автор: Чуйкина Наталья Николаевна
Учитель — логопед Государственное казенное учреждение Самарской области «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями Восточного округа»
Занятие по лексической теме «Осень в лесу»
Государственное казенное учреждение Самарской области
«Реабилитационный центр для детей и подростков
с ограниченными возможностями Восточного округа»
Конспект НОД
на тему:
«Осень в лесу»
Должность:
учитель – логопед Чуйкина Н.Н
2020г
КОНСПЕКТ ДОСУГОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА ТЕМУ «ОСЕНЬ В ЛЕСУ»
Приоритетная область: «Речевое развитие»
Интеграция образовательных областей: «Позновательное развитие», «Социально – коммуникативное развитие». «Физическое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».
Виды деятельности: Двигательная, игровая, коммуникативная.
Цель: –Развитие у детей связной речи, познавательных способностей.
Формировать представления детей о съедобных и несъедобных грибах.
Задачи:
Образовательная:
- Учить детей различать съедобные и несъедобные грибы.
- Учить отгадывать загадки про грибы по их характерным признакам.
- Формировать представление о строении и способе размножения грибов.
- Расширять знания детей о пользе и применении грибов.
- Сформировать понятие, что в пищу можно употреблять только съедобные грибы, после обработки.
- Закреплять умение детей работать с опорными карточками.
- Способствовать развитию устойчивого интереса к дальнейшему изучению грибов.
Развивающая:
- Развивать связную речь, память, наблюдательность, любознательность, внимание, мышление, творческое воображение.
- Расширять кругозор.
Воспитательная:
- Воспитывать коммуникативные навыки, навыки коллективной работы, самостоятельность.
- Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.
Материал и оборудование:– иллюстрации в виде слайдов съедобных и несъедобных грибов, ,корзина для грибов, муляжи грибов и осенних листьев,стенд «гриб» для выполнения групповой аппликации, цветная бумага.
| Интеграция образовательных областей: | Задачи |
| «Физическое развитие» | – формировать умения имитировать движения животных по подражанию действиям педагога; |
| «Социально-коммуникативное развитие» | – совершенствовать свои эмоционально-положительные проявления в сюжетно-ролевых играх;
–формировать простейшие проявления эмпатии: выражать на лице радость , грусть. |
| «Познавательное развитие», |
|
| «Речевое развитие» | – Стимулировать развитие инициативности и самостоятельности ребёнка в речевом общении с взрослыми и сверстниками.
– Развивать связную речь, уточнять, расширять и активизировать глагольный словарь детей: собирать, мыть, чистить, резать, варить, жарить. |
| «Художественно-эстетическое развитие». | –развитие эстетического восприятия объектов окружающего мира и художественных образов;
–совершенствование умений в аппликации, – Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. |
Логика образовательной деятельности
| Этапы
деятельности |
Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
Организационно-мотивационный момент Цель:настроить детей на предстоящею деятельность, вызвать интерес и желание заниматься. |
Педагог эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание. Предлагает игровую ситуацию, побуждающую интерес детей к деятельности:
Дефектолог: – Ребята отгадайте загадку Листья с веток облетают, Птицы к югу улетают. «Что за время года?» — спросим. Нам ответят: «Это…» (осень) |
Дети вместе с педагогом входят в «Комнату сказок», подходят к воспитателю, слушают, сосредотачивают внимание.
|
Дети проявляют заинтересованность, любознательность, определяют цель игры. |
Основной этап Малоподвижная игра «Идем по лесу» Цель: Развивать умение выполнять движения в соответствии с речевой инструкцией. |
Дефектолог: – Ребята, а вы хотите пойти в лес? – А для этого мы с вами построимся в колонну друг за другом, на пути нас будут ждать препятствия.
Дефектолог: Идем по густому лесу, Мешают идти ветки. Надо перешагнуть через поваленное бревно, обойти пень. Вот опять идти ветки, сучки в глаза попадают. |
|
Умение планировать действия в нужной последовательности; проявление интереса к игре. |
| Дефектолог: – Вот мы и пришли в лес! Молодцы!
Звучит музыка и выбегает белка. Она плачет и у нее пустая корзинка. Белка : –Снова стало холодно, листья опали с деревьев и спрятали все мои любимые и вкусные грибы. Все знают, что осенью я делаю запасы на зиму. Я заготовила на зиму орехи и яблоки, а вот грибы не успела собрать. У меня много корзинок, и все они пустые. Не расстраивайся, Белочка. Посмотри как много у нас ребят. Они все добрые и очень любят животных. Мы с ребятами тебе поможем собрать грибы, а какие грибы собирать ты знаешь? Белка :– Ой, я забыла. Дефектолог: – Ребята поможем белке? Презентация Слайд№ Дефектолог: – Ребята, что вы видите на картинках? – Ребята, посмотрите на лесную полянку.Грибов здесь видимо – не видимо.(Много) Слайд № Дефектолог: – Из каких частей состоит гриб?Ребята, грибы бывают съедобными и несъедобными. Как вы думаете, какие грибы называют съедобными? Дефектолог: – Несъедобные — это какие грибы? – А какие грибы называют ядовитыми? Слайд № Дефектолог: – Молодцы! Все грибы узнали! Как вы думаете, из несъедобных грибов мы сможем приготовить вкусный обед. Дефектолог: – Почему? – Правильно. Белка теперь ты знаешь какие грибы нужно собирать? Белка :Думаю, что да, но сомневаюсь. |
|
||
| Аппликация обрывная (коллективная)
«Гриб для белки» Цель: освоить технику обрывной аппликации,развивать у детей воображение, мелкую моторику рук. |
Дефектолог предлагает ребятам выполнить аппликацию. Показ педагога последовательности работы.
Дефектолог: – Дети перед вами картон, а на картоне что вы видите?
Дефектолог: – Правильно — это контур нашего гриба. Еще у нас есть цветная бумага – коричневая.Бумагу необходимо порвать на мелкие кусочки для оформления нашей аппликации. Убедившись, что дети поняли способ работы, предлагает им взять бумагу и разорвать её на кусочки, чтобы наклеить на гриб. Дефектолог: – Белка теперь ты знаешь, и не забудешь какие грибы нужно собирать. Белка :– Да! Дефектолог: – Предлагаю всем начать собирать грибы, но напоминаю, что собирать будем только съедобные грибы. |
|
Умение создавать образ гриба в технике обрывной аппликации |
| Подвижная игра «Кто скорее возьмет грибок»
Цель : формировать умение действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать внимание, умение двигаться в разных направлениях. Ходить в рассыпную по всему залу, ища спрятанный предмет. |
Дефектолог предлагает поиграть в игру,
объясняет правила игры: Как только последние слова произнесены «Раз – два – три! Грибы в корзинки собери!» начинается игра. Дети должны быстро взять любой гриб и положить в корзинку. Убедившись, что дети поняли правила игры,по сигналу ведущего игра начинается. Белка : –Ребята, спасибо для меня вы собрали много грибов, и по этому, я хочу с вами поделиться. Я думаю , что грибы вам пригодятся. Мне пора по своим лесным делам отправляться, до свидания, ребята, приходите в гости. Дефектолог:–Ребята, нам пора возвращаться в Центр, ещё надо из грибов приготовить что – ни будь вкусненькое. |
|
Умение проявляет интерес к участию в совместных подвижных играх. |
| Дидактическая Игра «Повар»
Цель: упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов(один и много), учить ставить предметы на полоски в направлении слева направо, согласовывать числительное с существительными Обогащать словарный запас по теме; совершенствовать навык согласования прилагательных с существительными; совершенствовать навык в согласовании существительных с числительными. |
Дефектологсначала на себя надевает колпак повара и говорит:
«Я набрала целую корзинку боровиков, помою, почищу, порежу на мелкие кусочки и жаркое приготовлю, ( или пожарю с луком и маслом) А ты?», передаёт колпак ребёнку.
Дефектолог демонстрирует игровые действия: из заготовленных заранее пособий (дидактическим материалом служат плоские цветные карточки (кастрюли с двумя полосками), в качестве раздаточного материала используются плоские цветные предметы(грибы).)Повторяя показ, напоминает, что предметы раскладываем в направлении слева на право, точно один за другим. Убедившись, что дети поняли задания,по сигналу ведущего игра начинается. Организует деятельность детей, вовлекает детей в совместную деятельность, согласовывает с детьми действия, наблюдает за детьми во время дидактической игры, корректирует. |
|
Умение выполнять игровые действия в соответствии с сюжетом игры; |
Заключительный этап Подведение итогов Цель: закрепить у детей полученные знания. |
Дефектолог подводит итоги, инициирует общее обсуждение, поощряет детей к высказыванию, выражает признательность.
Дефектолог–: Ребята, а вот вам подарки на память о нашем путешествии . Выберите понравившийся вам гриб и раскрасьте его правильно и аккуратно. |
|
Умение делать вывод и аргументировать его; оценивать результат своей деятельности; выражать свои чувства.
|
