Автор: Суббота Ирина Юрьевна
воспитатель РС (Я) г. Нерюнгри, МБОУ «Специальная(коррекционная)нач
Дополнительная образовательная программа для детей с ОВЗ «Волшебный песок»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка – детский сад №3 «Снежинка»
Дополнительная образовательная программа для детей с ОВЗ от 3 до 5 лет
«Волшебны песок»
Составитель: воспитатель
ДОУ ЦРР д/с № 3 «Снежинка»,
Суббота Ирина Юрьевна
г. Нерюнгри РС (Я)
Пояснительная записка.
Песок – одно из самых распространенных минеральных соединений окружающего мира. Он встречается везде: на тротуарах, дороге, в песочнице, на реке и т. д. Мы любим ходить по нему босиком, учим детей копать лопаткой и “печь куличики”. Этим, как правило, ограничивается использование песка в повседневной жизни ребенка. Давайте задумаемся, почему же дети многих поколений и всех народов любят длительно сидеть в песочнице и без конца “печь пирожки, куличики, торты”? Ответ прост: они опытным путем нашли ряд закономерностей, а осознать и выразить словами не могут. Им требуется помощь взрослого. Например: сухой песок сыплется, а сырой нет, из сырого песка можно лепить, а из сухого нет, сырой песок тяжелее сухого и т.д. Игры с песком позволяют глубже познакомиться со свойствами предметов окружающего мира, формируют начальные математические представления (больше – меньше, полный – пустой) и учат слаженной работе глаз и рук. Именно поэтому игры с песком так важны для развития любого ребенка.
Главное достоинство песочной терапии заключается в том, что ребенок простым и интересным способом может построить целый мир, ощущая при этом себя творцом этого мира.
Песочная терапия для детей – это прекрасная возможность для самовыражения, развития творческих склонностей в ребенке, а также простой и действенный способ научиться выражать свои чувства, эмоции, переживания. Занятия по песочной терапия обеспечивают гармонизацию психоэмоционального состояния ребенка в целом, а также положительно влияют на развитие мелкой моторики, сенсорики, речи, мышления, интеллекта, воображения. Детям часто трудно выразить правильно свои эмоции и чувства, а играя в песок, ребенок может, сам того не замечая, рассказать о волнующих его проблемах и снять психоэмоциональное напряжение.
Программа дополнительного образования «Волшебный песок имеет развивающую и профилактическую направленность. Занятия предназначены для работы с детьми от 3 до 5 лет.
Продолжительность образовательного процесса составляет 2 года. Занятия проходят два раза в неделю: один раз с детьми 3-4 года, второй раз 4-5 лет. Для одной группы детей в год – 28 занятий.
Продолжительность занятий:
- Дети 3-4 года — 15 мин.
- Дети 4-5 лет — 20 мин.
Наполняемость групп до 6 человек. Обучение реализуется в форме продуктивного занятия.
Программа разработана в соответствии с Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 г.), в соответствии с:
— «Законом об образовании РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ ред. от 23.07.2013);
— «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 22 июля 2010 г. N 91 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»);
Актуальность.
Проблемы детей, имеющих нарушения поведения, связанные с ними трудности обучения в настоящее время особенно актуальны. Постоянно возбужденные, невнимательные, гиперактивные дети требуют к себе внимания. Помочь детям с различными психологическим проблемами может терапия песком.
Наши дети – «особые», с ограниченными физическими и интеллектуальными возможностями нуждаются в особом подходе и даже в старшем дошкольном возрасте с трудом овладевают несложными действиями с песком. Причина кроется в том, что они самостоятельно не находят тех закономерностей, о которых сказано выше.
Как правило, движения ребенка не скоординированы, отсутствует контроль глаз за действиями рук, тактильно – двигательное чувство не развито, плохо развита мелкая моторика рук и т. д. Эти особенности развития мешают детям без труда овладеть таким, казалось бы, простым занятием, как игры с песком. Отсюда следует вывод о том, играть с песком надо учить.
Как же мы, взрослые, можем помочь ребенку? И здесь нам может помочь игра в песочнице. Даже самые незатейливые упражнения на самом деле обладают колоссальным значением для развития психики ребенка.
Во-первых, такого рода взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние. Во-вторых, наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики, мы учим ребенка прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное – ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Учится понимать себя и других. Так закладывается база для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации.
Концепция, заложенная в содержание учебно-развивающего материала.
В работе с детьми дошкольного возраста приходится сталкиваться с тем, что добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых функций, не всегда удается уменьшить невростические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при социальных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничить возможности социальной адаптации ребенка как в детском саду и школе, так и во взрослой жизни. Для профилактики нарушений и в целях коррекции застенчивости, тревожности как качества личности ребенка, снижения уровня мышечной зажатости, а также для нахождения контакта с детьми с аутистической симптоматикой организовывается специальное общение, способное структурировать эмоциональный мир, создавать условия для разнохарактерных эмоциональных проявлений, самовыражения в деятельности, голосовых реакциях. В настоящее время различные педагогические системы придают большое значение эмоциональному развитию детей с использованием метода игровой песочной терапии. Разрабатываются специальные программы. Это «Песочная терапия в коррекции эмоционально-волевой и социальной сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста» Н.Ф.Бережной, «Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития» С.Ю.Кондратьева, «Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников» А.В.Валиева, «Чудеса на песке» Т Д.Зинкевич-Евстигнеева, Т.М.Грабенко и другие. Игры с песком, как процесс развития самопознания ребенка известен с давних времен. Принцип терапии песком был предложен психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом. Игра с песком как методика консультирования была впервые использована в работе в 1929 году английским педиатром Маргарет Ловенфельд. Песочная терапия как метод психотерапии была разработана швейцарским детским психотерапевтом Дорой Кальфф. В своей работе я использую песочницу для развития эмоциональной и познавательной сфер. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к практической и речевой деятельности, поддерживает положительное эмоциональное состояние малышей. Сюжетно-тематическая организация занятий включает в себя игры с песком и водой, направленные на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие познавательной сферы детей и коммуникативных навыков, снятие статического напряжения; речевой материал, сопровождаемый действием; дыхательные упражнения и т.д, Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком и водой максимально реализуются потенциальные возможности детей. Игры с песком позволяют добиться устойчивого интереса и внимания на протяжении длительного периода времени. В этой деятельности ребёнок имеет возможность для самовыражения, и, соответственно, повышает результативность в усвоении знаний. Песочница также используется в диагностических целях: для выявления тревожности, агрессивных проявлений, страхов у детей и для коррекции этих отклонений. Поэтому песочницу рекомендуется иметь в кабинете психолога.
Основные направления программы.
Инновационная педагогическая технология — песочная игротерапия расширяет и дополняет образовательную программу дошкольного образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) начальная школа – детский сад № 3 г. Нерюнгри», разработанную и реализуемую в дошкольном учреждении, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Игровая деятельность:
— формировать желание действовать с различным игровым материалом, развивать игровые умения;
— обуждать детей к самостоятельной игре, вызывая эмоционально положительный отклик на игровое действие;
— сюжетных играх в песочнице воспитывать творческую самостоятельность.
Эмоционально – ориентированное развитие:
— используя песочницу позитивно влиять на эмоциональное проявление самочувствия детей:
— снизить уровень нервно – психического напряжения;
— способствовать возникновению положительных эмоций.
— воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать навыки игрового взаимодействия;
Сенсомоторное развитие:
— создавая игровую среду в песочнице, знакомить детей с предметами и объектами ближайшего окружения;
— учить детей рассматриванию предметов, используя различные виды восприятия: зрительное, тактильное, слуховое, звуковое;
— учить детей воспринимать предметы, выделяя их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве);
— развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходства и различия;
— совершенствовать координацию рук и глаза; развивать мелкую моторику рук в действии с предметами.
Цель и задачи программы.
Цель: создание условий для профилактики и личностного роста ребенка средствами песочной терапии.
В соответствии с этой целью формируются
Задачи:
— способствовать стабилизации эмоционального состояния ребенка;
— развивать навыки социального поведения, формировать позитивное отношение к сверстникам;
— учить использовать в работе нестандартные материалы;
— развивать моторику, фантазию и образное мышление;
— воспитывать интерес к практической творческой деятельности;
— воспитывать вкус и чувство гармонии с природой;
— воспитывать навыки активности и самостоятельности;
— использовать метод песочной терапии в диагностических целях.
Ожидаемые результаты.
Работа по профилактике эмоционального состояния детей средствами песочной терапии позволяет достичь следующих результатов:
— игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей: снимает стрессовые состояния, снижает уровень нервно-психического напряжения, поднимает общий эмоциональный тонус, способствует возникновению положительных эмоций;
— песочные игры позволяют получить опыт самостоятельного разрешения конфликтов, совместного преодоления трудностей, дети учатся слушать и слышат другого (формирование эмпатии);
— игры с песком и водой позволяют формировать и развивать познавательный интерес, способность к логическому мышлению, формировать элементарные математические представления;
— в игре с песком и водой у детей формируются психические процессы: мышление, внимание, память, восприятие, речевые функции;
— в песочнице создаются дополнительные возможности развития сенсомоторных функций /особенно тактильной чувствительности/.
Учебно-тематический план первого года обучения для детей 3-4 лет
| Дата | Тема | Содержание (игры) | Задачи | |
| Октябрь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Знакомство»
«Свойства песка» |
«Правила песочной страны»
«Копаем – насыпаем» «Отпечатки наших рук» «Чувствительные ладошки» «На что похоже?» |
— познакомить с правилами работы в песочнице, свойствами песка
— научить навыкам прикосновения к песку разными способами — развивать моторику, воображение и интерес к работе — закрепить знания о сенсорных эталонах и закономерностях |
| Ноябрь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Игры с дыханием» | «Песчаный ветер»
«Мышки в норках» «Домики для животных» «Цветные заборчики» |
-учить навыкам выкладывания на песке предметов по заданию
-развивать тактильные ощущения, умение расслабляться -активизировать заинтересованность играми с песком |
| Декабрь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Рисуем на песке» | «Мы едем, едем, едем…»
«Дорожки, волны, лесенки» «Обводилки» «Необыкновенные следы» «Дождь на песке» |
— научить навыкам прикосновения к песку разными способами, оставляя определённые следы
— развивать моторику, воображение и интерес к работе |
| Январь | 1 неделя
2неделя 3 неделя 4 неделя |
«Детские тайны» | «Что спряталось в песке?»
«Секретики» «Найди отгадку» «Песчаные жмурки» |
-развивать тактильные ощущения, зрительное восприятие, образное мышление
-формировать произвольное поведение, чувство предвосхищения -пробуждать желание делать друг дугу подарки. |
| Февраль | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«В гостях у сказки» | Рисуем сказку «Репка»
Инсценируем сказку «Колобок» Придумываем сказку «Веселая полянка» |
-развивать тактильные ощущения, слуховую память, креативность
-расширять и уточнять знания детей о сказках и сказочных героях |
| Март | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Работа с мокрым и кинетическим песком» | «Я пеку, пеку, пеку…»
«Поварята» «У куклы Маши День рождения» «Мы идем в гости» |
-учить навыкам работы с мокрым песком, кинетическим
-ориентироваться на песчаной поверхности -развивать пространственные представления, внимание к героям |
| Апрель | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Работа с сухим и цветным песком» | «Здравствуй, Песчинка»
«Цветные изображения» «Отражения» «Символ счастья» |
-учить регулировать мышечное напряжение и расслабление;
-продолжать знакомить со свойствами сухого песка -развивать тактильные ощущения, воображение, используя цвет в песке |
Учебно-тематический план второго года обучения для детей 4-5 лет
| Дата | Тема | Содержание | Задачи | |
| Октябрь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики» | «Едут машины, санки, коньки»
«Ловкие змейки» «Прокладываем железную дорогу» «Волшебные узоры» «Делай, как я» «Там неизведанных дорожках …» «Море волнуется» «Мина», «Сапер» «Сюрпризы для друзей» |
-добиваться скольжения ладонями по поверхности песка зигзагообразными круговыми движениями, а также движениями в разных направлениях
— учить выполнять движения ребром ладони, прохождение по следам, проложенным ранее, параллельно им — упражнять в создании узоров, различных изображений с помощью отпечатков ладошек, кулачков, пальчиков — в паре с взрослым или другим ребенком — повторение движений рук, пальцев по песку — прохождение по поверхности песка пальцами, сгруппированными по два, три, четыре, пять. Педагог предлагает представить, чьи это могут быть следы. — развивать тактильную чувствительность — осторожное откапывание руки товарища, стараясь не коснуться ее — изготовление тайников в песочнице, закапывание в них мелких игрушек, цветных камешков, ракушек и т.п. |
| Ноябрь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Игры по развитию речи» | «Кто спрятался»
«Написание букв, слов на песке» «Веселые преобразования» «Допиши букву, слово» «Найди и назови» «Что скрывает песок?» |
— найти в песке фигурки и отобрать те из них, название которых начинается на заданный звук. Придумывание предложений с этими словами.
— рисование пальцем, палочкой, «змейками» — простыми веревочками с узелком на конце — превращаем одну букву на другую, рисуя их на песке — восстановить написанное — найти пластмассовые буквы в песке, называть их, поделить на гласные и согласные, выложить из них слова |
| Декабрь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Игры по развитию речи» | ||
| Январь | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Математические игры» | «Узор под диктовку»
«Что справа, слева, сверху, снизу?» «Числа и цифры» «Кратчайший путь» |
— ориентирование в пространстве
— определение маршрутов в песочнице с использованием условной меры — распознание и название цифр по их фрагментам — воспитывать интерес к математике |
| Февраль | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Математические игры» | «Какая цифра спряталась?»
«Лабиринты» «Геометрическая мозаика» «Математические упражнения» |
— построение и нахождение выходов из лабиринтов
— создание в песочнице узоров из геометрических фигур по образцу, по памяти, по словесным указаниями — выкладывание «столько же» и «больше-меньше» |
| Март | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Песочные строители» | Темы для строительства:
Создаем море, реки, озера, леса и их обитателей; — Создаем город и его жителей; — Создаем село и его жителей; — Космические путешествия, встреча с инопланетянами. |
— развивать тактильные ощущения, слуховую память, креативность
— расширять и уточнять знания детей о строящихся объектах и их жителях — уметь выстраивать коммуникативные отношения с партнёрами по |
| Апрель | 1 неделя
2 неделя 3 неделя 4 неделя |
«Радужное настроение» | «Найди цвет»
«Времена года» «Путешествие золотой рыбки» «Цветик-семицветик» |
— развивать чувство цвета, цветовые ассоциации, цветовое настроение
— воспитывать доброе отношение ко всему живому, желание передавать знания, полученные на занятиях |
Предметно – развивающая среда и материально-техническое обеспечение программы.
Обустроена организованная предметно – развивающая среда помещения дошкольной организации (сенсорно-игровая комната педагога-психолога), где проведение занятий в полном объеме стимулирует творческую и эмоциональную активность детей, присущее им желание работать с необычными материалами, познавать, стремиться к созданию нового. Ко всему оборудованию и инструментам предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования. Температура воздуха в помещении составляет 18-200 С. Площадь помещения 17 кв.м.
Подбор оборудования и материалов определяется программными задачами. Размеры и масса инвентаря соответствуют возрастным особенностям дошкольников; его количество определяется из расчёта активного участия всех детей в процессе занятий.
Помещение оснащено необходимым оборудованием и материалами:
| №
п/п |
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
| 1. | Песочницы | 7 |
| 2. | Стулья | 6 |
| 3. | Игрушки для песочницы (формочки, животные, люди, транспорт, дома, дороги, водоёмы…) | Не ограничено по количеству и добавляется по необходимости. |
| 4. | Фартуки детские. | 6 |
| 5. | Расходные материалы: бумага, трубочки, сюрпризики… | По количеству обучающихся |
| 6. | Музыкальный центр | 1 |
| 7. | Аудиозаписи | Фонотека |
| 8. | Цифровая видео и фотокамера | 1 |
Методическое обеспечение программы.
Бардиер Г., Ромазан И., Чередникова Т. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей. — СПб., 1993—1995.
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия // Детский сад со всех сторон. — 2001. — № 8 (44).
Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Коррекционные, развивающие и адаптирующие игры. — СПб 2004.
Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. — СПб., 2005.
Савельева Н. Настольная книга педагога-психолога дошкольного образовательного учреждения. — Ростов-на-Дону, 2004.
Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М., Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. — СПб., Издательство «Речь», 2005.
Бережная Н.Ф. Использование песочницы в корекции эмоционально-волевой сфер детей раннего и младшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика №4-2006, №1-2007.
Кондратьева С.Ю. Игры с песком и водой в работе по формированию пространственно-количественных представлений у дошкольников с задержкой психического развития // Дошкольная педагогика №3-2005.
Валиева А.Р. Игры на песке. Программа по песочной терапии для дошкольников // Психолог в детском саду №3-2006.
Игры с песком. // Школьный психолог №6-2006.
