автор: Черцова Екатерина Алексеевна
учитель-логопед КГБСУСО «Тюменцевский детский психоневрологический интернат»
Проект: «Огород. Овощи»
Всероссийский профессиональный педагогический конкурс «Педагогический проект» в рамках федерального проекта Современная школа — 1 место (диплом ЕВ №29720)
КГБСУСО «Тюменцевский детский психоневрологический интернат»
Проект на тему: «Огород. Овощи»
1. ПАСПОРТ ПРОЕКТА
| Название проекта | «Огород. Овощи» |
| Состав и возраст проектной группы | Учитель-логопед: Черцова Е.А..
. Дети 7-9 лет |
| Срок реализации | Одна неделя. |
| Типология проекта | Внутриучрежденческий, информационно – творческий. |
| Образовательные области | Развитие речи, познание. |
| Актуальность | Проблема детей ОВЗ с речевыми нарушениями: в недостаточной степени представлений об овощах, об их местопроизрастании, об уходе за ними; недостаточности владения обобщающим понятием «Овощи», в недостаточном умении описывать предмет, в бедности словарного запаса слов, в недостаточном уровне развития лексико-грамматических категорий, связной речи; творческих способностей; поисковой деятельности. У современных детей, «благодаря» информационному прогрессу снизился интерес к живому интересу, чтению книг, к играм-драматизациям, что приводит к отставанию в речевом развитии. Количество детей, имеющих речевые трудности, неуклонно растет. В связи с этими факторами возникла идея создания совместного детско-взрослого информационно-творческого проекта. |
| Цель проекта | Создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе реализации образовательного проекта «Огород. Овощи» |
| Задачи проекта | Расширять знания и представления детей об овощах, произрастающих в регионе. Обогащать словарный запас теме «Овощи». Развивать грамматический строй речи через дидактические игры и упражнения. Развивать связную речь через составление описательных рассказов об овощах. Развивать фонематический слух и слуховое внимание детей. Активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление: учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения. |
| Этапы и характеристика деятельности участников проекта. | Подготовительный этап: Задачи этапа: проанализировать имеющиеся в научной литературе подходы к формированию у детей познания и творческих способностей ; -определение учителем-логопедом темы, цели и задач, содержание проекта, прогнозирование результата; -обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта. Аналитический этап: Задачи этапа: выявить уровень сформированности представлений об овощах у участников проекта. Планирование. Основной этап. Задачи этапа: разработать систему интеграции образовательной деятельности познавательного характера с художественно-эстетическим направлением развития детей Организация. Этап включает в себя интеграцию образовательных областей: познание, развитие речи, художественное творчество которая осуществляется в процессе организации совместной деятельности взрослых с детьми и самостоятельной деятельности детей. |
| Методические рекомендации | Осознание детьми своего «Я», правильное отношение к миру, окружающим людям – все это зависит от того насколько грамотно педагог строит свою работу. Педагогическая задача состоит в том, чтобы не задавить ребенка потоком информации, а дать возможность самому овладеть знаниями в ходе специально организованных занятий, дидактических игр, упражнений. А также следует обратить внимание на развитие умения слушать и говорить, дружелюбное отношение друг к другу. |
| Предполагаемые итоговые продукты проекта и ожидаемые результаты | С позиции ребенка – высокий и средний уровень достижения планируемых показателей: сформированности представлений об овощах: знать и называть овощи, их части; владеть обобщающим понятием; определять на ощупь, по вкусу, узнавать по описанию; находить сходства и различия по нескольким признакам; составлять описательный рассказ об овоще с использованием опорной схемы; знать, как растут овощи, где, как ухаживать за ними, о полезных свойствах, что можно приготовить из них, как заготавливают овощи на зиму. Повышение коммуникативных, творческих способностей детей. С позиции педагога – решения задачи создания условий в группе для всестороннего развития детей по всем направлениям, создание положительного психологического настроя у педагогов на дальнейшее конструктивное сотрудничество. |
| Рабочее планирование проекта | Подготовительный: проанализировать имеющиеся в научной литературе подходы к формированию у дошкольников познавательных способностей, реалистических представлений о природе; -определение учителем-логопедом темы, цели и задач, содержание проекта, прогнозирование результата; -обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, определение содержания деятельности всех участников проекта. Основной: планирование. Разработать систему интеграции образовательной деятельности( развитие речи, познание, художественное творчество) и коррекционной работы. Заключительный: выставка овощей. |
Необходимое оборудование: |
Специальная методическая литература, настольно-печатные, дидактические игры, компьютер, натуральные овощи, предметные картинки с изображением овощей, фотоаппарат. |
ХОД ПРОЕКТА
Этап работы над проектом |
Содержание работы обучающихся |
Выход этапа |
Организационно-подготовительный |
Поисковая работа по подбору предметных картинок по теме «Овощи», мнемотаблиц к загадке об овоще, таблицы – плана для составления рассказов об овощах. Чтение русских народных сказок «Репка», «Мужик и медведь». Подвижные игры:» Помощники», «Капуста», «Урожай». Разучивание пальчиковой гимнастики «Хозяйка однажды с базара пришла» Разучивание стихотворений: К.Тангрыкулиева «Капуста», Дидактические игры: В огороде у козы Лизы», «Повар и овощи», «Сбор урожая». |
Создание развивающей среды , подбор наглядно –дидактического материала, методической и художественной детской литературы, составление плана, постановка цели, задач, прогнозирование результатов. Информирование воспитателей, формирование интереса к совместной деятельности с детьми и педагогами по подбору загадок и стихов об овощах. Дети: Разучивание стихов об овощах, отгадывание рисование отгадок, пальчиковой гимнастики, подвижные и дидактические игры, прослушивание русских народных сказок об овощах. |
| Основной | Ежедневная коррекционная работа: развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики: «Хозяйка однажды с базара пришла…», «Репка», «Капуста»; Развитие речевого выдоха (упражнение «Сделай выдох, на выдохе громко, четко, не торопясь, называть овощи»; Развивать умение изменять высоту голоса: « Маша пришла в огород, собирает овощи и поет песенку»; Речь с движением по тексту: «Урожай» — игр-драматизаций, инсценировки сказок: «Мужик и медведь», «Пых», «Репка». -чтение произведений: Белякова И. «Морковь», «Кабачок», «Картошка», Коваль Ю. «Удивительная грядка», Кончаловской Н. «Про овощи», -проведение бесед по прочитанным произведениям, дидактических игр и упражнений:» Большой-маленький», «Какого цвета?», «Вершки и корешки»,»Найди ошибку», «Узнай по описанию», «Назови ласково», «Сосчитай», «Сбор урожая», «Повар и овощи», «Огород», «Определи по вкусу», «Назови свои овощи» Разучивание загадок, рисование отгадок «Конспекты логопедических занятий», О.Н.Лиманская, М., 2010. Составление рассказов «Овощи» по плану. |
Проведение учителем-логопедом занятий по расширению и активизацию словарного запаса, развитие грамматического строя и связной речи у детей. Изготовление наглядно-информационного материала для педагогов. Повышение заинтересованности, активности, творческого участия родителей в жизни своих детей, укрепление сотрудничества педагогов ДОУ и семей. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросе подготовки детей к школе. Повышение коммуникативных, творческих способностей детей. |
Заключительный |
Выставка овощей. |
Соотношение целей и результатов проекта. Подготовка фотоотчета о проделанной работе. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА
1. Организационно-подготовительный этап:
Обоснование темы выбранного проекта, анализ предстоящей деятельности: к числу важнейших задач логопедической работы с детьми, имеющими СНР, относится формирование у них связной монологической речи. Значительные трудности в овладении навыками связной речи у детей с СНР обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы (фонетоко-фонематического, лексического, грамматического), недостаточной сформированностью как звуковой, так и смысловой сторон речи. Отклонения в формировании речи обуславливают специфические особенности психофизиологического развитие ребенка: недостаточная устойчивость внимания, отставание в развитии словесно-логического мышления, быстрая истощаемость процессов воображения, недостаточный объем сведений об окружающем мире, недоразвитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
На современном этапе одним из актуальных вопросов педагогики является поиск новых форм и методов обучения и воспитания детей. С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления качественного улучшения системы его речевого развития. Одним из новых форм методов обучения и воспитания детей является технология проектирования. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов, становится инструментом саморазвития дошкольников. Опыт самостоятельной деятельности, полученной ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с новыми проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения.
Метод проектной деятельности активно используется в работе с детьми 7-9 лет. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно- поисковой деятельности детей, педагогов.
2. Основной этап:
Непосредственно образовательная деятельность.
Интеграция образовательной познавательно-исследовательской деятельности и коррекционная работа по исправлению нарушения речи.
Понедельник:
«Овощи» — непосредственно образовательная деятельность.
Цель: создание условий для закрепления знаний детей об овощах (названия овощей, их части);
Задачи -учить находить сходство и различие (по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь);
-закрепить умение согласовывать прилагательные с существительными, образовывать уменьшительно—ласкательную и множественную форму существительных;
-закрепить умение употребления в речи предложений со значением противопоставления;
-развитие слухового восприятия, логического мышления, тактильного восприятия;
-воспитание правильной воздушной струи.
Вторник:
Непосредственная образовательная деятельность по развитию фонематической стороны речи.
Задачи: определение позиции звука А в слове (начало, конец);
— назвать овощи, в названии которых есть звук А;
-подготовить ребенка к усвоению звуко-слогового ряда в процессе ознакомления со сказкой » Репка».
-отгадывание загадок об овощах, в отгадках которых есть звук А.
Среда.
«Путешествие в деревню»
Лепка. «Овощи в корзине»
Задачи: учить лепке овощей по представлению, добиваться выразительной передачи формы, строения, характерных деталей.
Аппликация: Вершки и корешки.
Задачи: учить создавать способом аппликации по представлению изображение овощей, продолжать учить правильно держать ножницы и действовать ими: разрезать лист бумаги пополам, вырезать круг из четырехугольника, овал из прямоугольника.
Четверг.
Рисование:
Задачи: создавать условия для передачи форм ихарактерных особенностях при рисовании с натуры.
Пятница:
Заключительный этап:
Подведение итогов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТОВ.
По результатам работы можно сделать следующие выводы:
-значительно повысились психологическая готовность и компетентность воспитателей в понимании своего ребенка, в видении и развитии его талантов.
-повысились коммуникативные и творческие способности детей.
-расширились и активизировались словарный запас и грамматический строй речи у детей, уровень связной речи значительно вырос.
Выставка поделок. Создание альбома «овощи с грядки»
