячеславовна
учитель-логопед МДОУ «Детский сад №2 г. Черемхово»
Копытова Ольга Романовна
воспитатель МДОУ «Детский сад №2 г. Черемхово»
Интегрированное занятие с использованием цифровых образовательных ресурсов в подготовительной группе компенсирующей направленности «Изготовление карты Солнечной системы»
Технологическая карта интегрированного занятия с использованием цифровых образовательных ресурсов в подготовительной группе компенсирующей направленности
Шаманова Наталья Вячеславовна, учитель — логопед
МДОУ «Детский сад № 2 г. Черемхово»
Тема занятия: «Изготовление карты Солнечной системы»
Возраст детей: подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с ТНР
Культурная практика: игра, поисково-исследовательская деятельность
Культурно – смысловой контекст: составление карты — схемы для с-р/и.
Цель: изготовление карты Солнечной системы в разных видах детской деятельности.
Задачи:
Уточнить представления о планетах и объектах Солнечной системы, изготовить карту.
Сконструировать ракету из плоских геометрических фигур и блоков Дьенеша.
Провести опыт с опорой на карточки – схемы, сделать вывод о результатах наблюдений, отработать навык измерения длины с помощью условной мерки.
Отработать произношение звуков в предложениях, выполнение звуко – буквенного анализа слова «Плутон», поупражняться в согласовании числительных с существительными.
Оценить свою деятельность на занятии.
Оборудование: мультимедийное оборудование, интерактивные игры: «Подбери к словам картинки» и «Найди пару» (на платформе LearningApps), «Отгадай загадки» (Barabook), онлайн — пазлы «Сатурн» (Jigsawplanet), прописи и простые карандаши по количеству детей, наборы счетного материала и учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша», контейнер с ржаной мукой, шарики марблс, шерстяные нитки, «звуковые пеналов» по количеству детей, предметные картинки с изображением планет Солнечной системы, ватман, клей – карандаш, клеенка, салфетки, силуэты цветных ладошек (зеленая, желтая, красная), 3D-раскраски (Quiver QuiverVision).
Предварительная работа: экскурсия в музей; рассматривание макета «Солнечная система», альбом «Что такое космос», «Первый в космосе»; просмотр презентации «Космонавт Александр Полещук — наш земляк»; д/и: «Один – два – пять», «Назови ласково», «Кого нет», «Опиши космический объект»; конструктивные игры: «Космодром», «Космический корабль»; чтение: В. Бороздин «Первый в космосе», Л. Талимонова «Сказки о созвездиях»; п/и: «Ждут нас быстрые ракеты», «Невесомость», «Космическая эстафета»; просмотр мультфильмов «Тайна Третьей планеты», «Белка и Стрелка».
| Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| Мотивационный | Эмоциональный настрой, вхождение в занятие:
Здравствуйте, наши ладошки, Здравствуйте, резвые ножки, Эй, язычки, просыпайтесь, Глазки скорей открывайтесь, Здравствуй дружок, здравствуй дружок. Давай оживим наш волшебный кружок. Руку мне дай, и я тебе дам И будет весело нам! Крикнем мы дружно на весь белый свет: «Солнце, привет!» «Друзья все, привет!» |
Игровая
Хлопают три раза, топают три раза, цокают языком три раза, моргают глазами, поворачиваются друг к другу, улыбаются, встают в круг, подают друг другу руки, улыбаются, машут солнцу, машут друг другу. |
Дети настроены на предстоящую образовательную деятельность |
| Проблемная ситуация:
— Ребята, сегодня мне на почту пришло письмо: «SOS! SOS! SOS! Мы — космонавты с планеты Земля, попали под метеоритный дождь. Наша аппаратура временно вышла из строя. Нам удалось ее починить, но космические карты повреждены, мы сбились с курса и не можем вернуться на Землю. Нам нужна помощь». — Кто знает, что означает слово SOS? — Как мы можем помочь космонавтам? — Нужно сделать карту нашей Солнечной системы и отправить ее космонавтам. |
Коммуникативная
Дети отвечают на вопросы, высказывают предположения, как можно помочь космонавтам. |
Принято решение помочь космонавтам | |
| Основной | Ситуативный разговор «Планеты Солнечной системы»
— Что такое Солнечная система? — Что находится в центре системы? — Что такое Солнце? Наклеивание изображения Солнца в центр карты — Какие планеты находятся в нашей Солнечной системе? Интерактивная игра «Подбери к словам картинки» |
Коммуникативная, игровая
Дети отвечают на вопросы, наклеивают картинку с изображением Солнца на карту Солнечной системы. Читают слова – названия планет, подбирают к ним картинки с изображением планет Солнечной системы |
Закреплены представления о внешнем виде и названии планет |
| — Первая, самая близкая к Солнцу планета – Меркурий. На этой планете очень жарко. Как вы думаете, почему? Меркурий торопится за Солнцем, словно боится от него отстать. За земной год Меркурий успевает оббежать вокруг Солнца четыре раза.
— Предлагаю сконструировать ракеты, которые могли бы совершить полет на Меркурий с помощью геометрических фигур из наборов счетного материала или «Блоков Дьенеша». Игровое упражнение «Сконструируй ракету» — Какую планету мы с вами расположим ближе всего к Солнцу? Наклеивание картинки с изображением Меркурия на карту Солнечной системы |
Коммуникативная, игровая
Дети участвуют в обсуждении, конструируют ракеты из геометрических фигур, используя «Набор счетного материала» и учебно-игровое пособие «Логические блоки Дьенеша» Наклеивают картинку с изображением планеты Меркурий на карту |
Отработано умение конструировать ракету из счетного материала и блоков Дьенеша | |
| — Как вы думаете, какая планета идет следующей?
— Венеру называют утренней или вечерней звездой, потому что она видна на небе то утром, то вечером. Венера очень красива, она светится как горный хрусталь. Д/и «Сосчитай и назови» Наклеивание картинки с изображением Венеры на карту Солнечной системы |
Игровая, коммуникативная
Дети согласовывают числительные «один», «два», «три», «четыре», «пять» с существительным «хрусталь» Наклеивают картинку с изображением Венеры на карту |
Согласованы числительные с существительным | |
| — Вы узнали третью планету?
— Почему ее называют голубой? — Земля — единственная в Солнечной системе планета, на которой есть все условия для жизни животных и людей. Что это за условия? (воздух, вода). Интерактивная игра «Найди пару» Наклеивание картинки с изображением Земли на карту Солнечной системы |
Коммуникативная, игровая
Дети отвечают на вопросы, играют в игру, подбирая одинаковые картинки Наклеивают картинку с изображением Земли на карту |
Сосредоточено внимание детей, уточняются представления о планете Земля | |
| — Ребята, а что это за маленькая планета рядом с нашей планетой Земля?
Рассказ воспитателя «Луна — спутник Земли» — Луна вращается вокруг Земли и является ее спутником. Земля ее притягивает. А еще она все время повернута к нам одной и той же стороной. Луна гораздо меньше нашей планеты, она как яблоко рядом с арбузом. А расстояние от Земли до Луны — в тридцать раз больше размера самой Земли. Если бы мы могли поехать к нашему спутнику на машине, дорога заняла бы полгода. — Сама Луна не может светить, она холодная и вся покрыта толстым слоем космической пыли. Лунная пыль – это одна из самых удивительных и вместе с тем самых опасных вещей на Луне. Опыт «Чем опасна лунная пыль?» Вывод: пыль на Луне — крайне опасна: она мелкая, как мука, но при этом очень грубая. Благодаря своей текстуре и низкой гравитации она проникает абсолютно везде: внутрь кораблей, техники и может вывести их из строя. Наклеивание картинки с изображением Луны на карту Солнечной системы |
Познавательно-исследовательская деятельность
Дети изучают с помощью карточек – схем «лунную пыль», роль которой выполняет ржаная мука, выложенная в контейнер Наклеивают картинку с изображением Луны на карту |
Отработан навык работы с карточками – схемами для проведения опытов, систематизированы представления о Луне | |
| Опыт «Измерение длины «лунного прыжка»
— На Марсе мы можем подпрыгнуть выше и дальше, чем на Земле. Предлагаю измерить свой «земной прыжок»: отметить начало прыжка, прыгнуть и отметить конец прыжка, измерить длину шерстяной ниткой. «Марсианский прыжок» больше земного в 2 с половиной раза. Вывод: На Марсе сила тяжести меньше, чем на Земле. Чем меньше вес планеты или другого небесного тела, тем меньше она притягивает к себе человека и все, что находится на ее поверхности. Наклеивание картинки с изображением Марса на карту Солнечной системы |
Познавательно-исследовательская Дети измеряют длину «марсианского прыжка» с помощью условной мерки – шерстяной нитки
Наклеивают картинку с изображением Марса на карту |
Отработан навык измерения длины с помощью условной мерки, систематизированы представления о Марсе | |
| — Чтобы узнать, как называется следующая планета, отгадайте загадки.
Игровое упражнение «Отгадай загадки» Наклеивание картинки с изображением Юпитера на карту Солнечной системы |
Игровая, коммуникативная
Дети отгадывают загадки Наклеивают картинку с изображением Юпитера на карту |
Систематизированы представления о планете Юпитер | |
| — С земли кажется, что вокруг этой планеты 3 кольца. Система этих образований состоит из множества больших и маленьких камней, двигающихся на огромной скорости. На некоторых из них могла бы поместиться целая страна, а другие размером с булыжник. Что это за планета?
Интерактивные пазлы «Сатурн» Наклеивание картинки с изображением Сатурна на карту Солнечной системы |
Игровая, коммуникативная
Дети собирают на интерактивной доске пазлы с изображением Сатурна Наклеивают картинку с изображением Сатурна на карту |
Обобщены представления о планете Сатурн | |
| — Следующая планета Уран — самая холодная планета, относится к газовым гигантам, то есть не имеет твёрдой поверхности.
Работа в прописи — печатание слова «Уран» Наклеивание картинки с изображением Урана на карту Солнечной системы |
Дети выполняют на листах задание, выполненное с помощью «Генератора «Прописи печатных букв»
Наклеивают картинку с изображением Урана на карту |
Отработан навык работы в прописях | |
| Физминутка «Я — ракета» | Двигательная
Дети выполняют движения в соответствии с текстом физминутки |
Снято напряжение, восстановлены силы | |
| Проговаривание чистоговорки:
«Чу – чу – чу, в космос полететь хочу. Им – им – им, на ракете полетим. Ды – ды – ды, долетим мы до звезды. Ун – ун – ун, затем махнем мы на Нептун» Наклеивание картинки с изображением Нептуна на карту Солнечной системы |
Игровая, коммуникативная
Проговаривают чистоговорки Наклеивают картинку с изображением Нептуна на карту |
Автоматизированы звуки в предложениях | |
| — Как называется следующая планета? Прочитайте.
— Плутон в основном состоит из камня и льда и он относительно мал: его масса в 6 раз меньше массы Луны, а объем меньше в 3 раза. Площадь поверхности этой карликовой планеты чуть больше площади России. Игра «Красный, синий, зеленый» Наклеивание картинки с изображением Плутона на карту Солнечной системы |
Игровая
Дети выполняют звуко — буквенный анализ слова «Плутон» индивидуально с помощью «звуковых пеналов» Наклеивают картинку с изображением Плутона на карту |
Отработано выполнение звуко – буквенного анализа слова | |
| — Вот и готова карта Солнечной системы.
Чтение стихотворения А. Хайта: «По порядку все планеты Назовет любой из нас. Раз – Меркурий Два – Венера, Три – Земля, Четыре – Марс. Пять – Юпитер, Шесть – Сатурн, Семь – Уран, За ним – Нептун. Он восьмым идет по счету. А за ним уже потом, И девятая планета Под названием Плутон». Педагог фотографирует карту Солнечной системы и отправляет фото по электронной почте космонавтам |
Восприятие художественной литературы
Рассматривают карту Солнечной системы, которую изготовили |
Систематизированы представления о Солнечной системе | |
| Рефлексивный этап | Беседа по вопросам:
— Как вы думаете, мы смогли помочь космонавтам? — Что нового, интересного узнали сегодня? — Что особенно понравилось и запомнилось? — Что было самым трудным? — Что получилось лучше? — Где может нам пригодиться карта Солнечной системы, которую мы сделали? Игра «Цветные ладошки» — Прикоснитесь к ладошке нужного цвета. К зеленой – если у вас все получилось; к желтой – если получилось не сразу, но вы справились; к красной – если нужно еще потренироваться. |
Коммуникативная
Дети отвечают на вопросы, оценивая свою деятельность Игровая Дети касаются ладошки зеленого, желтого или красного цвета |
Дана оценка своей деятельности |
| После окончания мероприятия, спустя некоторое время, педагог обращает внимание детей на письмо, которое пришло от космонавтов, со словами благодарности за помощь и раскрасками 3D. Педагог распечатывает раскраски, дети раскрашивают их в свободное время | |||
