Автор: Шакирова Наталья Владимировна
учитель логопед ГКОУ Школа 92
Профилактика голосовых расстройств у детей и подростков.
ГОУ СОШ № 541 г. Москва
Учитель-логопед Селютина Марина Николаевна
Автоматизация звука [ч], дифференциация звуков [в]-[ф].
Тема: автоматизация звука [ч], дифференциация звуков [в] – [ф].
Задачи занятия:
- Автоматизировать звук [ч] в слогах, словах, предложениях.
- Развивать фонематическое восприятие.
- Дифференцировать звуки [в] и [ф] на слух и в собственном произношении в звуковых рядах, слогах, словах.
- Развивать интонационную сторону речи:
- тренировать умение менять темп проговаривания на уровне текстов;
- тренировать умение интонировать вопросительное ударение.
План-конспект
1.Автоматизация звука [ч]
- Организационный момент.
Логопед предлагает ребенку картинку парохода и просит показать, как плывет пароход (ч-ч-ч-ч…).
Пароход плывет по речке
И пыхтит он словно печка: «ч-ч-ч».
- Развитие фонематического восприятия.
Игра «Поймай слог». Логопед произносит слоговые ряды, ребенок хлопает в ладоши, когда слышит слог со звуком [ч]: па-на-ча-ва-со-чо-шо-ко; ту-чу-жу-ко-жо-мо-ча-ша.
- Артикуляционная гимнастика
- Лягушка — хоботок (чередование улыбки и трубочки);
- Лопаточка (положить широкий язык на нижнюю губу);
- Качели (улыбнуться, открыть рот; на счет 1-2 поочередно упираться языком то в верхние, то в нижние зубы, нижняя челюсть при этом неподвижна);
- Лошадка (улыбнуться, открыть рот; пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки; рот при этом открыт, язык должен быть широким; следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной);
- Гармошка (улыбнуться, открыть рот; присосать широкий язык к небу; не отрывая языка, открывать и закрывать рот).
- Характеристика звука [ч].
Логопед просит ребенка дать характеристику звука [ч]: согласный, мягкий, глухой.
- Автоматизация звука [ч] (+ работа над интонационной стороной речи)
- на уровне слога:
Задание 1. Игра «Кто быстрее». Логопед предлагает ребенку повторить ряд слогов сначала в медленном, а затем в быстром темпе: ач-ач, уч-уч, оч-оч, еч-еч.
Задание 2. Логопед просит ребенка произнести столько раз слог «ач», сколько услышит хлопков.
- на уровне слов:
Задание 1. Логопед дает ребенку картинки и просит назвать нарисованные на них предметы в уменьшительно-ласкательной форме по образцу: река — речка (рука, яблоко, жук, цветок, мяч, грач, луч, дочь, калач, ключ).
Задание 2. Загадки.
Течет, течет, не вытечет,
Бежит, бежит, не выбежит. (Речка)
Упадет — подскочит,
Ударишь — не плачет. (Мячик)
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в руке. (Удочка)
Белая бочка,
нет в ней ни сучочка. (Яичко)
- на уровне предложений:
Задание 1. Логопед предлагает ребенку произнести скороговорку с переспрашиванием. Логопед читает одну строчку, потом ребенок проговаривает эту же строчку с вопросительной интонацией.
Чу-чу-чу-чу-чу-чу-чу — я сейчас зажгу свечу,
Ча-ча-ча-ча-ча-ча-ча — светит в комнате свеча!
Чи-чи-чи-чи-чи-чи-чи — как темно нам без свечи!
Че-че-че-че-че-че-че — огонечек на свече.
Ча-ча-ча-ча-ча-ча-ча — ясно светит нам свеча!
Синичка, синичка – воробью сестричка.
Задание 2. Логопед предлагает ребенку произнести чистоговорку с переспрашиванием. Логопед читает одну строчку, потом ребенок проговаривает эту же строчку с вопросительной интонацией.
Овечки без челки
И пчелки без челки.
Не плачут овечки,
Не плачут и пчелки,
Что нет у них челки.
- Физкультминутка.
Ловко прыгают зайчата:
Прыг да прыг, скок да скок!
Быстро бегать зайцам надо,
Чтоб не скушал серый волк!
(прыжки на месте)
Медвежонок не боится
Волка, кабана, лисицы.
Мишка по лесу идет:
«Где здесь пчелы, где здесь мед?»
(ходьба на месте)
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(потягивания — руки вверх)
И вокруг запели птицы!
(потягивания — руки в стороны)
Ну а нам пора учиться!
(ребенок садится за парту)
*Дифференциация звуков [в] — [ф]
- Характеристика звуков. Логопед просит ребенка дать характеристику звуков [в], [ф], уточняет ее.
Звук [в]: согласный, твердый, звонкий.
Звук [ф]: согласный, твердый, глухой.
- Дифференциация [в] — [ф]:
- на уровне слогов:
Задание 1. Дифференциация на слух. Логопед произносит слоговые ряды, ребенок хлопает в ладоши, когда слышит одинаковые слоги, топает — когда слоги различны: ва-ва-ва, ва-фа-ва, фа-фа-фа, ва-ва-фа.
Задание 2. Дифференциация в собственном проговаривании + работа с ритмом. Логопед показывает ребенку картинки, ребенок называет подходящие к картинкам слоги:
тигр прыгает на тумбу — ап-оп-ап-оп-ап
охотник стреляет из ружья — пиф-паф-пиф-паф (+ ускорять темп — охотник стал стрелять чаще)
Ветер сверху набежал,
Ветку дерева сломал: «ВВВВВВ!»
Дул он долго, зло ворчал
И деревья все качал: «ФФФФФФ!»
- на уровне слов:
Задание 1. Логопед произносит слова, ребенок поднимает картинку с колокольчиком (если звук [в]) или картинку с перечеркнутым колокольчиком (если звук [ф]): Фонарь, веник, диван, кофе, дельфин, дерево, новость, творог, флаг, овца.
Задание 2. Логопед просит ребенка разложить на две группы картинки, названия которых включают оппозиционные звуки, а затем назвать эти слова:
ветка — конфетка
влага — фляга
сова — софа
вата — фата
- на уровне предложения:
Игра «Хитрые звуки» — звуки убегают из разных слов, меняя их значение. Логопед предлагает ребенку предложения, а ребенок должен определить, какое из них правильное.
На дереве растет ветка. На дереве растет конфетка.
В лесу живет сова. В лесу живет софа.
У невесты на голове вата. У невесты на голове фата.
- Итог. Оценка.
-Что мы сегодня делали на занятии?
-Какие звуки мы с тобой повторяли?
-Ты сегодня молодец, занятие окончено, можешь идти.
Источники материалов
- О. И. Крупенчук, Т.А. Воробьева «Исправляем произношение». Санкт-Петербург, 2010;
- Тарасова А.В. «Упражнения на каждый день». М.-2008;
- Соколова Н.В. Логопедическая тетрадь «Звуки [Ч]» . М.-2005;
- Ушакова О.С. «Занятия по развитию самостоятельной речи». М.-2010;
- Гаврилова А.С., Шанина С.А., Ращупкина С.Ю. «Логопедические игры». М.-2010;
- Гомзяк О.С. “Говорим правильно в 6-7 лет». М.-2009;
- Соколова Н.В. Логопедическая тетрадь «Звуки [В]-[Ф]» . М.-2005;
- Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. «Хлоп-топ» (нетрадиционные приемы коррекционной логопедической работы с детьми). М.-2009.
