Автор: Ульева Татьяна Анатольевна
Воспитатель первой категории Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Лёвушка»
Методическая разработка конспект по проведению НОД по рисованию в старшей группе комбинированной направленности(ОНР) по теме «Зимние узоры на окне».
Организация непрерывной образовательной деятельности по рисованию в старшей группе комбинированной направленности(ОНР) по теме «Зимние узоры на окне»
Автор конспекта непрерывной образовательной деятельности (далее – НОД):
Воспитатель первой категории Ульева Татьяна Анатольевна МБДОУ «Лёвушка» р.п. Кольцово.
Цель: Создание рисунка с изображением морозных узоров на окне.
1.Задачи коррекционно-формирующие
1.1познавательные:
—обогащать и расширять знания детей о зиме;
-развивать умение видеть красоту зимней природы, красоту зимы, выделять характерные признаки зимы;
-развивать умение поддерживать беседу, рассуждать о характерных свойствах и явлениях происходящих зимой.
1.2изобразительные:
-закреплять умение проявлять фантазию и творчество в изображении зимнего узора на окне, составляя его из растительных элементов;
— продолжать упражнять в умении располагать узор по всей поверхности листа и в разных направлениях.
1.3технические:
— закреплять навыки и приемы работы кончиком кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки)
-закреплять умение пользоваться тонкой кисточкой при рисовании узоров;
-развивать слитность движений, лёгкость и плавность поворота руки;
- Задачи коррекционно-развивающие:
— развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательные способности;
-развивать у детей любознательность, образное мышление, фантазию, творчество; ориентирование в пространстве, чувство цвета, ритма;
-развитие координации глаза и руки, владение кистью руки.
-обогащать словарь детей словами: зимние, ажурные узоры
- Задачи коррекционно-воспитательные:
—воспитывать интерес и наблюдательность к явлениям природы.
-прививать аккуратность при рисовании;
-формировать эмоционально — положительное отношение к самому процессу рисования;
-вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.
Приоритетная образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Образовательная область в интеграции : «Познавательное», «Социально — коммуникативное», «Речевое развитие».
Организация развивающей предметно-пространственной среды:
образцы с зимними узорами, листы бумаги, закрашенные в холодные тона (приготовленные заранее детьми), гуашь белого цвета, кисть с тонким ворсом, оконная рамочка из бумаги на каждого ребенка, салфетки, вода в баночках, клей. Волшебные шапки морозов, музыка «Зимние грезы» П. И. Чайковского
Предварительная работа: Наблюдения на прогулках за зимними явлениями, изменениями происходящие с погодой; рассматривание морозных узоров, наблюдение на прогулке за формой и структурой снежинки, рисование на снегу узоров, чтение стихов и рассказов о снежных узорах из серии «Природа края — Времена года» О.Н.Гавриловой.
Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)
| Задачи
(данного этапа НОД) |
Содержание НОД, форма организации
(коллективная, индивидуальная, групповая, парная) |
Планируемый результат | Формы реализации программы, средства, методы работы |
|
-заинтересовать детей темой;
— обогащать и расширять знания детей о зиме; -развивать умение видеть красоту зимней природы, красоту зимы, выделять характерные признаки зимы; -развивать умение поддерживать беседу, рассуждать о характерных свойствах и явлениях происходящих зимой |
Воспитатель: Сегодня утром мне пришло письмо от Деда Мороза. Хотите узнать, что в нем? Но чтобы открыть конверт, нужно отгадать загадки. Давайте попробуем.
Все его зимой боятся Больно может он кусаться Прячьте уши, щеки, нос Ведь на улице (Мороз) С неба падают зимою И кружатся над землею Легкие пушинки, белые…(Снежинки)
Не сосите сорванцы Ледяные леденцы! Сам глотаю я пилюльки Потому что ел (Сосульки) С неба он летит зимой, Не ходи теперь босой. Знает каждый человек, Что всегда холодный (Снег)
Воспитатель: Молодцы! Вы очень наблюдательны, поэтому отгадали все загадки. Скажите, ребята, а когда бывают все эти явления природы, в какое время года? Дети: Зимой. Воспитатель: Правильно. А самый верный и незаменимый помощник-Мороз. Как наступит зима, приходят и холода. По свету гуляет Мороз. Гуляет он по лесам, полям. Приходил он и в наш дом. Постучался в окошко, а мы в это время спали и ничего не слышали. Оставил Мороз письмецо красивое. Проснулись мы утром, посмотрели в окошко. Какое красивое, расписное! Все в кружевах и узорах! Это Мороз написал, нарисовал веточки-травинки, беленькие снежинки, завитушки и крючочки студеные. Воспитатель: А теперь давайте откроем письмо и узнаем, что там написано. Открывает конверт. Воспитатель: Посмотрите, какие красивые узоры он нам прислал в письме. Давайте вместе рассмотрим их внимательнее. Что вы видите? Но Дедушка Мороз пишет, что он не успевает разукрасить все окна и просит вас помочь ему. Поможем, ребята? Дети: Дети: Да. Воспитатель: Но, чтобы нарисовать такие узоры нужно быть настоящими волшебниками. Я обязательно помогу вам стать ими научу рисовать такие узоры. Хотите? Сейчас мы превратимся в сказочных помощников деда Мороза – оденем волшебные шапочки и попробуем сами нарисовать узоры на окне.. Дети присаживаются на свои места за стол. |
Дети мотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности,
проявляют эмоциональный отклик. |
беседа
сюрпризный момент, художественное слово, рассматривание иллюстраций |
Основная часть (содержательный, деятельностный этап)
| Образовательные
задачи |
Содержание НОД, форма организации
(коллективная, индивидуальная, групповая, парная) |
Планируемый результат | Формы реализации программы, средства, методы работы |
| -закреплять умение проявлять фантазию и творчество в изображении зимнего узора на окне, составляя его из растительных элементов
— продолжать упражнять в умении располагать узор по всей поверхности листа и в разных направлениях. — закреплять навыки и приемы работы кончиком кистью (правильно держать кисть, набирать немного краски, лишнюю краску снимать о край баночки) -закреплять умение пользоваться тонкой кисточкой при рисовании узоров; -развивать слитность движений, лёгкость и плавность поворота руки; — развивать воображение и восприятие окружающего мира, познавательные способности; -развивать у детей любознательность, образное мышление, фантазию, творчество; ориентирование в пространстве, чувство цвета, ритма; -развитие координации глаза и руки, владение кистью руки. -обогащать словарь детей словами: зимние, ажурные узоры —воспитывать интерес и наблюдательность к явлениям природы. -прививать аккуратность при рисовании; -формировать эмоционально — положительное отношение к самому процессу рисования; -вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. |
Воспитатель показывает, как нужно рисовать тонкие линии и предлагает на выбор детям различные узоры из точек, линий и веточек. На листе А4 рисуем очень нежно, плавные линии (различные узоры в разных направлениях, можно в виде елочных веточек)
Дети выбирают по своему желанию цвет бумаги для морозного окошка, рассматривают узоры и начинают рисовать. Воспитатель: Пока краска сохнет, поиграем. Пальчиковая игра «Снежинки» Ла-ла-ла, туча по небу плыла. (Пальцы обеих рук соединить подушечками и округлить в форме шара (туча). Вдруг из тучи над землей полетел снежинок рой. (Руки поднять вверх, пальцы развести в стороны. Поворачивать кисти, медленно опуская руки (снежинки летят). Ветер дунул, загудел – (Подуть на кисти рук (губы округлить и слегка вытянуть вперед). Рой снежинок вверх взлетел. (Встряхнуть кистями рук, поднимая вверх, вращать ими (снежинки летят). Ветер с ними кружится, Может быть подружится. (Вращать кистями, попеременно скрещивая руки (снежинки кружатся). (Е.А. Савельева)
|
Создание рисунков с изображением морозных узоров на окне | альбомные листы закрашенные заранее; гуашь белого цвета, кисти (тонкая), подставки под кисточки, баночки с водой, салфетки.
Художественное слово, показ, упражнение, музыкальное сопровождение |
Заключительная часть (рефлексивный этап)
| Образовательные
задачи |
Содержание НОД, форма организации
(коллективная, индивидуальная, групповая, парная) |
Планируемый результат | Формы реализации программы, средства, методы работы |
| -вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков. | Рассматривание результатов работы. По окончании свои работы дети ставят на подставки, оформляют их рамками в виде окна. Воспитатель: Давайте посмотрим, что у нас получилось. Какие красивые окна (отмечаем в каждой работе наиболее удачный элемент). Вы сегодня молодцы. Спасибо вам за помощь, за такие красивые окна. Я думаю, Дедушка Мороз останется доволен, что мы помогли ему разукрасить их. Рассматривают работы. Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать о том, какие узоры они увидели на окне. |
Дети довольны, делятся впечатлениями , помогают в оформлении выставки. | -Беседа, похвала, рассматривание. |
