Автор: Стрижаченко Анна Александровна
Воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад 132
Путешествие в лес – знакомство с деревьями сибирской тайги
Технологическая карта конспекта организованной образовательной деятельности
| ФИО.
педагога |
Стрижаченко Анна Александровна | ||
| Возрастная группа | Старшая группа | ||
| Форма организации, количество обучающихся | Группа 20 чел. | ||
| Тема занятия | Путешествие в лес — знакомство с деревьями сибирской тайги. | ||
| Культурная практика | Познавательно-исследовательская деятельность | ||
| Культурно–смысловой контекст | Освоение причинно-следственных связей и отношений | ||
| Цель занятия | Расширить и закрепить знания детей о деревьях, растущих в тайге. | ||
| Задачи | Обучающие | Развивающие | Воспитательные |
| Расширять и углублять знания детей о деревьях, которые растут на берегу о.Байкал.
Закрепить названия деревьев и уметь различать их по внешним признакам Извлекать информацию из иллюстраций, рассказа воспитателя о лесе. Закрепить понятие — тайга. |
Проявлять внимание и интерес к новой информации, умение слушать и отвечать на вопросы воспитателя.
Анализировать и обобщать информацию о тайге для заполнения макета о. Бакал деревьями |
Осознавать ценность взаимодействия в группе, выполнения совместной работы.
Воспитывать гуманное отношение к природе родного края. Испытывать положительные эмоции и эстетические чувства от восприятия красоты природы родного края. |
|
| Оборудование: | Макет оз. Байкал, ноутбук, интерактивная доска, иллюстрации с изображением леса, тайги, хвойных и лиственных деревьев, презентация по теме, кора разных деревьев. | ||
| Этапы деятельности | Деятельность педагога | Деятельность детей | Количественные и качественные планируемые результаты |
|
|||
| Введение в ситуацию | Постановка проблемы.
Организует беседу: Ребята, на выходных я была в одном удивительном месте и принесла вам целую корзинку подарков (грибы, ягоды, листья, веточки деревьев). Кто догадался, где я была? А хотите тоже отправится в лес? Давайте с вами отправимся в маленькое путешествие. |
Слушают воспитателя и отвечают на вопросы. | Следят за действиями воспитателя |
| Постановка проблемы и мотивация детей | На чем можно путешествовать? (ответы детей)
Прежде, чем мы отправимся в путешествие, нам необходимо выполнить задание — собрать пазл и вы узнаете на чем мы отправимся в лес. |
Выполняют задание на интерактивной доске и узнают, что отправятся в лес на поезде. | Привлечение
внимания, готовность к предстоящей деятельности. |
|
|||
| Актуализация (повтор, закрепление) знаний и умений | Молодцы, быстро справились с заданием.
Вот мы и на месте. Посмотрите, как тут красиво. Давайте с вами закроем глаза и послушаем лес. (фонограмма шума леса). Что такое лес? (Деревья, кусты, ягода, трава, грибы, насекомые, птицы). |
Построение речевого высказывания.
Проявляют инициативу, опираясь на свои знания. |
Рассуждение детей. |
| Фиксация затруднения | Что нужно сделать, когда чего-то не знаешь, но хочешь узнать? Где можно взять информацию? | Отвечают на вопросы | Называют способы узнать больше о лесе |
| Открытие нового знания (способа действия) | Наша Сибирская земля сказочно богата. Много ценного зверя, рыбы, золота, камней самоцветных. Но, есть еще одно богатство в Сибири-лес. Мы можем с вами узнать больше о лесе если внимательно посмотрим на наш макет. Посмотрите на макет озера Байкал. Оказывается, что если смотреть сверху, то земля имеет зеленый цвет. Почему? (ответы детей).
Предлагаю посмотреть на нашу интерактивную доску и отгадать загадки, которые спрятались в мнемодорожке (показ детям) «Русская красавица Стоит на поляне, В зеленой кофточке В белом сарафане». (Береза) Это дерево большое, На ветвях его растёт Не листва – густая хвоя Зеленеет круглый год. И всегда на шишки щедр Исполин сибирский – … (Кедр). У меня длинней иголки, Чем у ёлки. Очень прямо я расту В высоту. (Сосна) Что же это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьёт, А в иголках круглый год. (Ель) Как вы думаете, чем отличается береза от ели? (Слайд) Обратите внимание на листья, ствол, ветки. Они одинаковые? (У березы листья круглые с зубчиками. А у елки хвоинки.) Давайте, подойдем к нашему макету. Посмотрите внимательно на цвет деревьев: те, что ближе к воде- светло-зеленого цвета, а лес, который находится дальше от воды – темно-зеленого цвета. Как вы думаете, почему? Светло-зеленая полоса – это смешанный лес. Как вы это понимаете? Что означает темно-зеленая полоса леса? Лес, который тянется на многие километры, называется тайгой. Слово – тайга означает «дремучий лес». Основу тайги составляют непроходимые дремучие хвойные леса. Жутко очутиться здесь человеку. Можно пройти много километров и не встретить ни дорог, ни человеческого жилья. Зима в тайге долгая и холодная, поэтому здесь растут деревья, которые не очень требовательны к теплу – это хвойные деревья. Они высокие, с мощными корнями. Но кроме деревьев встречаются кустарники – можжевельник, шиповник, малина, смородина. А сколько здесь грибов и ягод. Вся свободная почва покрыта мхами и лишайниками. Неописуема красота тайги. Что общего у леса и тайги? Чем они отличаются? (ответы детей) Предлагаю немного отдохнуть. Динамическая пауза. Здравствуй, лес, прекрасный лес (Широко развести руки в стороны Полный сказок и чудес! (Повороты вправо-влево с вытянутыми руками Ты о чем шумишь листовою (Руки подняты вверх) Ночью темной, грозовою. (Выполнять покачивания направо-налево) Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? (Дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо и влево) Все открой, не утаи. (Широко развести руки в стороны. Погрозить пальцем) Ты же видишь – Мы свои (Поднять руки вверх, а потом прижать ладони к груди) |
Слушают рассказ педагога, отвечают на вопросы.
Рассматривают макет озера Байкал. Рассуждают и отвечают на вопросы. Участвуют в игровой деятельности. |
Знают, что такое лес.
Знают чем отличается смешанный лес от тайги. |
| Реализация проекта деятельности для достижения результата | Смотрите, ребята, что я нашла (образцы коры педагог раскладывает на столе). Дети, как вы думаете, что это? Правильно, это кора. Для чего дереву нужна кора? (Кора защищает дерево) А от чего она его может защищать? (От солнца, мороза, ветра, от того, чтобы сок не вытекал) Давайте посмотрим, что же такое кора и что под ней находится. На ветках кожица — это тонкая кора, только молодая. Мы можем легко отделить её от древесины. А ствол дерева покрыт корой. Какая она? (Жесткая, толстая). Как вы думаете, как можно определить возраст дерева по коре? (Ответы). Верно, чем дерево старше, тем кора толще, тверже. Как вы думаете, зачем человеку нужно знать возраст дерева? (Чтобы спилить старые деревья на дрова, на строительство домов, на изготовление мебели, бумаги. А какие деревья нужно спиливать в лесу, кроме старых? (Больные) Как узнать, что дерево болеет? (Листья вянут, кора трескается). | Рассматривание с детьми коры дерева.
Высказывают свои предположения |
Умеют применять способы познания, выявлять свойства. |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Давайте с вами поиграем в игру я называю любое дерево, если это дерево можно встретить в лесу вы хлопайте, а если нет — топайте.
(липа, ель, кедр, тополь, пальма, сосна, каштан, береза и т.д) |
Знают какие деревья растут в лесу. | |
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Вы были внимательные во время нашего путешествия?
Предлагаю вам наполнить наш макет деревьями. На столе у меня есть хвойные и лиственные деревья. Возьмите по одному дереву и найдите каждому дереву свое место на макете. (В процессе игры спрашиваю, почему дети поместили то или иное дерево именно сюда). |
Выполняют практическое задание. | Проявляют интерес к деятельности |
| Включение в систему знаний и повторение | Вот и закончилось наше путешествие (аудиозаписи «звуки леса»). Пора возвращаться в детский сад. Садимся на ковер и закрываем глаза (звук поезда) | Релаксируют . | |
| III. Заключительный этап (2-3 мин) | |||
| Рефлексивный компонент (с опорой на внутренние мотивы) | Ребята, о чем мы с вами начали говорить? Где мы побывали? Что вам понравилось, что запомнилось больше всего? Что мы делали для того, чтобы больше узнать о лесе? | Анализируют и определяют, что вызвало затруднения, как преодолели его. | Закрепление детьми полученных знаний. |
| Организация перехода
к другому виду деятельности |
Где нам могут пригодиться знания, которые мы получили на занятии? | Включаются в другой вид деятельности | Переносят знания в новую ситуацию |
