Автор:Хлестова Лидия Николаевна
Педагог дополнительного образования Москва
Лекция » Острые углы семейного круга»
Департамент образования города Москвы
Государственное Бюджетное Образовательное Учреждение города Москвы
«Школа 1253»
Лекция:
«Острые углы семейного круга»
Педагог дополнительного
образования:
Хлестова Лидия Николаевна
Москва
План:
- Понимание – это работа. Воспитатель должен быть воспитан. Заставить любить?
- Труд и потребление. Воля и преодоление. Самовыражение и признание. Труд и умение.
- Личный пример. Корни зависти. Ревность. Обидчивость.
- Психологические истоки эгоцентрических эмоций. Как делать замечания? Злорадство. Доброжелательность.
- Понимание — это работа.
Все мы, приобретая определенный опыт семейного общения вначале детьми – в родительской семье, затем в собственной семье, рано или поздно, часто ил редко ощущаем, что семейный круг – это не мягкая надувная игрушка, у него есть острые углы, невидимые поверхностному взгляду. Они ранят, колят и, если даже давят не сильно, то все равно давят неотступно долго, исчерпывая в какой — то момент наше терпение. Мы бунтуем, взрываемся, не давая себе порой труда выложиться в серьёзную работу понимания, чтобы постичь истинное происхождение и устройство этих углов.
Работа понимания обнаружения и ясному видению «углов» семейного круга мешает укоренившиеся в жизни психологии предрассудки
Мы часто объясняем свои собственные промахи в общении с ближними, их раздражительностью нетерпимостью, обидчивостью, черствостью, то есть, объясняем трудности общения недостатками другого. Точно так же собственные промахи в воспитании, в общении с ребенком мы искусно прикрываем тем, что приписываем ребенку негативные черты, как лень, рассеянность, отвлекаемость, упрямство, эгоизм и т.п.
Воспитатель должен быть воспитан.
Суть семьи – рождение и воспитание детей. Когда мы об этом забываем, возникает масса недоразумений.
Человек ожидает, что семья повысит его уровень потребления, организует его быт и досуг и более комфортабельных, интересных, престижных формах. Потом при столкновении с трудностями, которые наряду с трудностями и удовольствиями всегда приносит с собой семья. Обнаруживают себя в форме претензий ко всем: к партнеру, к его родителям, к своим родителям, к ребенку, к коллегам, судьбе и т.д.
Суть семьи – в воспитании детей.
Мы можем совершенно правильно поучать ребенка на словах, но, если такое реальное поведение, расходится с преподносимой нами на словах моралью, эффект от наших слов, скорее всего будет противоположным! Главный инструмент воспитателя – личность воспитателя, проявляющаяся в его практических поступках.
Заставить любить?
Все желают научить своего ребенка трудиться и испытывать радость труда. Но все ли наши привычные способы обращения с детьми способствуют укреплению интереса к самому труду?
Мы пытаемся воспитывать человека, воздействуя на его потребности – одни удовлетворены, другие стараемся «придерживать». Но что мы знаем о потребностях, какие они бывают? Какое место среди них занимает потребность трудиться. С первых дней жизни ребенок проявляет потребности. Взрослые ошибаются, полагая, что и эти потребности можно насытить вещами.
Потребности познания и общения не насыщаемы в том смысле, в каком насыщаемы органические потребности человека. В этой ненасыщенности и заключается их потенциальная созидательная сила. Вся задача в том, как ориентировать их, как придать активность и созидательную направленность. Нужно понимать и помогать – помогать тому, что уже есть в самой активности ребенка, но ещё не окрепло, ещё не превратилось в целеустремленную деятельность.
Труд и потребление.
Очень часто родители сами приписывают процессу труда только «инструментальный» смысл: видят в нём лишь средство к достижению какой-то трудовой цели («Вот подметешь пол, уберешь со стола, тогда пойдёшь гулять»). Конечно, такие матировки тоже нужны, но ребенок должен их освоить. Схемы типа «хороший поступок (потрудился) – награда», «плохой поступок (отказался) — наказание. В результате родители своими руками (своими словами) отдаляют ребенка от труда, превращая труд лишь в средство на пути к потреблению.
Важно дать своему воспитаннику возможность проявить себя в труде – показать смекалку, ловкость, терпению, волю, настойчивость в борьбе с монотонностью повторяющейся действий, свою доброту и преданность, выразившиеся в стремлении выполнитҗ просҗбу другого и т.п.
Воля и преодоление.
Для формирования воли – психоэнергетика человеческих действий. Внутренние стремления к завершению. Результат – порядок, завершенность. Постепенно увеличивать, тренировать волю.
Самовыражение и признание.
Когда потребности самовыражения и признания походят свой мотив не в самой активности, а в том, что должно быть только результатом в вещах. Чем меньше человек может выразить себя и добиться признания ценной своих собственных интеллектуальных или физических качеств (ум, сила, ловкость т.п.), тем больше он стремится окружить себя таким вещами, которые могли бы компенсировать хотя бы чисто внешне недостаток необходимых качеств, тем больше потребность на вещи, а созидательной активностью на потребление.
Только в созидательном труде, а не в потребление, потребности самовыражение и принуждения находят для себя прочную основу. Но для ребенка путь к подлинному труду лежит через учение.
Труд и учение.
Рождение чувства – ты нужен людям.
Перспектива совершения труда ради вознаграждения, ради перспективы творческой.
Воспитательная строение по отношению к ребенку обязательно должна включать организацию таких занятий, чтобы ребенок мог: осуществить приобретенные им знания и навыки уже могут проносить какую — то реальную пользу самому или другим людям.
Личный пример.
Именно родители должны показать ребенку на своём примере образы не просто вынужденного уважения к труду, но именно любви к нему как к самому захватывающему, увлекательному занятию.
Взрослые не могут заставить детей перенимать у них только хорошее и не перенимать плохое. Плохое – более соблазнительное.
Корни зависти.
- Белая зависть
- Черная зависть
Зависть – неприязнь очень часто оказывается тем самым исходным негативным чувством, от которого, как от корня, разрастается в дальнейшем целое древо прочих недобрых чувств.
Детская зависть – совок.
Юношеская – джинсы.
Взрослая – новая машина.
Психологический механизм зависти.
Возникновение – привычка видеть причины успехов и неудач в своей жизни во внешних обстоятельствах, в случайности, не имеющей отношения к личности: уму, воли, способностям.
Главное: не фиксировать на одной ценности. В тот момент, когда вас настигла волна противной, мелочной зависти, подумайте о том, что в жизни существует масса ценностных школ, и не бывает такого, чтобы один человек во всем был впереди другого. Для каждого существенны многие школы: здоровье, домашний уют, работа и т.д. Он пожертвовал тем, что вы сохранил, чтобы понять друг друга. Ролевые игры в семье, на работе с друзьями.
Ревность.
а) Объектом овладения – человек или вещественная ценность.
б) Высказывание своего мнения ребенком, аргументируя позиции.
в) Ревность межличностном треугольнике.
г) ревность – неприязнь.
Е) ценная реакция, треугольник.
Обидчивость.
Нормальная обида – обычная реакция на невнимательное или недоброжелательное поведение близких друзей, если оно нам кажется несправедливым, незаслуженным.
Можно выделить 4 реально необоснованных типа обид:
— демонстративная обида на врага (ошибка в ожиданиях);
— ошибочная трактовка действий партнера как преднамеренное;
— ошибочная трактовка неблагоприятных событий и обстоятельств как возникших в результате намеренных действий партнера.
0-1. обида обманное доверия (ты доверял, а он повел себя как враг).
0-2. берутся за дело не подготовленный результат – негативная оценка.
0-3. случайное воспринимается как преднамеренное (эгоцентричность).
0-4. приписывают личную ответственность другому (пошел дождь я без зонта, а ты говорил…)
0-3, 0-4 сопровождаются особого рода слепотой по отношению к собственной ответственности. Как мы лелеем обидчивость? Добиться своего с помощью обид — серьёзная игра.
Психологические истоки эгоцентрических эмоций.
Испытывая дискомфорт, ребенок и в будущем будет считать себя возможным такие поступки, которые сам бы со стороны оценил однозначно и строго – как низость, враждебность и т.п. Но изнутри эти поступки, как правило, оправдываются ревностью, обидой, то есть находят себе оправдание. Не замечая сам как это происходит, эгоцентрик переделывает в результате мести все эти эмоции в одну – в злорадство. В эмоцию торжествующего отмщения.
- Месть порождает месть (передача по наследству) эмоции.
- Источник — ограниченность, узость интересов человека (любые наряды, должность, удобный муж) только одно.
- Инфантилизм (окружающие должны быть опекунами), но…
- Лучший рецепт против зависти – воспитание потребности в труде, в содержательной активности, в творчестве.
Как делать замечания
Некоторые считают активность большое количество выговоров, указаний, упреков, «нельзя», не учитывая способность понимать ребенок смысла этих замечаний.
Замечания, выговоры и их количество нередко зависит от настроения родителей. Взрослый сильней, ею приходится смириться.
Злорадство.
Радость здесь заключается в том, что человек (хотя бы на мне) избавляется от конфликта с собственной совестью.
Доброжелательная твердость.
а) Поза, мимика, жест – инструмент воздействия на ребенка.
б) Наигранное спокойствие
в) Сдержанность искренне.
г) Задавайте себе вопросы.
Детям очень нравится нас слушаться, когда мы доброжелательно, толково раскрываем для них новые перспективы, развивающие их жизненный интерес к жизни.
