автор: Ушакова Олеся Александровна
педагог -психолог Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированный вида № 12» города Сорочинск Оренбургской области
Мастер-класс
Мастер-класс для воспитателей на тему:
«Современные игровые технологии в развитии речи детей дошкольного возраста»
29.09.2022
Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть всех вас сегодня.
Уважаемые коллеги, позвольте представить вам тему моего мастер-класса «Современные игровые технологии в развитие речи детей дошкольного возраста».
— Я надеюсь, что процесс будет двусторонним, и вы будете активными участниками сегодняшнего мастер-класса.
Цель мастер-класса: повышение профессиональной компетентности в сфере речевого развития детей дошкольного возраста через использование современных, традиционных и нетрадиционных педагогических технологий (приёмов, методов и форм).
Задачи.
- Познакомить педагогов с эффективными методами, приёмами речевого развития детей.
- Активизировать самостоятельную работу педагогов, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта для улучшения собственного.
Прекрасна речь, когда она, как ручеек,
Бежит среди камней чиста, нетороплива,
И ты готов внимать ее поток и восклицать:
«О, как же ты красива!»
Актуальность.
Грамотная речь – важнейшее условие всестороннего развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие.
Нам педагогам дошкольного образования необходимо уметь не только свободно ориентироваться в широком спектре современных технологий, но и эффективно их внедрять.
В соответствии с ФГОС образовательный процесс должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. А что является основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности? (ответы слушателей).
— Конечно же — это игра. Т. к. у нас с вами профессиональная деятельность связана с детьми в детском саду, а ведущей деятельностью этого возраста является ИГРА, значит, мы с вами сейчас тоже поиграем.
— Сегодня с помощью игровых методов и приемов я хотела бы вам показать, как можно заинтересовать и побудить ребенка к речевой деятельности.
— И начнем мы с метода совместных рассказываний, где я использовала такие игровые приемы как: «Я начну, а ты продолжи», «Закончи предложение». Попробуем?
Практическая часть:
— Пошел первый…. (воспитатель предлагает придумать несколько вариантов ответов)
— Утром дети …
— Девочка Маша играет… .
Этот прием направлен на совместное построение коротких высказываний, когда взрослый начинает фразу, а ребенок ее заканчивает.
— Игровые упражнения «Рифмы».
К названным словам, подобрать рифмы:
ребята — котята;
картина — корзина;
вскачь — мяч,
птицы — спицы.
— «Доскажи словечко».
— Посмотрите-ка, ребята, Ведь играют тут… (котята).
— Вот пустилось что-то вскачь. Рассмотрели — это… (мяч).
— Очень чисто вымыт пол, На него поставим… (стол).
Но, так как мы с вами взрослые люди, я хочу немного усложнить задание.
Задание: вспомните героев любимых сказок и отгадайте про них загадки.
- Коли есть печка, не нужен диван, щукой командует в сказке… (не Иван, а Емеля)
- Дернуть за веревочку – такой для входа код. Съел бабушку и внучку голодный серый… (не Кот, а Волк)
- В Людоедах знает толк, съест, как мышь, любого… (не Волк, а Кот в сапогах)
- Озорник, хвастун, крепыш, подлетел к окну… (не Малыш, а Карлсон)
- Волка не пускают, Волка братья злят, крепкий дом построен у троих… (не козлят, а поросят)
- Плетью бьет всех, кто шалит, мучит кукол… (не Айболит, а Карабас)
- Стрела у Ивана упала в болото и в лапы попала она… (не бегемота, а Лягушки)
- Лягушка со стрелою – печальная картина. Женой квакушка станет теперь для… (не Буратино, а для Ивана-царевича)
- Из полена Карло вырезал фигурку, существо ожившее он назвал… (не Снегуркой, а Буратино)
- У попа работник родом из крестьян, за щелчки работать нанялся… (не Иван, а Балда)
— Молодцы, у вас все получилось.
— Следующее игровое упражнений «Почемучки».
— Я вам сейчас буду задавать вопросы, а вы должны ответить на него полным ответом, начиная со слов «потому что».
— И так, начнем.
Игра «Почемучки».
Почему улетают птицы?
- Почему зимой нельзя купаться?
- Почему засыхают цветы?
- Почему весной тает снег?
- Почему летом не носят шубы?
- Почему люди берут зонты?
- Почему пришел врач?
- Почему деревья мокрые?
- Почему мяч катится?
- Почему ребята не едят яблоки?
Данное упражнение направлено на формирование навыков связных речевых высказываний, развитие умения отвечать полным предложением на поставленный вопрос, учитывая установку воспитателя.
— А сейчас я предлагаю вам немного поиграть с пальчиками:
— Но прежде, чем начать игру, я предлагаю вам ответить на вопрос:
Для чего нужны пальчиковые игры и что они развивают? (ответы слушателей) .
— Да, вы абсолютно правы. Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию.
Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: «Ум ребёнка находится на кончике его пальцев». Рука имеет самое большое представительство в коре головного мозга. У нас на ладони находится множество биологически активных точек. Воздействуя на них можно регулировать функционирование внутренних органов мизинец-сердце, безымянный — печень, средний — кишечник, указательный — желудок, большой палец голова. Следовательно, воздействуя на определённые точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
— Сегодня я попытаюсь показать вам, как это работает и надеюсь, что вам понравится выполнять незатейливые упражнения, а затем и привнести их в свою работу.
ИГРЫ: (для мл. дошкольников – используем четверостишия)
Пальчиковая игра :
— 1.2,3,4,5
( загибаем пальцы рук поочередно, начиная с большого пальца)
-Будем листья собирать
(сжимаем , разжимаем кулачки)
-Листья берёзы.
-Листья рябины
— Листики тополя
-Листья осины
(Загибаем пальцы начиная с большого)
-Листики дуба мы соберем!
— Маме осенний букет отнесем!
( Шагаем указательным и средним пальцем по столу)
-Следующий метод называется кинезиология.
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через определённые двигательные упражнения. Как справедливо заметил Мишель де Монтель мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный.
Истоки кинезиологии как науки следует искать почти во всех известных философских системах древности. Так, философская система Конфуция демонстрировала роль определенных движений для укрепления здоровья и развития ума. Искуснейший врач Гиппократ, также пользовался кинезиотерапией. Секрет красоты и молодости Клеопатры заключался в том, что она на протяжении всей жизни использовала кинезиологические упражнения, за счет которых поддерживала свой мозг в активном состоянии. Известно, что старение организма начинается со старения мозга. Поддерживая мозг в состоянии молодости, мы не позволяем стариться всему телу.
Кинезиология направлена на совершенствование высших психических функций мозга, развитие подвижности нервных процессов, и синхронизации работы двух полушарий коры головного мозга. Выполняя упражнения у ребенка формируется быстрота нервных импульсов от рецепторов руки к центру речи головного мозга. В результате реализуется внутренняя потребность отражать свою речь в движении, т. е. помогать выразить свою мысль в речи и дополнить её движением руки, тела, взглядом.
— Сейчас мы с вами выполним пальчиковую гимнастику с элементами кинезиологии.
— Справились все, спасибо, отлично. Это упражнение способствует синхронизации работы полушарий головного мозга, что позволяет более эффективно корректировать отклонения в развитии речи детей.
Также можно использовать Кинезиологические сказки
Сказка «Обезьянки»
Способ организации: сидя за столами, руки на коленях.
«Жили-были две озорные обезьянки — Мики
(левый кулачок на стол)
и Кики.
(Правый кулачок на стол)
Однажды они отправились в сад за яблоками и заблудились.
(Упражнение «Кулачок-ладошка», смена рук синхронно)
По дороге они встретили ежа с ежатами.
(Упражнение «кулак-ладошка»: левая рука кулачок, правая – ладошка, одновременная смена рук).
Обезьянки поздоровались с ними и рассказали, что ищут яблоньку.
(Упражнение «Колечко»: колечко большое (большой палец соединён с указательным) — колечко маленькое (большой палец с мизинцем); сначала на правой руке, затем на левой, как усложнение — левая рука колечко большое, правая рука колечко маленькое (синхронное чередование движений).
Ежи показали дорогу обезьянкам к яблоне, а за это обезьянки угостили ежей оладушками.
(Упражнение «Оладушки» правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Ладушки-ладушки, кушайте оладушки»).
Обезьянки набрали яблоки, но не знали, в чём отнести их домой. Тогда ёж с ежатами помогли им.
(Дети рассказывают, как же ёж с ежатами помогли обезьянкам: смена 3 движений рук упражнение «кулак» — «ладонь» — «ребро»).
А потом друзья стали танцевать.
(Упражнение «Лезгинка»: левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук; ускоряя скорость).
-Можно использовать элементы кинезиологических движений при чтении художественных произведений в ДОУ.
Смысл данных игр, состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют на мозг ребенка и мозговая деятельность активизируется. Такие игры – хорошие помощники не только для развития речи, но и для подготовки руки ребенка к письму, развитие сенсорных впечатлений, а так же способствуют усидчивости. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между сверстниками, взрослым и ребенком.
Итог
Уважаемые коллеги, я поделилась с вами тем, как можно использовать в своей работе совмещение разнообразных методов и приёмов для развития речи детей. Продемонстрированные приемы я активно применяю в своей работе, что позволило мне не раз убедиться в их результативном воздействии на речевое развитие детей.
Особенно примечательно и удобно в использовании игр является то, что бесчисленное их множество можно найти не только в литературе, но и бесконечно импровизировать, придумывая разнообразные движения под хорошо знакомые вам стихи, потешки, песенки.
Спасибо за внимание!
