автор: Теплых Ирина Алексеевна
учитель начальных классов Кировское областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение «СШ пгт Лебяжье»
Технологическая карта урока по литературному чтению В.Бианки «Сова»
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: В.В.Бианки « Сова»
Технологическая карта урока
Класс: 2
Школа: КОГОБУ « СШ пгт Лебяжье»
Учитель: Теплых Ирина Алексеевна
УМК: «Школа России»
Тема урока: Сказка — несказка В.В.Бианки «Сова»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цель урока: создание условий для осознания и осмысления нового материала.
Задачи урока:
-
- продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки, познакомиться со сказкой-несказкой, как одним из видов литературного жанра;
- углубить представления учащихся о том, что в природе всё взаимосвязано;
- работать над вдумчивым восприятием частей рассказа;
- развивать навыки выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас;
- оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;
- совершенствовать умение работать в паре: слушать и слышать собеседника, оказывать помощь друг другу;
- воспитывать интерес к родному языку, бережное отношение к природе.
Методы обучения:
- диалоговый
- практический
- объяснительно-иллюстративный
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная
- индивидуальная
- парная
Система контроля:
- самоконтроль
- взаимоконтроль
- контроль учителя
- качественная оценка учащихся промежуточных и конечных результатов учебной деятельности.
Средства обучения:
- карточки с картинками
- учебник
- компьютер, презентационный экран, мультимедиапроектор
Межпредметные связи: литературное чтение, окружающий мир.
Структура урока:
| № | Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формирование УУД |
| 1 | Организационный момент. | Слово учителя:
Прозвенел звонок весёлый Мы начать урок готовы, Слушаем внимательно, Работаем старательно. |
Настраиваются на активную работу на уроке.
Читают основные правила поведения на уроке из тетради. |
Личностные: сформированность познавательных мотивов – интерес к новому.
Коммуникативные: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу и к окружающим. |
| 2 | Актуализация знаний.
1) Проверка домашнего задания. 2) Речевая разминка. |
— Вспомним название раздела, который мы изучаем: («О братьях наших меньших»).
— С какими друзьями мы уже встретились, читая произведения в этом разделе? (кошка, собака, утята, ёжик, медведь) Послушайте стихотворение: Повсюду: в лесу, на полянке, — Фамилия какого писателя встретилась в стихотворении? _ Расскажите , что вы узнали о писателе на предыдущем уроке? — Какое произведение Бианки мы прочитали? — Почему так назван рассказ? ЧИСТОГОВОРКА: Прорычал медведь в берлоге Промолчал сурок в норе, Прорычали, промолчали И проснулись на заре. — Выборочный пересказ: — Как старик-медвежатник искал медведя в лесу. — Как медведь играл на щепке. |
Демонстрация знаний, умений.
Принятие учебной задачи. Вспоминают автора рассказа. Пересказы детей. |
Личностные: высказывают свое отношение к героям, выражают свои эмоции.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| 3 | Постановка учебной задачи. | — Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями В.В.Бианки.
— Отгадайте загадку. У неё глаза большие, хищный клюв всегда крючком. По ночам она летает, спит на дереве потом. _ По каким словам догадались, что речь идёт о сове? Продолжите предложения: Сегодня на уроке мы познакомимся… Мы узнаем… Мы научимся…
Презентация про сову ( видеофильм) — Что нового узнали об этой птице? |
Отгадывают загадку.
Стараются формулировать цели урока: С произведением «Сова» Как живёт сова, чем питается, пользу или вред приносит. Читать грамотно и выразительно, анализировать поступки героев. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся на мышей, лягушек, насекомых.
|
Познавательные: уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. |
| 4 | Работа с текстом по учебнику.
Первичное восприятие. |
Словарная работа: читают хором сложные слова, с листочков читают малознакомые слова и их значение. | Работают со словарём ( на листочках) | Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу |
Текст читает учитель, слова совы читает ученик ( Хо-хо-хо старик..) — Понравилось ли вам это произведение? — К какому виду жанра отнесём это произведение? — Докажите, что это сказка. — К какому виду сказок отнесём? ( о животных, литературная) — Перечислите героев сказки. Часто сказки В.Бианки называли СКАЗКИ-НЕСКАЗКИ. — Давайте разберёмся, ПОЧЕМУ? Задаются вопросы по сюжету сказки, где есть факты, которые действительно происходят в жизни.( Сова ловит мышей, мыши разоряют шмелиные гнёзда, шмели опыляют цветы и т.д.) |
Внимательно слушают.
Отвечают на вопросы: Подтверждают ответы предложениями из текста. |
Коммуникативные: уметь участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного;
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя. |
||
| 5 | Физкультминутка | Сова на дереве сидела И во все глаза глядела: Может быть упала шишка? Или пробежала мышка? Не мешало бы опять Мышку на обед поймать. |
Читают стихотворение, запоминают, выполняют движения. | |
| 6 | Работа над усвоением смысла прочитанного. Установление связей в природе.
1) Работа в тетрадях 2) Игра на внимание: «Внимательный-замечательный» |
Организует проверку. «Закончи предложение». -Старик обидел … (сову). -Сова перестала ловить… (мышей). -Мыши начали разорять гнезда у …(шмелей). -Шмели перестали опылять …(клевер). -Без клевера похудела …(корова). -Корова стала мало давать …(молока). -Нечем стало забеливать старику….( чай) — Что можно сказать про получившуюся цепочку?( Все в природе взаимосвязано) Продолжите предложение: Животные помогают человеку, а….( человек должен бережно, внимательно относиться к животным) Найдите в тексте пословицу, которая подтверждает наши суждения.) ( Дружно не грузно, а врозь хоть брось) _ На каком уроке нам пригодятся полученные знания? ( на окр. мире) Закройте глаза, что изменилось ( Убираю или переставляю картинки) — Вывод: взаимосвязь теряется- всё рушится. |
Записывают в тетрадях слова: сова-мыши-шмели-клевер-корова-молоко-чай.
Сверяют расположение картинок с написанием в тетради. Делают вывод: В природе всё взаимосвязано. Работают с текстом, читают пословицу. Находят нарушение в цепи ваимосвязи. |
Коммуникативные: уметь оформлять устные высказывания в схеме.
Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить логическую цепочку рассуждений, доказательств; |
| 7 | Итог урока. | — Назовите автора и сказку, с которй сегодня познакомились.
-Как называют сказки Бианки? — Для чего он написал эту сказку? -Что для вас сегодня было новым? |
Высказывают свои мысли.
Всё в природе: растения, животные и люди – взаимосвязано. Все нужны друг другу. Человек должен заботиться о животных и растениях. |
Познавательные: уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Личностные: ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу. Регулятивные: соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; уметь слушать в соответствии с целевой установкой. |
| 8
9. |
Рефлексия
Домашнее задание |
Создаёт условия для оценивания учащимися результатов работы.
Оценим свою работу на уроке: Раскрасьте крыло совы: Красный цвет – мне было трудно. Зелёный цвет- я буду беречь природу. Жёлтый цвет – я узнал много нового. Научиться выразительно читать сказку, в тетрадь по чтению записать загадку: 1 ряд- про корову, 2 ряд – про мышей. 3 ряд – про шмелей или пчёл Всем спасибо за работу! |
Самооценка. | Познавательные: уметь провести рефлексию на уроке.
Личностные: оценивать результат собственной деятельности; адекватное реагирование на трудности. |
