Автор: Сойникова Марина Владимировна
учитель математики МКОУ «Бобрышевская СОШ» Пристенского района Курской области
«Математика + экология»
Статья «Математика + экология»
учителя математики Сойниковой Марины Владимировны муниципального общеобразовательного учреждения «Бобрышевская СОШ» Пристенского района Курской области
В нашем современном обществе о проблемах экологического содержания говорят довольно много как на уровне государства, так и на мировом уровне. Созданы всевозможные организации по защите природы. Проблема экологии достаточно широко освещается в СМИ. Но в обществе она всё равно остается одной из важнейших задач мирового масштаба. Не буду сейчас говорить на сколько это нужно и важно, так как эту проблему понимают практически все жители на нашей планете. Понимают…, но не предпринимают достаточных мер по сохранению самого ценного. Возникает опасность глобальной экологической катастрофы, которая может привести к гибели разумной, высокоорганизованной материи, а возможно, и к гибели всего живого.
Экологическое воспитание должно начинаться с самых ранних лет и продолжаться в течение всей жизни. Экологическое воспитание в школе является одной из важнейших задач нашего современного образования. А экологическое образование в свою очередь означает формирование нового миропонимания и новый подход к деятельности, основанный на формирование гуманитарных и экологических ценностей. Понятие «экология» перестает быть лишь разделом биологии, оно приобретает массовый характер и затрагивает все науки без исключения. Экологическое образование, имея резко выраженный междисциплинарный характер, позволяет понять нашу зависимость от окружающей среды. В школах, со стороны учительского сообщества, необходимо вдумчивое участие в экологическом образовании школьников, чтобы решать вопросы и со стороны экологии, и со стороны воспитания.
Математика и экология! Связь очевидна? Нет. Мне, как учителю математики основной школы, необходимо заинтересовать детей происходящим на свете, показать эту самую взаимосвязь двух казалось бы не пересекающихся дисциплин – математики и экологии. Математика создает условия для развития умений добывать количественную оценку состояния природных объектов, явлений. Экология показывает, как взаимодействуют живые и неживые организмы между собой и окружающей средой. Математика, как мы знаем, возникла из практических потребностей человека, в необходимости анализа, систематизации окружающей действительности, определения закономерностей явлений, объектов и т.д. Экология возникла из потребностей в защите окружающей среды и всего живого. Здесь детям можно привести массу примеров, показывающих, что экология не обходится без математики. Например, задать проблемный вопрос: «Численность амурского тигра, который занесен в Красную книгу, оказалась на грани исчезновения. Сколько необходимо лет, чтобы популяция данного вида увеличилась в 2 раза?» Данный вопрос не дает сразу ответа, а рождает массу других вопросов: Какова численность амурского тигра сейчас? В каком возрасте тигрица дает потомство? Сколько рождается детенышей? Какова продолжительность жизни тигра? Сколько раз за свою жизнь тигрица дает потомство? Конечно же, вопросы могут быть любыми, и они заставляют учеников думать, искать информацию, производить расчеты, сопоставлять факты и убеждаться, что математика является неотъемлемой частью экологии, главное заинтересовать школьников. Работу в данном направлении по экологическому воспитанию и образованию детей на уроках математики нужно вести системно, только тогда можно будет увидеть положительный результат. Кроме того, задания должны тесно переплетаться с другими предметами, показывая тем самым взаимосвязь дисциплин.
В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами одним из требований к результатам выпускника основной школы является формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях. Для осуществления этих требований учителю необходимо тщательно планировать свою работу с учетом возрастных особенностей детей. Так в 5-6 классах хорошо подойдут текстовые задачи, формирующие нравственные ценности экологического воспитания. При решении таких задач у школьников откладываются знания о среде обитания живых организмов, о рациональном использовании природных богатств и т.д. Необходимо концентрировать внимание детей на численных результатах экологических составляющих, учить применять полученные знания на практике, учить видеть и понимать экологические проблемы современного мира. Целью на данном этапе является формирование позитивного отношения к окружающей среде.
В 7-8 классах данную работу необходимо дополнить созданием проектов, которые позволяют самостоятельно, а также с помощью учителя, выявлять проблемы окружающей действительности, тем самым формируя осознанное отношение к проблемам экологии, воспитывая экологическое мышление, нравственную и гражданскую позицию по вопросам решения экологических проблем. Ученик, выполняя элементарные математические расчеты, проводя наблюдения, может сопоставлять, сравнивать полученные результаты и делать выводы относительно сложившихся экологических проблем в обществе. Это могут быть проекты о рациональном использовании питьевой воды в районе или деревне, о скоплении мусора за год, озеленение села и многие другие. Эффективно проходят такие проекты как «Экология + математика», где подборку, а также придумывание задач на соответствующую тематику, выполняет не учитель, а уже сам ученик, таким образом, накапливая знания о проблемах экологии.
В 9 классе необходимо давать межпредметные проекты, направленных на решение более сложных проблем. Примером может служить тема проекта «Бытовые отходы моего села», которая рассматривается с точки зрения математики, химии и географии. Также целесообразно давать проблемные задачи, требующие дополнительных данных, которые ученик должен добыть самостоятельно либо в сети Интернет, либо библиотеке или в соответствующих задаче организациях. Продуктом таких заданий могут служить выпуск стенгазеты, брошюры и т.д. Цель: учить самостоятельно добывать знания, формировать экологическое сознание, выявлять экологические проблемы и вырабатывать умение справляться с их решением.
В каждом классе можно выделить ряд тем, которые благоприятно подходят к выявлению вопросов по экологии.
5 класс: «Натуральные числа», «Дроби», «Проценты», «Объем».
6 класс: «Пропорции», «Положительные и отрицательные числа», «Диаграммы»
7 класс: «Графики функций», «Степень».
8 класс: «Квадратные корни», «Степень с целым и показателем», «Осевая и центральная симметрии».
9 класс: «»Прогрессии», «Теория вероятностей».
Работа по воспитанию экологической культуры должна продолжаться и во внеурочное время. Уместно проводить интегрированные занятия, объединяясь с учителями других дисциплин. Мероприятия такого рода получаются достаточно яркими, полными и запоминающимися. Работа должна носить системный характер, позволяя сделать эту проблему актуальной.
Хочется отметить, что в учебниках по математике, алгебре практически нет задач экологического содержания, которые бы ориентировали школьников на данную проблему, помогая привести знания в систему. Учителю, чтобы подобрать необходимые задачи, нужно приложить много сил и времени, которого ему, как известно, всегда не хватает. Думаю, авторам учебников и издательствам нужно рассмотреть данный вопрос, т.к. проблема экологии давно стала проблемой мирового масштаба. Умы наших учеников, свежие, еще не забитые лишней информацией, необходимо обогащать знаниями по решению проблем экологического характера, так как будущее нашей огромной планеты Земля, а также будущее наших детей в наших руках.
