Автор:Соловьева Людмила Витальевна
Педагог-психолог ГАПОУ «Казанский нефтехимический колледж им. В.П. Лушникова»
Статья на тему: «Организация воспитательной работы в колледже по формированию гуманистических качеств личности».
ГАПОУ «Казанский нефтехимический колледж им. В.П. Лушникова»
Статья на тему: «Организация воспитательной работы в колледже по формированию гуманистических качеств личности».
Педагог-психолог: Соловьева Л. В.
И воспитание, и образование нераздельны.
Нельзя воспитывать, не передавая знания,
всякое же знание действует воспитательно.
Л.Н. Толстой
Проблема воспитания в сочетании с обучением студентов системы среднего профессионального образования (СПО) в последнее время становится всё более острой. Образовательное учреждение – это основной социальный институт, обеспечивающий воспитательный процесс и реальную интеграцию различных субъектов воспитания. Здесь же происходит личностно-профессиональное становление обучающихся. Известно, что человек воспитывается с самого рождения. Сила воспитательного воздействия, изменяется в зависимости от возраста, социального положения и статуса.
Воспитательный процесс в учреждениях СПО — динамичная совокупность последовательных взаимодействий педагога и обучающихся, направленных на формирование личности будущего молодого специалиста и достижение должного уровня его воспитанности, отвечающего требованиям современного производства и рынка труда.
Цель воспитательного процесса — ориентация обучающихся на самовоспитание, саморазвитие, самореализацию, создание благоприятных условий, содействующих развитию социальной и культурной компетенции личности выпускника-гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, готовой к началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования, к раскрытию творческого потенциала, уважающей права и свободы другого человека, физически и духовно развитой, ориентированной на лучшие традиции отечественной и мировой культуры.
Задачи воспитательной работы.
— Сохранение и развитие лучших традиций российской интеллигентности как единства образованности, воспитанности и культуры.
— Выявление и развитие творческого потенциала личности обучающихся, приобщение их к основам отечественной культуры, формирование ценностных ориентиров, патриотизма, устойчивых нравственных принципов и норм, приобщение к выбранной профессии, укрепление активной жизненной позиции.
— Создание оптимальных условий для развития и самореализации обучающихся, оказание им помощи в самовоспитании, самоопределении, нравственном самосовершенствовании, освоении широкого социального опыта;
— Активизация работы по гражданско-патриотическому, духовно-нравственному и экологическому воспитанию молодежи.
;
— Обеспечение социально-психологической поддержки, адаптация первокурсников и иногородних к изменившимся условиям жизнедеятельности.
— Формирование потребности в здоровом образе жизни и неприятие асоциальных явлений.
Специфические особенности организации воспитательной деятельности учреждений СПО:
— ориентированность на формирование социальной и профессиональной мобильности выпускника;
— перевод процесса воспитания в плоскость самовоспитания;
— компенсация недостаточной роли семьи в воспитании подрастающего поколения;
— профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса.
К приоритетным направлениям воспитательной работы на основе модульно-компетентностного подхода следует отнести:
— профессионально-трудовое воспитание;
— гражданско-патриотическое воспитание;
— правовое воспитание, профилактику правонарушений;
— нравственно-эстетическое воспитание;
— формирование здорового образа жизни;
Для каждого из направлений определены ценностные установки и планируемые результаты.
Анализ, моделирование и развитие компетенций является необходимым условием для успешного обновления системы воспитания, управления ее организацией, а также для эффективного функционирования всех направлений воспитательного процесса в системе СПО.
Сегодня, цифровая среда вовлекла в свою орбиту и образование. Основным источником информации и развития молодого поколения становится интернет. Объем информации и скорость ее получения увеличиваются. Но известно, что скорость восприятия не дает возможности проникнуть в смысл информации, нет времени подумать над полученной информацией. Поэтому проблемы развития обучающихся в условиях информационного общества ставят перед психологической службой системы образования новые задачи. Решение этих задач связано с направлениями ее деятельности в сторону психологии воспитания.
Для осмысления острых проблем воспитания современного поколения, следует обратиться к работам Л.С. Выготского и посмотреть какие «собственные законы воспитания» он имел ввиду.
Одним из важнейших «законов воспитания» является положение о том, что психологическое развитие ребенка, есть процесс его культурного развития. Если в развитии ведущая роль принадлежит обучению, то «культурное развитие приводит нас вплотную к вопросам воспитания».
В настоящее время, несмотря на многообразие научных теорий и подходов, в педагогике отсутствует однозначное понимание сущности воспитания. Некоторые авторы отмечают следующие аспекты данного понятия:
Во-первых, воспитание определяется как процесс, то есть как изменяющееся явление, которое предполагает качественные изменения.
Во-вторых, воспитание всегда направлено на достижение определенного результата.
В-третьих, гуманистическая направленность.
В-четвертых, важнейший признак воспитания – взаимодействие воспитателя и воспитанника.
Таким образом, в общем виде воспитание можно определить, как целенаправленный процесс формирования гуманистических качеств личности, основанный на взаимодействии воспитателя и воспитанника.
Одной из основных задач колледжа является сплочение коллектива, привитие нравственных и человеческих качеств. Мы можем рассматривать коллектив, как объединение индивидов, которому присущи функционально-ролевая структура, состав лидеров, психологический климат, типичные конфликты. Это дает возможность рассматривать коллектив как важнейший компонент воспитательной системы колледжа.
Воспитание в коллективе руководствуется следующими принципами:
− гуманизации: признание личности студента как самоценности; уважении его уникальности и своеобразия, защите и охране достоинств и прав; формировании потребности к здоровому образу жизни; приобщении молодых людей к ценностям мировой и отечественной культуры в условиях открытых границ открытого общества; построении отношений в системе «человек–человек» на основе ненасильственного взаимодействия;
− профессиональной направленности: овладение будущими специалистами этическими нормами профессионального сообщества, формирование ответственности за результаты своей профессиональной деятельности, содействие в развитии их профессиональных склонностей, дарований, специальных способностей;
− воспитывающего обучения: использование воспитательного потенциала содержания изучаемых учебных дисциплин в целях личностного развития студентов, формирования положительной мотивации к самообразованию, а также ориентации на творческо-практическую внеучебную деятельность;
− системности: установление связей между субъектами внеучебной деятельности по взаимодействию в реализации комплексных воспитательных программ, а также в проведении конкретных мероприятий;
− личностного подхода в воспитании: признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью; уважение уникальности и своеобразия каждого студента;
− гражданственности: соотнесение воспитательной деятельности с интересами общества и государства, признание ответственности студентов за свое поведение;
− полисубъектности: создание условий, стимулирующих участие во внеучебной деятельности структурных подразделений колледжа, преподавательского состава, высококвалифицированных специалистов в области искусства, литературы, спорта, а также государственных учреждений, общественных организаций;
− демократизации: равноправие и социальное партнерство субъектов воспитательной деятельности, наличие и функционирование системы студенческого самоуправления и механизма ее эффективного взаимодействия с административно-управленческими структурами колледжа;
− добровольности: предоставляет студенту право выбора разнообразных форм участия во внеучебной научно-исследовательской и творческой деятельности;
− стимулирования: построен на моральном и материальном поощрении студентов за их успехи в учебной, научной, творческой, спортивной, общественной и других видах деятельности.
Воспитательная работа основана на единстве целей и задач, содержания, форм и методов воспитания; согласованной работе всех структурных подразделений и служб колледжа. Такими образованиями являются совет кураторов, социально-психологическая служба, , совет профилактики, студенческий совет, родительский комитет.
Социально – психологическая служба колледжа функционирует как целостная система практического направления, основными видами деятельности которой являются:
- Психологическое просвещение. Задача данного направления — приобщение студентов, педагогического коллектива к психологическим знаниям.
- Психологическая профилактика. Задача данного направления — формирование у педагогов, студентов и их родителей потребности в социально – психологических и педагогических знаниях, желания использовать их в жизни и работе, в интересах собственного развития. Создание условий для полноценного психологического развития студентов, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности и интеллекта.
- Консультативная работа. Задача – оперативное оказание информационной и социально – психологической помощи студентам, преподавателям, родителям, сотрудникам колледжа по вопросам развития, обучения и воспитания.
Индивидуальные консультации для обучающихся, преподавателей, родителей.
- Психологическая диагностика. Задачей данного направления является углубленное психолого – педагогическое и социально — педагогическое изучение студентов, выявление их индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в обучении и развитии, диагностика социальной ситуации студентов, находящихся в социально опасном положении, формирование банка данных по группам риска.
- Профориентационная работа. Задача – работа со студентами и абитуриентами колледжа с целью определения профессиональной пригодности и психологической готовности к получению специальности, продолжению обучения, оценки сформированности профессионально важных качеств у выпускников колледжа и содействие их трудоустройству.
Таким образом, действующая система психолого – педагогического сопровождения и социальной защиты студентов создают условия для полноценного образования студентов, становления и развития личности будущего специалиста. Службы колледжа должны взаимодействовать друг с другом, чтобы сформировать личность, которая будет обладать гуманистическим мировоззренческим потенциалом, культурой и ориентирована на профессиональное, интеллектуальное и социальное творчество.
Список литературы:
- 1. Галина Т.Н. Воспитание как составляющая образовательного процесса в учреждениях СПО //Международный научный журнал «Молодой ученый»
- 2. Подласый И.П., Педагогика: Теория и технологии воспитания.
- Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009
- Дубровина И.В. Психологические проблемы воспитания детей и школьников в условиях информационного обшества //Национальный психологический журнал – 2018. — №1 (29)
- 5. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 тт. Т. 5. – Москва, 1984
