Автор: Трубаева Юлия Николаевна
воспитатель МАДОУ детский сад № 17
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА.
СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
Трубаева Ю.Н. ,воспитатель,
высшая квалификационная категория
МАДОУ детский сад №17
В настоящее время нельзя говорить об эффективном образовании, не включив в процесс обучения социальную компетентность и эмоциональную зрелость как педагога, так и воспитанников. Эффективное образование также требует от педагогов тщательного изучения личностей детей, с которыми они занимаются. Общеизвестно, что успех в дальнейшем в школе во многом зависит от способности детей позитивно взаимодействовать со своими сверстниками и взрослыми. При таком типе взаимодействия игра в целом и ролевые игры в частности жизненно важны как для социального развития детей, так и для поддержания эмоциональной основы обучения. Специалисты по образованию считают, что игра позволяет детям практиковать как вербальные, так и невербальные навыки общения, договариваясь о ролях, пытаясь получить доступ к продолжающейся игре и ценя чувства других; реагировать на чувства своих сверстников, ожидая своей очереди и обмениваясь материалами и опытом. Когда их спрашивают об их игровых занятиях, дети говорят о важности веселого времяпрепровождения, общения с друзьями, свободного выбора и пребывания на свежем воздухе. Игра поддерживает эмоциональное развитие, предоставляя возможность выражать чувства и справляться с ними. Ролевая игра помогает детям выражать чувства следующими четырьмя способами: 1. Упрощение событий путем создания воображаемого персонажа, сюжета или обстановки, соответствующих их эмоциональному состоянию. Например, ребенок, боящийся темноты, может исключить темноту или ночь из игрового эпизода. 2. Компенсация ситуаций путем добавления запрещенных действий в притворную игру. Ребенок может, например, есть печенье и мороженое на завтрак в игре, тогда как на самом деле это было бы запрещено. 3. Контроль эмоционального выражения путем многократного воспроизведения неприятных или пугающих переживаний. Например, ребенок может притвориться, что попал в аварию, увидев реальное дорожно-транспортное происшествие на шоссе. 4. Избегание неблагоприятных последствий, притворяясь, что другой персонаж, реальный или воображаемый, совершает неподобающие действия и страдает от последствий. Дети, за просмотром телевизора которых следят дома, например, могут притвориться, что позволяют кукле смотреть без разбора, а затем сделать выговор “плохому ребенку” за неприемлемые привычки просмотра телевизора. В дополнение к выражению чувств дети также учатся справляться со своими чувствами, когда они разыгрывают гнев, грусть или беспокойство в ситуации, которую они контролируют. Ролевая игра позволяет им размышлять вслух о переживаниях, наполненных как приятными, так и неприятными.
Игры и развлечения имеют решающее значение для развития и очень мотивируют детей. Естественная обстановка детской игры предоставляет возможности для развития языка, проверки гипотез, решения проблем и формирования мыслительных конструкций и «сценариев», которые отражают общие когнитивные темы, связанные с пониманием культуры. Сила использования игр для обучения социально-эмоциональным навыкам заключается в интерактивном характере совместной игры. Игры доставляют удовольствие детям и молодежи и поэтому очень мотивируют. Они обеспечивают потенциал для преобразующего обучения посредством социального взаимодействия, социальной связи, сотрудничества и сотрудничества и обладают многими функциями, способствующими благополучию и жизнестойкости учащихся. Ролевая игра — это активная социальная деятельность, в которой дети могут войти в роль и использовать ролевую игру для размышления и развития своих знаний по теме. Стандартная ролевая игра состоит из трех этапов: подготовка пьесы, разработка пьесы, оценка и обсуждение спектаклей. Что касается первого этапа, то педагог в основном является фасилитатором деятельности. Он создает сцену и расставляет все элементы декораций; это описание сценария и распределение ролей между участниками. Важным этапом подготовки является предоставление определенного количества времени главным действующим лицам для встречи и организации общей интриги их пьесы. Педагог будет наблюдать за их работой из тени; будет делать заметки о том, как взаимодействуют дети. Разработка сценария — это этап, на котором дети действуют. Каждая история должна быть адаптирована к возможностям каждого ребенка. Следующий этап — это когда педагог и дети анализируют и обсуждают, что следует улучшить. Это очень важный этап, и его нельзя пропускать. Некоторые фазы могут подразумевать конфликтные взаимодействия, разногласия, особенно если некоторые игроки воспринимают это слишком серьезно и занимают радикальные позиции. Дебаты на этих этапах дают педагогу обратную связь и ценную информацию об особенностях личности каждого ребенка. Педагог должен поощрять групповые беседы и межличностное общение. Юмор может выступать эффективным инструментом для установления эмоционального и интеллектуального баланса наряду с терапевтическими и катарсическими функциями ролевой игры. Ролевая игра является эффективным инструментом обучения, поскольку она побуждает детей становиться активными участниками своего обучения. Они могут передвигаться, ставить себя на место кого-то другого, возможно, носить костюм и использовать реквизит, общаться и принимать решения в соответствии с персонажем, что позволит им рисковать и исследовать различные области. Таким образом, обучение на основе ролевых игр гораздо более вероятно для детей, чем, например, выполнение упражнений, главным образом потому, что они будут гораздо охотнее и с большим энтузиазмом! Большинство областей для ролевых игр будут отражать реальный жизненный контекст. Таким образом, ролевая игра является эффективным способом для детей осмыслить окружающий мир. Создание кабинета врача, супермаркета, полицейского участка или даже плавательного бассейна позволит детям исследовать эти реальные жизненные контексты. В любой ролевой игровой зоне могут быть возможности для развития у детей навыков письма и математики. Простое оставление ручки и бумаги будет побуждать детей писать или «делать пометки», не опасаясь сделать что-то неправильно. Например, при создании супермаркета вы можете составить пустые списки покупок для детей, чтобы они могли писать, или дать им готовые списки покупок, чтобы они могли собирать предметы — например, 3 апельсина 5 лимонов – это побудит детей младшего возраста практиковаться в подсчете . Помимо словарного запаса и языка, ролевая игра развивает коммуникативные навыки малышей, поскольку они общаются друг с другом в безопасной «игровой» среде. Ролевая игра — самый эффективный способ развития речи. Я выделила ряд различных когнитивных и аффективных процессов, связанных с ролевой игрой. Исследования, связанные с игрой, включают фантазию, выдумку, символику, организацию, когнитивную интеграцию, казалось бы, отдельного контента и дивергентное мышление (способность придумывать множество разных идей, сюжетных тем и символов). Ролевая игра позволяет выражать как положительные, так и отрицательные чувства, а также модулировать аффект, способность интегрировать эмоции с познанием . Важным преимуществом ранней ролевой игры может быть повышение способности ребенка к когнитивной гибкости и, в конечном счете, к творчеству. Преимущества и недостатки ролевых игр Предлагая метод обучения как инновационный и эффективный для развития личности, любой исследователь должен иметь в виду, что объективный подход соответствующего метода подразумевает возможность определить как преимущества, так и недостатки: Преимущества ролевой игры заключаются в следующем: — она позволяет ребенку взаимодействовать с ситуациями, похожими на реальную жизнь — она определяет изменения в отношении и поведении — это требует использования дополнительных методов, таких как упражнения, моделирование, изучение конкретных случаев и т.д. — это развивает критическое мышление и креативность учащихся — это требует обмена и передачи информации, опыта и стратегий — это создает предпосылки для принятия будущих ролей в дальнейшей жизни — это обеспечивает прочную основу для долговременной памяти благодаря театральной презентации знаний — это поощряет общение, обмен мнениями, принятие на себя обязанностей; — он создает надлежащие условия для сотрудничества — он обеспечивает мотивацию к обучению и оказывает мощное влияние на групповой / командный дух — он требует вовлечения всех членов группы и высокой степени вовлеченности каждого из них. В заключение хочется отметить , что использование ролевых игр в процессе обучения во многом помогает педагогу в достижении поставленных целей, причем преимуществ больше, чем недостатков, и они значительны.
