Автор: Тихонова Ольга Ивановна
Педагог-психолог ГБОУ Школа №718
Конспект открытого интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Дикие и домашние животные». Интеграция с областями: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Название занятия: «Ежик, ёжик — мы друзья»»
Методическая разработка
Конспект открытого интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе на тему: «Дикие и домашние животные».
Интеграция с областями: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Название занятия: «Ежик, ёжик — мы друзья».
Автор: Тихонова Ольга Ивановна
Педагог-психолог
комплексной службы психолого-педагогического и социального сопровождения
ГБОУ Школа №718
Аннотация
Одним из основных направлений коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с воспитанниками с ЗПР, находящимися в условиях образовательной интеграции, являются: развитие познавательной деятельности, формирование высших психических функций. Ребенку необходим запас знаний об окружающем мире, его законах, социальных и культурных нормах и правилах поведения.
В разработке представлен конспект занятия с воспитанниками с ОВЗ. Данное занятие является обобщением полученных ранее знаний, после изучения раздела «Дикие животные», «Домашние животные». Разработано занятие для воспитанников с ЗПР. Предусматривается подгрупповая форма проведения занятия. Работа по данному конспекту позволяет обобщить и систематизировать знания детей о домашних и диких животных. В методической разработке описывается процесс проведения занятия, а также все операции деятельности и ее составляющие. При формировании структуры и содержания занятия учитывались особенности развития детей с ЗПР.
Пояснительная записка
В настоящее время уделяется большое внимание коррекционно-развивающей деятельности с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
Дошкольный возраст – важный период формирования жизненного ресурса ребенка, этап социального становления, освоения общественных отношений, обогащения мировосприятия и развития личностных качеств. Особенно значим этот период для детей, имеющих отклонения в развитии. Несформированность навыков интеллектуальной и учебной деятельности сопровождается нарушением внимания, повышенной истощаемостью и, соответственно, низкой работоспособностью.
Работав условиях системы модернизации образования, повлекла за собой целый ряд инноваций. На сегодняшний день появилась возможность использовать интерактивные технологии, которые позволяют создавать разнообразные учебные ситуации в процессе проведения коррекционно-развивающих занятий.В работе с детьми необходимы наглядные методы, особенно на начальных этапах обучения.Используя, данные технологии, закрепление полученных знаний, умений и навыков в обучении детей с ЗПР, позволяют сделать занятия более продуктивными. Представление на экране сочетаний опор – вербальных и невербальных – является основой для успешного овладения ребенком изучаемого материала. Динамика занятия и выразительность представляемого материала позволяет повысить мотивацию детей к обучению.
Цель: Развитие познавательного интереса, формирование общих представлений об окружающем мире. Расширение кругозора, формирование целостной картины мира.
Коррекционно-развивающая задачи:
-Развитие мыслительной и речевой деятельности, зрительного внимания, слухового восприятия.
-Формирование процессов контроля и программирования деятельности, навыков сотрудничества с взрослым.
-Развитие коммуникативных навыков со сверстниками.
-Развитие и мыслительных операций: анализ, сравнение, обобщение.
-Формирование ситуации успеха в учебной деятельности.
Образовательные задачи:
-Учить детей самостоятельно выделять признаки присущие диким и домашним животным.
-Формировать умение классифицировать домашних и диких животных, различать их по месту обитания.
-Закрепление знанийожилищах диких животных.
-Умение различать голоса животных.
Воспитывающие:
-Способствоватьформированию положительной мотивации к обучению, интереса к живой природе, бережного отношения к животным.
-Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
-Развитие чувство взаимопомощи.
-Развитие умения действовать по заданному правилу.
Тип занятия: Обобщение и систематизация ранее изученного материала.
Оборудование и материалы:
Интерактивная доска с проектором. Надеваемая на руку мягкая игрушка «Ёж».Картинки с изображением диких и домашних животных.
Используются интерактивные игры: https://mersibo.ru/
Игры состоят из двух частей: мотивационной и развивающей.
Подготовительный этап: Подбор демонстрационного материала (карточки с изображением животных), подбор интерактивных игр по тематике занятия и материала для проведениядинамической паузы. Составление конспекта занятия.
Содержание занятия:
Организационный момент:
Проводится для повышения общего эмоционального фона и улучшения психологического климата в группе.
Педагог-психолог:
Приветствует детей: Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Сегодня нас ждут, увлекательные игры и ещё много чего интересного. Я хочу, чтобы у вас всё получилось, и целый день было хорошее настроение!
Педагог-психолог:
Предлагает детям встать в круг и вместе проговорить приветствие перед началом занятия. (Проговаривая стихотворение, педагог-психолог показывает движения, которые дети повторяют).
В круг все вместе становитесь
И друг другу улыбнитесь.
На соседа посмотрите (Дети улыбаются, поворачивая, голову к рядом стоящему ребенку справа и слева).
И ему вы улыбнитесь,
И мне «Привет» скажите,
Руку дружбы протяните.(Дети протягивают руки вперед и касаются пальчиками рук других детей).
Педагог-психолог:
Показывает мягкую игрушку на руке «Ёж».
Педагог-психолог:
Познакомитесь- это ёжик он знаток лесных дорожек. Давайте спросим у нашего ёжика: почему он такой грустный?
Педагог-психолог:
Читает стихотворение:
Что ты, ёж, такой колючий?
Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки да медведи!
Ёжик, ёжик, — мы друзья,
Дай погладить нам тебя.
Педагог-психолог:
Предлагает каждому ребенку поприветствовать ежа и погладить его. Дети называют свои имена.
Педагог-психолог:
Ёжик, ты пришел к нам в гости. Может, тынам расскажешь что-то интересное?
Педагог-психолог:
Предлагает ребятам сесть на стульчики и послушать рассказ ежа.
Педагог-психолог:
Ребятам будет интересно узнать, где ты живешь? Какое твое самое любимое занятие?
Педагог-психолог выступает в роли ежа -озвучивает.
Ёж:
Я живу в лесу. Я очень люблю путешествовать. В лесу нет ни одного местечка,где бы я не побывал. У меня много друзей-животных.
Педагог-психолог:
Ёжик, расскажи, с кем же из животных ты дружишь?
Ёж:
Я дружу с зайцем, с лисой, с медведем и даже с волком.
Педагог-психолог:
Ёжик, а наши ребята тоже знают этих животных.Ребята покажите на картинках животных, которых назвал ёжик. (На столах лежат картинки с изображением животных). Дети берут в руки нужные картинки.
Педагог-психолог:
Ёжик, посмотри, правильно ребята нашли картинки с изображением твоих друзей?
Ёж:
Правильно! А пусть ребята их назовут. А то вдруг волк-это заяц.
Дети показывают на картинках животных и называют их.
Педагог-психолог:
А еще наши ребята знают не только животных, которые живут в лесу, но и тех, которые живут на ферме.
Ёж:
А какие животные живут на ферме?
Педагог-психолог:
Ребята давайте покажем картинки и назовем животных,которые живут на ферме.
Дети выполняют задание: показывают и называют домашних животных
Педагог-психолог:
А по-другому как еще можно назвать этих животных, если они живут рядом с человеком? Люди за ними ухаживают, лечат, кормят.
Дети отвечают:
Домашние животные.
Педагог-психолог:
Ребята, у каждого животного есть свой домик. Я предлагаю вам и ёжику поиграть. Если кто-то из вас вдруг забыл, в каком домике живет животное, то я или ёжик вам расскажем!
Ёж:
Да, конечно! Я знаю все названия домиков моих лесных друзей.
Используются интерактивная игра: https://mersibo.ru/«По домам».
Педагог-психолог:
Ребята! Какие вы молодцы! Давайте теперь проведем динамическую минутку. Детям предлагается выйти из-за столов.
Педагог-психолог:
Ёжик, давай ты будешь называть одного из своих лесных друзей, а я буду называть животное, которое живет на ферме. Ребята постараются изобразить названных животных с помощью жестов и мимики. (Дети с помощью мимики и жестов изображают животных.). Детям предлагается изобразить:зайца, медведя, лису, волка, корову, козу, кошку, ежа.
Ёж:
Ой, какие ребята молодцы! Хорошо изображают животных!Интересно, а вы знаете, что у каждого животного есть свой голос!
Педагог-психолог:
Ёжик, а у нас с ребятами есть интересная игра! Давай ты вместе с нами поиграешь!
Ёж:
Давайте!
Педагог-психолог:
Предлагает сесть детям на стулья.
Используются интерактивная игра: https://mersibo.ru/ «Кто сказал му».
Рефлексия:
Педагог-психолог:
Ребята! Какое у нас сегодня интересное занятие! А скажите, пожалуйста, где живет наш гость ёжик?
Ответ детей:
Влесу.
Ёж:
Ой! Интересно, а ребята запомнили, кто еще из животных живет в лесу?
Ответ детей:
Дети называют диких животных.
Педагог-психолог:
А как мы этих животных называем?
Ответ детей:
Дикие животные.
Педагог-психолог:
Ребята, а какие животные, живут на ферме, рядом с человеком?
Ответ детей:
Дети называют домашних животных.
Педагог-психолог:
Как, одним словом можно назвать этих животных?
Ответ детей:
Домашние.
Педагог-психолог:
Как вы думаете, почему их так называют «Домашние»?
Ответ детей:
Потому что они живут рядом с человеком.
Педагог-психолог:
А как человек ухаживает заботиться о них?
Ответ детей:
Кормят, лечат и ухаживают.
Ёж:
Интересно, а как можно помогать диким животным?
Педагог-психолог:
Приходи к нам ёжик еще в гости! Ребята и ты ёжик, узнаешь, как люди заботятся о диких животных.
Ёж:
Ребята! Мне так понравилось с вами заниматься и играть, но мне пора домой! Я к вам еще приду в гости!
Дети:
Да, приходи!
Педагог-психолог:
Снимает с руки мягкую игрушку. Ребята, какие вы молодцы! Вот и подошло к концу наше занятие.
Педагог-психолог:
Предлагает детям встать в круг. (Проговаривая стихотворение, педагог-психолог показывает движения, которые дети повторяют)
Ну-ка все встали в круг!
За руки все взялись вдруг! (Дети берут друг друга за руки)
Будем рядом стоять,
Ручками махать! (Дети поднимают руки вверх, и открытые ладошки поворачивают вправо-влево)
Мы так долго занимались (Опускают руки вниз)
И немножко баловались! (Прыжки на месте)
А теперь детвора-
Всем в группу пора!
Скажем — До свидания!
Литература:
1.Заходер Б. Стихотворение «Ёжик». Источник: http://1dd.ru/stihi/zahoder-ejik.html
3.Игры для развивающих занятий. [Электронный ресурс]:https://mersibo.ru/.
4.Морозова И. А. Ознакомление с окружающиммиром. Конспекты занятий: для работы с детьми 4-5лет с ЗПР / И. А. Морозова, М. А. Пушкарева. — Москва: Мозаика-Синтез, 2011.-69с.
5.Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению. – М.; Книголюб, 2003. — 72с.
6.Шевченко. С.ГПодготовка к школе детей с задержкой психического развития.
Книга 1/Под общей ред. С.Г. Шевченко. — М.: Школьная Пресса, 2003.
-96 с.
- Используются интерактивная игры: https://mersibo.ru/
