Автор: Соловьева Альбина Анатольевна
педагог дополнительного образования ГБОУДО ДТДиМ «Преображенский»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ: создание концертного номера».
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИАЮЩАЯ ПРОГРАММА «НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ: создание концертного номера»
- Пояснительная записка.
Направленность программы: художественная.
Предмет изучения: — композиция танца.
Актуальность и педагогическая целесообразность программы Драматургия в хореографии – область малоизученная. Отдельные вопросы танцевальной режиссуры, драматического строения танца рассматривались и рассматриваются на предметах «Мастерство хореографа» и «Основы актёрского мастерства и режиссуры в танце». Но аспект их рассмотрения слишком узок. Данные дисциплины в своих программах не охватывают всей проблематики режиссёрско-хореографического творчества:
— природа хореографической драматургии и её основы;
— зрительское эстетическое восприятие, интерес и внимание зрителей; — следование традициям, сохранение культурно-художественные ценности; — воспитание умения эмоционального выражения, раскрепощённости и творчества в движениях;
— развертывание и создание художественного образа, понимание социальных ценностей.
Данная программа дает возможность изучить все эти аспекты с обучающимися и тем самым способствовать углублению их знаний в области хореографического искусства.
На занятиях обучающиеся не только смогут совершенствовать технику народного танца, но и освоят теоретические и практические умения и навыки в постановке танцевальных композиций с использованием различных стилевых особенностей.
Обогащение танцевальной лексики позволит расширить творческие возможности обучающихся и поспособствует их активному применению на практике в концертной деятельности.
Цель программы:
Реализация творческого потенциала через танцевальный образ. Задачи программы:
В обучении:
— ознакомить обучающихся с танцевальной культурой народностей через танцевальный образ и пластику;
— научить воспринимать произведения искусства;
В развитии
— развить эмоциональную отзывчивость на музыку, танцевальную выразительность;
В воспитании:
— привить обучающимся любовь к танцу;
— укрепить взаимопомощи и взаимной поддержки в коллективе; — привить культуру общения между собой, в паре в танце.
Характеристика детей, для которых предназначена программа. В группу принимаются дети, обучающиеся по программе «Народный танец» с 3 года обучения.
Возраст обучающихся: в группе 1 года обучения 8-12 лет; 2 года обучения 9- 13 лет; 3 год 10-17 лет.
Срок реализации программы.
Программа рассчитана на 3 года.
Формы и режим занятий
| Учебный предмет | 1 год | 2 год | 3 год |
| Групповые | |||
| Репетиционно-постановочные занятия | 1 х 2 часа | 1 х 2 часа | 1 х 2 часа |
| Общая учебная нагрузка
(в режиме групповых занятий) |
2 | 2 | 2 |
Ожидаемые результаты и способы их выявления.
По итогам 1 года обучения
Обучающийся будет знать:
— основные элементы актёрского мастерства;
Обучающийся будет уметь:
— самостоятельно исполнять простые танцевальные этюды;
— синхронно и чётко исполнять движения и перестроения в танцах; — исполнять народные танцы
Обучающийся будет владеть:
— способами самостоятельной подготовки к исполнению сольных и массовых этюдов.
По итогам 2 года обучения
Обучающийся будет знать:
— историю развития танца.
Обучающийся будет уметь:
— исполнять этюды итальянского, греческого, испанского и цыганского танца. Обучающийся будет владеть:
— чувством коллективизма, требовательности друг к другу и к себе, доброты, принципиальности.
По итогам 3 года обучения
Обучающийся будет знать:
— национальные особенности танцев народов мира;
— историю развития танца.
Обучающийся будет уметь:
— выполнять правильно танцевальные движения разных народов; — уметь донести образ и характер народных танцевальных композиций; — оказать помощь младшим детям при подготовке к занятиям и выступлениям
Обучающийся будет владеть:
— навыками педагогической и балетмейстерской деятельности.
Критерии оценки освоения программы:
Высокий уровень – обучающийся выполняет задание самостоятельно и правильно; слышит музыку и ритмический рисунок упражнения (попадает в такт и сильную долю такта); может отвечать на вопросы и вести беседу с педагогом; выполняет задание с улыбкой, легко и непринуждённо. Освоил программу в объеме 70-100%.
Средний уровень – обучающийся выполняет задание самостоятельно и правильно; слышит музыку и ритмический рисунок упражнения, но не точно попадает в такт и сильную долю такта. Освоил программу в объеме 40-70%
Низкий уровень – обучающийся выполняет задание затруднительно; плохо слышит ритмический рисунок упражнения; не отвечает на вопросы педагога; зажат и напряжён во время исполнения задания. Освоил программу в объеме до 40%
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 год обучения
Учебно-тематический план
| №
п/п |
Тема | Часов на теорию | Часов на практику | Всего
часов |
|
| аудиторных | внеаудиторных | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
| 2 | Танцевальный этюд | 3 | 15 | 18 | |
| 3 | Рисунок танца | 4 | 15 | 19 | |
| 4 | Композиция постановки танца | 4 | 20 | 24 | |
| 5 | Концертная практика | 10 | 10 | ||
| Итого часов в год: 72 часа | |||||
Содержание учебного курса
Тема № 1 «Вводное занятие».
— Введение в программу обучения. Правила поведения. Инструктаж по Правилам охраны труда для обучающихся
Тема № 2 «Танцевальный этюд».
Теоретические знания
— танцевальный этюд; — виды танцевальных этюдов.
Виды практической работы
— построение этюдов на материале экзерсисов у станка и на середине зала; — работа над синхронностью исполнения танцевального этюда;
— актерские приемы воплощения танцевального номера и овладение приемами актерского мастерства;
— работа над точностью исполнения, как технически, так и музыкально Тема № 3 «Рисунок танца».
Теоретические знания
— рисунки массового и сольного танца и их отличительные черты; — построение рисунка.
Виды практической работы
-рисунок танца на бумаге;
-соблюдение точности перестроений в номере, рисунка танца, интервалов и ориентирование на сценической площадке;
-работа над точностью перестроений в номере.
Тема № 4 «Композиция постановки танца».
Теоретические знания
— «либретто» и его составление;
— «танцевальная речь» и её диалектика.
Виды практической работы
— выбор музыкального произведения;
-разбор музыкального произведения на экспозицию, завязку, развитие, кульминацию и развязку;
— определение образа в этюде или музыкальном произведении;
— освоение навыков творческого общения;
— освоения приемов самостоятельного создания хореографического этюда. Тема № 5 «Концертная практика».
Виды практической работы
— репетиции на сцене;
— концерты, конкурсы;
— посещение концертов профессиональных коллективов и просмотр видеозаписей.
2 год обучения
Учебно-тематический план
| №
п/п |
Тема | Часов на теорию | Часов на практику | Всего
часов |
|
| аудиторных | внеаудиторных | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
| 2 | Малые формы танца | 2 | 14 | 16 | |
| 3 | Рисунок танца | 4 | 20 | 24 | |
| 4 | Композиция постановки танца | 4 | 15 | 19 | |
| 5 | Концертная практика | 12 | 12 | ||
| Итого часов в год: 72 часа | |||||
Содержание учебного курса
Тема № 1 «Вводное занятие».
— Введение в программу обучения.
Тема № 2 «Малые формы».
Теоретические знания
— малые формы и их разновидности (дуэты, трио, формы на 4-6 человек). Виды практической работы
— построение этюдов на материале экзерсисов у станка и на середине зала; — работа над синхронностью исполнения танца;
— подбор репертуара и музыкального сопровождения;
— работа над сольными частями в танцевальных композициях;
— разучивание сложных технических движений;
— импровизация.
Тема № 3 «Рисунок танца».
Теоретические знания
— рисунок танца для малых форм;
— построение рисунка.
Виды практической работы
— соблюдение точности перестроений в номере, рисунка танца, интервалов и ориентирование на сценической площадке;
— работа над точностью перестроений в номере.
Тема № 4 «Композиция постановки танца».
Теоретические знания
— сюжетная линия и выбор сюжета;
— составление либретто.
Виды практической работы
— подбор репертуара и музыкального сопровождения;
— создание совместно с педагогом танцевальных номеров;
— актерские приемы воплощения танцевального номера;
— освоение навыков творческого общения;
— освоения приемов самостоятельного создания хореографического этюда художественное оформление поставленных номеров.
Тема № 5 «Концертная практика».
Виды практической работы
— репетиции на сцене;
— концерты, конкурсы;
— посещение концертов профессиональных коллективов и просмотр видеозаписей.
3 год обучения
Учебно-тематический план
| №
п/п |
Тема | Часов на теорию | Часов на практику | Всего
часов |
|
| аудиторных | внеаудиторных | ||||
| 1 | Вводное занятие | 1 | 1 | ||
| 2 | Сольные партии | 2 | 14 | 16 | |
| 3 | Рисунок танца | 4 | 20 | 24 | |
| 4 | Композиция постановки танца | 4 | 15 | 19 | |
| 5 | Концертная практика | 12 | 12 | ||
| Итого часов в год: 72 часа | |||||
Содержание учебного курса
Тема № 1 «вводное занятие».
— Введение в программу обучения.
Тема № 2 «Сольные партии».
Теоретические знания
— Особенности сольного танца.
Виды практической работы
— актерские приемы воплощения танцевального номера;
— овладение приемами актерского мастерства;
— работа над сценическим образом;
— освоение навыков сольного исполнения.
Тема № 3 «Рисунок танца».
Теоретические знания
— рисунок сольного танца;
— построение рисунка.
Виды практической работы
— создание самостоятельного рисунка танца;
— подбор репертуара и музыкального сопровождения;
— сольные партии в хороводах;
— соблюдение точности перестроений в номере, рисунка танца, интервалов и ориентирование на сценической площадке.
Тема № 4 «Композиция постановки танца».
Теоретические знания
— интрига хореографического произведения;
— программа хореографического произведения.
Виды практической работы
— умения самостоятельно планировать, анализировать и оценивать себя и своих товарищей;
— подбор репертуара и музыкального сопровождения;
— подготовка младших обучающихся к вхождению в номер;
— разучивание сложных технических движений;
— импровизация;
— работа над репертуаром.
Тема № 5 «Концертная практика».
Виды практической работы
— репетиции на сцене;
— концерты, конкурсы;
— посещение концертов профессиональных коллективов и просмотр видеозаписей. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Данная программа опирается на опыт и методические приемы следующих авторов:
— Р. Захаров «Сочинение танца», В.И. Уральская «Рождение танца», Г.Ф. Богданов «Основы хореографической драматургии», Г.П. Гусев «Народный танец».
⮚ Основные принципы, на которых базируется программа:
— принцип доступности — постановка перед обучающимися задач, соответствующих их силам, постепенное повышение сложности осваиваемого учебного материала и соблюдения в обучении элементарных дидактических правил: от неизвестного к известному, от лёгкого к трудному, от простого к сложному;
— принцип наглядности — помогает создать представление о теме, ритме, амплитуде движений, способствует более глубокому и прочному усвоению
музыкально- ритмических движений, повышает к ним интерес; — принцип систематичности — предусматривает непрерывность процесса формирования музыкально-двигательных навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и активности обучающихся, определённую последовательность решения музыкально-двигательных заданий; — принцип сознательности — предусматривает сознательное отношение к занятиям, воспитание у детей заинтересованности в овладении движениями во взаимосвязи с музыкой и осмысленного отношения к ним;
— принцип создания оптимальных условий для обучения — создание благоприятной морально-психологической атмосферы в отношениях между педагогом и учащимися в коллективе обучающихся, профилактика стихийных стрессовых и конфликтных ситуаций;
— принцип развивающего обучения — суть реализации этого принципа в том, чтобы предшествующее развивалось, обогащалось и «сбывалось» в последующем;
— принцип прочности — это связь теории с практикой, когда усвоение становится результатом активной мыслительной и практической деятельности учащихся, понимания реальной связи обучения с жизнью, само актуализацией личности;
— принцип этапности — распределение изучения танцевального материала по нарастающей от простого к сложному (год делится на 4 части: 1 часть — повторение пройденного (до осенних каникул); 2 часть — изучение более сложных элементов программы (до зимних каникул); 3 часть — закрепление пройденного изученного материала и повторение сложных элементов танцев (до весенних каникул); 4 часть — координационная работа с привлечением всего пройденного материала (до летних каникул).
⮚ Методы и методические приёмы
По типам:
— словесный (рассказ, беседа, объяснение, словесное сопровождение движений под музыку);
— наглядный (показ упражнений, демонстрация иллюстраций журналов); — практический (метод целостного освоения упражнений, метод обучения посредством расчленения упражнений, игровой метод);
— комбинированных заданий (составление комбинаций, состоящих из малых и больших, элементарных и сложных повторяющихся движений, которые помогают развитию определённых исполнительских приёмов техники танцевального мастерства).
Диагностика уровня освоения обучающимися образовательной программы ∙ В предметной деятельности
Таблица контроля выполнения содержания образовательной программы (по 5-ти бальной системе)
Высокий уровень — 20-25 баллов
Средний уровень — 15-19 баллов
Низкий уровень — до 15 баллов
| №
п\п |
Ф.И. | Знание
комбинаций |
Правильность исполнения | Знание теории и правил исполнения | Ритмичность и музыкальность | Артистичность и синхронность | Итог |
| 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 25 | ||
| 5 | 4 | 3 | 5 | 5 | 22 | ||
| 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 18 | ||
| 4 | 3 | 3 | 3 | 3 | 16 | ||
| 2 | 2 | 2 | 4 | 2 | 12 | ||
| 3 | 1 | 1 | 2 | 1 | 8 |
Диагностика личностного развития обучающихся
Цель: определение уровня развития детей на начало учебного года и на его окончание, выявление индивидуальных особенностей обучающихся. Сроки проведения: первичная диагностика — через две недели после начала занятий (необходимый период для адаптации), вторичная диагностика- в конце апреля (до начала проведения итоговых мероприятий).
Набор диагностических методик:
✔ «Рисунок человека»
(Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002-С.10)
Цель: Изучение личностных особенностей.
✔ «Рисунок семьи»
(Венгер А.Л. психологические рисуночные тесты: Иллюстрационное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002-С.116)
Цель: выявить особенности внутрисемейных отношений.
✔ Методика Вартега «Круги»
(Практикум по возрастной психологии:/Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001- С.536)
Цель: определение оригинальности, беглости, гибкости мышления ✔ Цветовой тест Люшера.
(Ясюкова Л.А. Методика определения готовности к школе: Прогноз и профилактика проблем обучения в начальной школе (часть 1): методическое руководство / Л.А. Ясюкова. – издание 2-е.- Спб: Иматон, 2007. – С.106. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах (часть 2): методическое руководство / Л.А. Ясюкова. — издание 2-е, исправленное и дополненное. – Спб.: Иматон, 2007. – С.42, 118.)
Цель: Выявление степени комфорта ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, расчет энергетического баланса организма и показателя суммарного отклонения от нормы психологического благополучия.
✔ Определение индивидуальных особенностей памяти
(Диагностика развития психики школьников. /Под ред. И.А. Чурикова. — Чебоксары- Йошкар-Ола: «Клио»- «Марий Эл учитель», 1998-С.25)
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
⮚ Организационное обеспечение.
Для занятий каждому обучающемуся необходимо иметь:
| Девочкам | Мальчикам |
| — черный и белый гимнастические купальники;
— черная и белая юбочки; — черные и белые, мягкие балетные туфли с завязками; — туфли (сапожки) для народного танца; — белые носочки |
— белые футболки;
— черные шорты или велосипедки; — черные и белые мягкие балетные туфли; — сапоги (туфли) для народного танца; — белые носочки |
Прически у девочек: волосы убраны в «кички», у мальчиков – аккуратно пострижены.
Организационный период учебного года включает в себя следующее: — комплектование учебной группы;
— собеседование с детьми в присутствии их родителей
— сбор необходимых сведений о детях и занесение полученных сведений в Журнал учета работы детского объединения;
Неотъемлемой частью образовательного процесса являются родители и члены семей обучающихся.
Родители оказывают помощь детям при подготовке к занятиям и выступлениям (переодевание, причесывание), при пошиве костюмов; сопровождают на экскурсии, концерты, конкурсы и фестивали, в театры.
Для организации работы с родителями на родительском собрании проводятся выборы родительского комитета.
⮚ Материально-техническое обеспечение.
- Помещение.
Хореографический зал для занятий должен быть просторным, хорошо проветриваемым, оборудован станками вдоль стен и зеркалами. Пол – дощатый, без щелей, не покрытый краской и лаком или покрыт специальным напольным покрытием (линолеум). Должны быть раздевалки для девочек и мальчиков.
- Инструменты.
В зале должен быть рояль (пианино), баян (аккордеон), аудио магнитофон для прослушивания музыки.
- Обслуживание.
Влажная уборка перед каждым занятием, настройка рояля (пианино) по необходимости, поддержание аудио магнитофон в рабочем состоянии. ⮚ Кадровое обеспечение.
Занятие проводит педагог со специальным образованием.
Занятия педагог может вести совместно с концертмейстером, владеющим игрой на фортепиано или баяне (аккордеоне), если это требуется для постановки номера.
⮚ Информационное обеспечение
-Аудио- и видео — материалы для обучающихся и педагога: видеозаписи концертов, балетов, отдельных номеров (с телевизора, с концертов и конкурсов, проходивших в ДТД и М), аудиозаписи музыкальных произведений, слайды по
истории балета, о танце.
-Internet- ресурсы.
Список литературы
Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва «Айрис-Пресс» РОЛЬФ 2000 г. 272 с. 10 000 экз. ISBN 5-7836-0157-8
Богданов Г.Ф. Основы хореографической драматургии: Учебное пособие. Издание 2, доп. Москва, МГУКИ, 2010 г., 192 с. 1 000 экз.
Бриске, И. Э. Народно-сценический танец и методика его преподавания: учеб. пособие / И. Э. Бриске; Челяб. гос. акад. культуры и искусств. – Челябинск, 2007. – 92 с., 1 000 экз.
Гусев Г.П. Народный танец. Методика преподавания: учебное пособие для студентов вузов культуры и искусств. Москва «Владос», 2012, — 608 с. 10 000 экз. Дубских Т.М. Народно-сценический танец. Учебное пособие. Издательство «Лань. Планета музыки», 2017 г., 112 с., 100 экз. ISBN 978-5-8114-2671-3, 978-5-91938- 427-4
Колодницкий Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей: учебно-методическое пособие для педагогов. Москва ООО «Гном-Пресс», 2000 г., 64 с. 10 000 экз. ISBN 5-89334-075-2
Кошмина И.В., Ильина Ю.В., Сергеева М.П. Музыкальные сказки и игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Москва Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2000 г., 56 с. 10 000 экз.: ноты (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки) ISBN 5-691-00401-8
Кюль Т. Энциклопедия танцев от А до Я. Перевод с немецкого Л. Проценко. Москва: Мой мир, 2008 г., 128 с., 5 000 экз.
Лопухов А.В., Ширяев А. В., Бочаров А. И. Основы характерного танца Издательство: Лань, Планета музыки Год: 2010 Формат: PDF
Нилов В.Н. Хореография: программа и методическое пособие для хореографических школ и хореографических отделений школ искусств. Москва МОУМЦ, 2001 г., 60 с., 100 экз.
Мелихов А.В. Искусство балетмейстера. Композиция и постановка танца. Учебное пособие. ООО «Издательство «УМЦ УПИ», Екатеринбург, 2015 г., 128 с., 500 экз. ISBN 978-5-8295-0366-6
Танцевальная палитра. Лучшие материалы журнала «Музыкальная палитра»: Дайджест: Упражнения, игры и пляски, танцы, тематические занятия и развлечения по ритмике. Санкт-Петербург издательство «Музыкальная палитра», 2009 г., 52 с. 1 000 экз. ISBN 978-5-903207-07-7
Уральская В.И. Природа танца. Москва «Советская Россия» 1981 г., 112., 61 375 экз. (Б-чка «В помощь худож. Самодеятельности» № 18)
Уральская В.И. Рождение танца. Москва «Советская Россия» 1982 г., 114., 66 540 экз. (Б-чка «В помощь худож. самодеятельности» № 17)
Устинова Т. А. Лексика русского танца: основные элементы русских танцев и плясок. Москва редакция журнала «Балет» 2006 г., 208 с. 1 000 экз. Устинова Т. А. Фольклорные танцы Тверской земли: записаны Т.А. Устиновой в Тверской губернии в 1938 г. Тверь Тверской дом народного творчества 2002 г., 160 с., ил., 500 экз. ISBN 5-901818-06-10
