Автор: Трутченко Марина Анатольевна
учитель математики ГБОУ школа №471 Выборгского района г. Санкт-Петербурга
Портрет математика. Профориентационный урок (Урок с применением Интернет-технологий).
Предмет математика
Класс 9
Тема урока Кем быть? Каким быть? Портрет математика. (Урок с применением Интернет-технологий).
Форма проведения Урок-размышление, работа в группах.
Методы обучения Диалоговые методы сотрудничества всех субъектов урока (ученик-ученик, ученик-учитель-ученик).
Оборудование: компьютерный класс с возможностью выхода в Интернет;
Карточки- картинки с описанием профессий или слайды презентации, листы — формат А3, маркеры
Цель урока: Расширить кругозор учащихся о профессиях, которые не содержат в явном виде элементов математики.
Задачи урока: Содействовать определению учащихся в выборе профессии, помочь увидеть все «за» и «против» будущей профессии, знакомить учащихся с интеллектуальными достижениями различных людей, развивать стремление быть успешным, конкурентоспособным, учить работать в команде.
| 1.Мобилизующий этап. | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | |||||||||||
| 1.Вступительное слово учителя.
Дорогие девятиклассники, юноши и девушки! Совсем скоро вы переступите порог школы и впервые окажитесь на пороге собственного определения. У каждого из вас уже сформировалось свое собственное отношение к учебным предметам, к школе. Как бы вы определили «Что такое школа?»
|
Предположительные ответы: образовательное учреждение, целью которого дать знания, представления об окружающем мире, обеспечить развитие детей; центр общения детей, учителей и родителей. | ||||||||||||
|
2. Целеполагание |
|||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | |||||||||||
| — Ваши ответы верны, но обратимся к истокам слова:
1. «Школа, в переводе с греческого, досуг, занятие в свободные часы, чтение, беседа или же: 2. «направление в какой-либо области, науке, выучке, достигнутый в чем-либо опыт» (словари) Опираясь на данную трактовку определения, построим наше занятие с целью приобретения опыта в выборе будущей профессии, при этом приятно проведем время за чтением, беседой, рассуждением. |
Ставят перед собой цели на урок. Осознают, какой результат должен быть достигнут по окончании занятия. | ||||||||||||
|
|||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | |||||||||||
| Ведет диалог: — Кем быть? Каким быть? Какие специалисты востребованы на рынке труда? Вот список вопросов, на которые мы постараемся найти ответ в ходе нашего занятия.
— Перечислите профессии, которые сегодня востребованы на рынке труда, на Ваш взгляд это… — По какому признаку сформирован ряд этих профессий? — Изучение какой науки помогает воспринимать, анализировать и разрешать жизненные задачи на примере цифр? |
Объединяются в группы по 5 человек, обмениваются мнениями по данному вопросу, рассматривают карточки, делают вывод: Программист, инженер, бухгалтер, маркетолог, продавец-консультант, автослесарь
Делают вывод: Все они связаны со способностью человека оперировать числами, предполагают аналитический тип мышления, технические наклонности. Эта наука – математика. |
На доске или на экране появляются карточки, слайды презентации с описанием профессий.
Приложение №1 «Карточки-слайды» (Материал предоставлен из источников: http://vyborprofessia.narod.ru/index.html |
|||||||||||
|
4. Мини-исследование «Экскурс к истокам математики как науки» |
|||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | |||||||||||
| Постановка задачи: Ознакомьтесь с текстом, проанализируйте его. Составьте характеристику математики как науки. | Учащиеся работают с текстом, составляют информационную карту-памятку о математике как о науке.
Представители групп знакомят окружающих с результатами мини-исследования. |
Результат работы:
Учащиеся заполнили пропуски и получили информационную памятку: Математика – наука о Изучаемые величины – Область применения как науки на этапе возникновения век Изменения в XVII, XVIII вв.- Изменения в XIX, XX вв. – Новые дисциплины математики – Приложение №2 «Текст» (Материал для работы Из статьи академика Колмогорова А.Н. «Математика» в БСЭ) |
|||||||||||
|
5. Мини-исследование: Портрет специалиста, успех и карьера которого зависит от математики. |
|||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | |||||||||||
| Постановка задачи: Создадим портрет специалиста, успех и карьера которого зависит от его отношений с математикой.
Задание для 1 группы: На примерах биографий великих математиков определите, какие нравственные качества прививает математика. Результат оформите на листе формата А3.
Задание для 2 группы: Изучите профессии, воспользовавшись карточками- картинками с описаниями профессий. Определите, какие черты и качества личности присуще людям данной профессии. Задание для 3 группы. Пройдите испытание, которое позволит вам сделать первый шаг на пути к профессии. Устраиваясь на работу, вам, вероятно, будут предлагать тесты по проверке пригодности, которые определяют навыки, необходимые для ориентации в профессии. |
Учащиеся в группе распределяют обязанности, занимают места за ПК, осуществляют поиск информации в Интернет.
Выводы учащихся на основании исследования: Занятия математикой способны развить такие качества человека как: точность, обязательность, определенность мысли, способность к аргументированному убеждению, внимательность и дисциплинированность, упорство в достижении цели, желание приносить пользу окружающим, стремление к прекрасному. Учащиеся в группе распределяют обязанности, создают отчет о проделанной работе. Выводы учащихся: Инженер Способности: Математические способности, технический склад ума , высокий уровень развития концентрации, переключения внимания; способность грамотно выражать свои мысли Личностные качества: — методичность, рациональность; — любознательность; — самостоятельность; — скрупулезность в работе; — аккуратность; — настойчивость; — наблюдательность; — изобретательность; — терпеливость; — усидчивость. Программист
Маркетолог
Проходят испытание, делают вывод о наличии или отсутствии технических наклонностей, склонности к логике, вычислениям. |
Учащиеся получают листы формата А3, на которых работают с информацией в соответствии с заданием.
( с целью экономии времени, материалы для работы у учащихся представлены в файле, содержащим ссылки) Г.В.Лейбниц: загадка личности универсального гения http://www.kapital-rus.ru/index.php/articles/article/1834 Леонард Эйлер http://encyklopedia.narod.ru/bios/nauka/euler/euler.html Карл Гаусс http://www.iq-coaching.ru/izvestnye-uchenye/matematiki/221.html Пифагор http://www.iq-coaching.ru/nauchnye-otkrytiya/matematika/111.html С.В.Ковалевская http://matematika.gym075.edusite.ru/kovalevskaya.html Тест составлен по материалам Р.Аллена, Д.Фултон «Лучшие в мире тесты» Приложение № 3 Итоги работы в группах: результаты исследования всех групп собираются воедино и создается портрет специалиста на доске по заданным критериям: Доминирующий вид деятельности_________________________________________________________ Тип мышления_____________________________________________________________________________________________ Область базовых знаний________________________________________________________________________________________________ Личностные качества, способствующие карьерному росту Противопоказания Профессиональная область __________________________________ |
|||||||||||
| 6. Фиксация вывода, сделанного в ходе исследования
Сопоставляя результаты исследований в группах, учащиеся приходят к выводу, что математика способствует развитию качеств личности, от которых в дальнейшем будет зависеть успех и карьера в выбранной профессии и каждому из присутствующих решать: Кем быть и каким быть?… |
|||||||||||||
| 7.Рефлексия | |||||||||||||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечание | |||||||||||
| Организует этап оценки деятельности учащися:
— В ходе урока, вы создали портрет специалиста, при этом осуществляли творческую деятельность, проявляя инициативность, способность к генерированию идей, их продуцированию как индивидуально, так и в команде, с текстом. Старались увидеть знакомое в незнакомом и наоборот, формировали гипотезы, приобретали опыт реализации своих способностей. И все это получилось, благодаря МАТЕМАТИКЕ. Оцените свою деятельность. Обратитесь к листу, на котором вы составили портрет специалиста, нарисуйте на нем изображение руки. Каждому пальцу присвойте цифру, учитывая мнение каждого члена группы: 1.Для меня урок был важным, интересным 2. По этому вопросу я получил полезную информацию 3. Для меня недостаточно информации, буду готовиться самостоятельно 4. Мне урок пользы не принес 5. Все что связано с математикой не для меня. |
Осуществляют
рефлексию, обмениваются мнениями. |
||||||||||||
