Автор:Смирнова Ольга Валерьевна
учитель-логопед МАДОУ «Детский сад № 346»
Коррекция звукопроизношения по средствам дистанционного обучения детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 и 4 уровень речевого развития)
Коррекция звукопроизношения по средствам дистанционного обучения детей старшего дошкольного возраста с ОНР
(3 и 4 уровень речевого развития)
учитель-логопед Смирнова Ольга Валерьевна МАДОУ «Детский сад № 346»,
г. Нижний Новгород
1 слайд: Представляю опыт работы по коррекции звукопроизношения по средствам дистанционного обучения детей старшего дошкольного возраста с ОНР (3 и 4 уровня речевого развития).
2 слайд: Пандемия вирусной инфекции (COVID-19) и последующий период длительной самоизоляции поставили перед педагогическим сообществом непростую задачу: необходимость быстрой перестройки всего учебного процесса. Выбор переходить или не переходить на дистанционное обучение в данном случае не стоит. Важно сохранить те навыки звукопроизношения, которые уже были сформированы у воспитанников до самоизоляции, закрепить их, а также довести до конца процесс коррекции звуков речи в целом. На сегодняшний день в сети Интернет предлагается немало онлайн курсов по дистанционному обучению, пройдя которые можно сразу внедрять полученные знания в практику.
3 слайд: Идея дистанционного обучения не нова. Данный вопрос впервые был затронут еще в 1993 году. А в 2000-х годах технология дистанционного обучения получила законное право на применение в образовательной деятельности.
4 слайд: На слайде представлены логотипы программ, которые используются для проведения онлайн занятий. Их особенности всем хорошо известны. Уточнения коснутся лишь программы Viber. Плюсы этой программы в том, что она широко доступна. Не во всех семьях есть ноутбук (где встроены камера и колонки), но у всех, включая бабушек и дедушек, есть смартфон. А программа Viber одинаково эффективно работает как с ноутбука, так и с смартфона/ айфона. Минусы этой программы в том, что нет возможности демонстрировать экран, поэтому приходится по максимуму использовать подручные предметы и игры.
5 слайд: На слайде представлен перечень плюсов и минусов онлайн занятий. К плюсам можно отнести: широкий охват воспитанников, мобильность, возможность осуществления диалога по средствам интернет-продуктов, эргономичность, необходимость привлечения к работе родителей, гибкость, психологический комфорт.
Среди минусов дистанционного обучения следует указать: отсутствие прямого эмоционального контакта, затруднения в работе над звукопроизношением, проблемы с самоорганизацией, самоконтролем, сниженная мотивация дошкольников к дистанционным логопедическим занятиям, вредное воздействие компьютера на здоровье ребёнка (осанку, зрение, нервную систему).
6 слайд: Как мы знаем, дети с общим недоразвитием речи имеют ряд особенностей, которые затрудняют проведение занятия в онлайн режиме:
— характерная неустойчивость внимания, недостаточно развита способность к переключению;
— повышена психическая истощаемость и, как следствие, понижена работоспособность;
— недостаточно развиты контрольные действия;
К счастью, у детей, находящихся на 3 и 4 уровнях речевого развития уже в достаточной мере сформированы познавательные процессы и учебное поведение. Они способны активно заниматься от 15 до 20 минут. К тому же для детей с речевыми нарушениями существует множество интерактивных игр, способных мотивировать ребенка и разнообразить работу логопеда.
7 слайд: Прежде чем приступить к онлайн-занятиям по коррекции звукопроизношения необходимо провести опрос родителей на счет наличия у них желания и возможности заниматься дистанционно, выбора программы для проведения занятий. А также выставить требования к условиям проведения занятий. Первую неделю занятия проводятся в тестовом формате. Данный тест дает возможность скорректировать как технические вопросы (наличие бесперебойной связи, максимально удобная для ребенка организация рабочего места), так и психолого-педагогические вопросы (психологический настрой и регуляция поведения ребенка во время дистанционного занятия, отлаживание процесса взаимодействия с родителями, привыкание участников онлайн — занятия к новому образовательному процессу).
8 слайд: Ни для кого не секрет, что проведению занятия в дистанционной форме предшествует довольно продолжительная и тщательная подготовка. Здесь учитывается целый ряд пунктов:
— Планирование занятия в соответствии с ИПРР (индивидуальной программой развития ребенка)
— Четкое планирование самого занятия, его этапов, оценка времени на каждый этап занятия
— Подбор и подготовка игр и заданий
— Информирование родителей о необходимых во время занятия предметах (карандаши, бумага, дидактический материал), игрушках, распечатках заданий
— Согласование с родителем времени и условий проведения занятий.
И если развитие речи в рамках работы над словарным запасом, грамматическим строем, связной речью не вызывает особых затруднений у педагога, то постановка звуков дистанционно имеет ряд трудностей.
9 слайд: Постановка звуков в логопедии имеет несколько видов «опор»: визуальную (показ артикуляции логопедом на себе, показ муляжей и артикуляционных профилей), слуховую (акустических образ звука), кинестетическую (формирование кинестетических опор), осязательную (температурные и вибро-тактильные ощущения). И если с визуальной и акустической опорами в дистанционном формате работа не представляет особых трудностей, то кинестетические и осязательные опоры возможно сформировать только при активной помощи родителей, которым логопед должен все подробно объяснить.
10 слайд: Особенности дистанционной работы над звукопроизношением можно представить в таблице, представленной на слайде. Данную таблицу разработала известный логопед О.С. Жукова.
11 слайд: Работая с детьми дистанционно, посредством представленных ранее программ, необходимо использовать дополнительные технические средства — наушники с микрофоном. Также при проведении занятий онлайн педагогу желательно использовать «фишки успешного занятия». Например, ярко красные губы помогают концентрировать внимание ребенка на артикуляции логопеда и визуально воспринимать речь. Работа в онлайн режиме требует достаточно высокого темпа переключения. За 20 мин. занятия возможно поработать и над артикуляционной гимнастикой, и над дыхательной гимнастикой. Поупражняться в развитии фонетических и фонематических процессов. Кстати сказать, упражнения по развитию слуха (на определение конкретного звука в ряду других, дифференциацию звуков) можно использовать также и в формате двигательной паузы. Также занятие включает в себя постановку, автоматизацию звуков, закрепление их в речи ребенка. Любое занятие с ребенком дошкольником проводится в игровой форме. В качестве помощника (для яркой наглядности, организации речевой игры) можно использовать любую игрушку. Получается так, что логопед учит ребенка, а ребенок учит игрушку-героя занятия.
В качестве поощрительного приза за активную работу на занятии ребенку высылается картинка в формате jpg (смайлик, машинку, цветок и т.п.). Родители либо собирают эти картинки на одном листе в Word, либо распечатывают и вклеивают в детские блокноты.
12 слайд: Роль родителей в устранении речевой проблемы ребёнка невозможно переоценить. Следовательно, одной из задач логопеда является грамотное, методичное вовлечение родителя в коррекционную работу. Снятие их психологического напряжения и неуверенности в себе. Умение доходчиво объяснить технологию выполнения того или иного упражнения, объяснить в чем состоит его необходимость.
13 слайд: Взаимодействие с родителями воспитанников осуществляется по средствам форм, представленных на экране. НО прежде всего – это обратная связь на заключительном этапе онлайн-занятия.
Коуч-группа – родители, с детьми которых работаем над постановкой одного и того же звука, либо дифференциации звуков.
Вебинары, мастер-классы – по артикуляционной гимнастике, дыхательной гимнастике, по развитию фонематического восприятия, игры по развитию речи.
Тематическая рассылка – это домашние задания, памятка к занятиям по звуко-буквенному анализу и т.п.
14 слайд: Результатом проделанной работы для воспитанников является положительная динамика в коррекции звукопроизношения и развития речи в целом;
Родители повысили уровень своей компетентности в вопросах речевого развития детей и смогли использовать полученные знания по коррекции звукопроизношения и развитию речи детей в домашних условиях;
Профессиональными результатами логопеда является:
— налаживание более тесного взаимодействия с родителями и воспитанниками;
— повышение уровеня заинтересованности родителей в улучшении результата звуковой коррекции речи детей;
— положительная динамика коррекции звукопроизношения и развития речи детей в целом. В 78% случаев удалось скорректировать звукопроизношение полностью.
15 слайд:
Список литературы:
- Федеральный Закон № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г.;
- «Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России», постановление от 01.01.01г. № 6
- Приказ Министерства образования и науки РФ №137 от 06.05. 2005 г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий»
- Образовательный портал «Лого-Эксперт». «5 шагов к овладению навыками дистанционной коррекционной работы» (https://logopedprofiportal.ru/online-course/5shagov)
- Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». М. Воронеж, 1997 – 239 с.
- Никуличева Н. В. Внедрение дистанционного обучения в учебный процесс образовательной организации: практ. пособие / Н. В. Никуличева. – М. : Федеральный институт развития образования, 2016. – 72 с.
- Федина Н. В. Социологический анализ готовности участников образовательной деятельности к реализации дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании / Н. В. Федина, И. В. Бурмыкина, Л. М. Звезда, О. С Пикалова, Д. М. Скуднев, И. В. Воронин //Гуманитарные исследования в Центральной России. — М. : ФГБОУ ВО «Липецкий государственный педагогический университет имени П. П. Семенова-Тян-Шанского», 2017. — №3(4). — С. 94-111.
- Н. Федина, Практика реализации дистанционных образовательных технологий в дошкольном образовании РФ / Н. Федина, И. Бурмыкина, Л.Звезда, О. Пикалова, Д. Скуднев, И. Воронин //Дошкольное воспитание/ — М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2017. — №10. — С. 3-14.
- Ворошилова Е.Л., Дымкова А.Ю. «Методические рекомендации по реализации образовательной программы для обучающихся с нарушениями речи на начальной ступени образования» (Институт коррекционной педагогики РАО), 2020 г.
(https://ikp-rao.ru/distancionnoe-obuchenie-detej-s-ovz/)
