Автор: Турбинова Елена Борисовна
педагог- психолог МБОУ СОШ № 22
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Турбинова Е.Б. педагог – психолог
МБОУ СОШ № 22 имени Героя Советского Союза Г.Г. Шумейко
поселок Кубань, муниципального образования Гулькевичский район
Педагогическая работа учителя физической культуры характеризуется многообразием обязанностей, требует от него решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач на уроке.
Главной задачей выступает физическое совершенствование учащихся как одна из составляющих гармонического развития подрастающего поколения, повышения уровня их личностной культуры. Именно в этот возрастной период закладываются жизненные установки, привычки, ценностные ориентации, устойчиво и долговременно влияющие на образ жизни человека. В этой связи цель уроков физической культуры следует видеть не только и не столько в освоении учащимися определенного круга умений и навыков, но и в формировании конкретной установки на творческое отношение к делу, в частности, на формирование потребности в физическом самосовершенствовании, развитии духовности, внутреннего мира и умения добиваться этого [3, с 200].
Учебный процесс по предмету физическая культура должен решать одну из важных проблем – предупреждение и преодоление гиподинамии. Комплексные медицинские обследования, которые проводятся в различных регионах нашей страны, свидетельствуют о прогрессивном ухудшении состояния здоровья детей [5, с 148] . Для этого каждого школьника надо вовлечь в активные самостоятельные занятия, выработать у него органическую потребность в регулярном выполнении физических упражнений. Сделать это, не обладая педагогической техникой, вряд ли возможно. Глубокое знание теории обучения, повышение научно-теоретических знаний позволяют применять в непосредственной деятельности в любых обстоятельствах с наибольшим эффектом общие научные принципы обучения и воспитания. Один из эффективных путей совершенствования педагогической деятельности в целом и в частности профессиональной подготовленности – это изучение и внедрение передового опыта.
Каждый учитель должен определить свой теоретический минимум и сделать его первым пунктом своего плана самообразования. Уметь выбирать в каждом конкретном случае оптимальный вариант построения содержания и методов урока, кратчайшим путем ведущий к наиболее эффективному решению намеченных задач, — трудно переоценить значение такого умения. Психолого-педагогическая эрудиция — важнейший компонент профессионального мастерства, необходимая предпосылка успешной работы учителя [1,с 26]. Учителю физической культуры совершенно необходимо знать, что основу формирования личности составляет любая деятельность, а значит, и та, что совершают дети, занимаясь физическими упражнениями. Но ее надо организовать так, чтобы она стала воспитывающим фактором. Занятия физическими упражнениями во всех формах и общение с учителем физической культуры становятся для юных спортсменов личностно значимыми. И именно этот вид деятельности — решающий в формировании личности подростка.
Успешное проведение урока возможно только при условии систематической и всесторонней подготовки учителя.
Работа учителя физической культуры относится к одной из самых сложных специальностей. Нет в мире более тяжелой и более изнурительной для сердца работы, чем работа педагога. К хорошему уроку учитель готовится всю жизнь. Даже высококвалифицированные учителя не могут пренебрегать этим условием. Необходимость предварительной подготовки к уроку заложена в самой функциональной структуре процесса обучения. Для того чтобы достичь положительных конечных результатов на уроке, учителю необходимо предварительно и тщательным образом готовиться к его проведению. В частности: 1) определить четкие, конкретные педагогические задачи; 2) разработать план-конспект урока (в соответствии с программой по физической культуре в школе, годовым планом-графиком, планом-графиком учебно-воспитательного процесса на четверть для класса одной параллели, предусмотрев оптимальный вариант выбора средств и методических приемов обучения, определения нагрузки; 3) подготовить место занятий и материально-техническое оснащение, привести их в соответствующее санитарно-гигиеническое состояние; 4) привести себя в состояние готовности к работе; 5) знать реальные возможности каждого учащегося по выполнению физических упражнений и нормативных затрат времени; 6) подготовить актив, на который можно будет опираться на уроке; 7) предвидеть возможные ошибки при выполнении физических упражнений; 8) подготовить домашнее задание и т.д.
Важно определить способы построения и перестроения учащихся в начале урока, передвижений в зале или площадке, распределение времени между деятельностью учителя и учащихся, самому провести предварительную апробацию физических упражнений, запланированных на урок, приемов страховки и помощи, определив оптимальную нагрузку для каждого учащегося.
Подготовка учащихся предполагает: 1) предварительное ознакомление их с задачами урока, особенностями его содержания; 2) инструктивно-методическую подготовку учителем помощников, групповодов, судей и т.д.;
3) настрой учащихся на полное овладение содержательной стороной урока;
4) определение размещения учащихся и самого учителя в зале (площадке) для эффективного овладения сообщениями учителя, просмотра демонстрируемых им упражнений, выполнение учебных заданий учащимися.
Обоснованность постановки задач урока и правильное составление плана-конспекта урока, а также ход их решения определяются возможностями и опытом учителя, его творческими способностями [2, с 134].
В многообразной деятельности учителя физической культуры выделяют четыре структурные функции:
- Конструктивная функция деятельности учителя физической культуры составляет: 1) организацию учебной и не учебной форм занятий; 2) создание современной физкультурно-спортивной базы; 3) приобретение спортивного инвентаря и оборудования; 4) определение медицинских групп (совместно с врачом); 5) определение спортсменов и отстающих в учебе.
- Коммуникативная функция деятельности учителя физической культуры проявляется в установлении результативных контактов с учащимися школы, советом коллектива физической культуры и его комиссиями, спортивными судьями, капитанами команд и командами по видам спорта. Все это имеет существенное значение в повышении массовости занятий физической культурой и спортом в школе. Эта функция является весьма сложной и ответственной в работе учителя и требует проявления высокой коммуникабельности учителя физической культуры
- Организаторская функция направлена на реализацию, претворение в жизнь проектов, разработанных учителем, и строится на разностороннем учете педагогической работы. Важным условием выполнения намеченных планов является корректирование их в процессе практической работы. Планы можно уточнять, конкретизировать, приводить в большее соответствие с подготовленностью учащихся к уроку физической культуры.
4.Познавательная функция учителя физической культуры проявляется в изучении учащихся: состояния здоровья (по данным медосмотра), физического развития (по результатам антропометрии), физической подготовленности (степень развития физических качеств — по материалам тестирования), двигательной подготовленности (уровень технического владения движениями), возрастных особенностей учащихся.
Таким образом, современный учитель физической культуры должен ориентироваться в основах предмета, который он преподает, быть постоянно в курсе новых исследований психолого – педагогической направленности [4, с 123].
Список использованной литературы:
- Введение в специальность / Под ред. Л. И. Рувинского. — М., 2020. – 123с.
- Котова, И. Б., Шиянов, Е. Н. Педагог: профессия и личность. — Ростов-на-Дону, 2017. – 154с.
- Маркова, А. К. Психология труда учителя. — М., 2019.- 231с.
- Мищенко, А. И. Введение в педагогическую профессию. — Новосибирск, 2021.- 176с.
- Турбинова, Е.Б. Влияние изотонических упражнений на состояние осанки детей младшего школьного возраста. В сборнике Социально — гуманитарные и психологические науки: теоретико — методологические и прикладные аспекты: материалы Всероссийской науч. — практ. конф. / под общ. ред. Е.В. Королюк.- Краснодар: Краснодарский центр научно- технической информации – филиал ФГБУ «РЭУ» Минэнерго России, 2015. — 175с.
