Автор: Скрипченко Ирина Валентиновна
учитель биологии и химии МОУ «Поросозерская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока по теме: «Органы дыхания, строение и функции»
Конспект урока биологии.
Класс: 8
Тема урока: «Органы дыхания, строение и функции»
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Методы обучения: частично-поисковые, словесные, наглядные, применение знаний, игровой, рефлексивный.
Цели урока: формирование представлений о системе органов дыхания, его значение для организма; создание условий для осознания и осмысления новой информации средствами критического мышления.
Задачи:
Образовательная — формирование значений о дыхании и его значение о жизнедеятельности организма, познакомить с особенностями строения и функциями органов дыхания, со спецификой голосового аппарата, научить распознавать на наглядных пособиях органы дыхательной системы, проводить простейшие эксперименты и наблюдения.
Развивающая – продолжить формирование интеллектуальных умений: сравнивать объекты, выявлять взаимосвязь между строением и функциями; применять теоретические знания для решения практических задач; развивать умение логически мыслить, выдвигать гипотезы, доказывать.
Воспитательная – воспитывать познавательный интерес к предмету, бережное отношение к растениям; воспитывать аккуратность, внимательное отношение к ответам товарищей.
Планируемые результаты.
Предметные: знать значение процесса дыхания; раскрыть особенности строения органов дыхания и их связь с выполняемой функцией, раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ; выяснить механизм голосообразования, организовать деятельность работы с учебником, таблицей и по закреплению материала..
Метапредметные: определять цель предметной деятельности, искать пути решения проблемы, контролировать время, развитие логического мышления, развивать умения сравнивать; делать выводы, анализировать, решать проблемные и интеллектуальные задачи, умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.
Личностные: воспитание навыков ЗОЖ, бережное отношение к своему организму; умение применять полученные знания в жизни.
Оборудование: таблицы: «Органы дыхания», «Гортань и органы полости рта при дыхании и глотании»; торс человека с внутренними органами, менедж мет, коробочки с полосками цветной бумаги, листы с написанными на них органами.
Презентация с написанными словами и определением: дыхание, органы дыхания, воздухоносные пути,лёгкие трахея, бронхи, лёгочные пузырьки, гортань, голосовая щель, связки.
Дыхание — это совокупность процессов, которые обеспечивают поступление в организм кислорода, его использование в окисление органических веществ и удаление углекислого газа и других веществ из организма.
Ход урока:
- Организационный момент.
Здравствуйте! Пожелание друг другу здоровья.
Снимаем нервные зажимы. Разблокируем свои возможности. Метод «Ключ». Руки вперёд, разводим в стороны — 1,5 мин. Садитесь.
Сядьте прямо, локти на парте, дышите спокойно.
- Актуализация знаний, необходимых для изучения нового материала. Проблема.
Проведем практическое наблюдение: сделайте спокойный вдох и задержите дыхание. Что вы наблюдаете? Через какой промежуток времени вы испытываете нехватку воздуха?
Что произошло сейчас, когда вы были в состоянии паузы? Опишите свои ощущения.
Нехватка воздуха! Организм вам ясно дал понять, что нужно делать вдох.
А сколько человек может не дышать. (Ныряльщики за жемчугом до 6 мин. Значит без еды человек может прожить до 30, без воды до 5 дней, а без воздуха всего несколько до 5 минут. Почему?
Зачем мы дышим?
Фронтальный опрос:
1) Для чего организму необходим кислород? (Кислород участвует в химических процессах расщепления сложных органических веществ, в результате которых выделяется энергия, необходимая для поддержания жизнедеятельности организма, его роста, движения, питания, размножения и т.д. 6 кл.)
2) Что называется дыханием? (Дыхание — это поступление в организм кислорода и выделение углекислого газа. 6 кл.)
3) Где образуется и накапливается энергия в клетке? (Митохондрии — органоиды, основной функцией которых является окисление органических соединений, сопровождающиеся высвобождением энергии. Эта энергия идет на синтез молекул аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ), которая служит как бы универсальным клеточным аккумулятором.)
4) Как связаны обмен веществ и дыхание? (Дыхание — это часть обмена веществ, при которой происходит газообмен между организмом и внешней средой: кислород поступает в организм из внешней среды, а углекислый газ удаляется из организма. 8кл.)
5) Каково назначение органов дыхания? (Органы дыхания насыщают кровь кислородом и удаляют из крови углекислый газ. 6 кл)
6) Какие органы дыхания у животных вам известны? (Жабры, трахеи, легкие)
7) Зависят ли строение дыхательной системы от среды обитания животных?
8) Можно ли предположить, что дыхательная система человека и млекопитающих животных имеет схожее строение? Ответ обоснуйте.
9) Какое участие в дыхании принимает кровеносная система? (Кровь выполняет транспортную функцию.)
- Изучение нового материала.
Как вы думаете, какую тему мы будем изучать? Почему? Какую цель поставим сегодня на урок? Обучающиеся формулируют тему и записывают в тетрадь.
Тема: «Органы дыхания, строение и функции».
Учащиеся формулируют цели урока: изучить особенности строения органов дыхания; раскрыть сущность процесса дыхания, его значение в обмене веществ; выяснить механизмы голосообразования.
Мы часто говорим: «Это нам нужно, как воздух!». Что же означает эта поговорка?
Еще древнегреческий ученый Анаксимен, наблюдая за дыханием животных и человека, считал воздух условием и первопричиной жизни. Великий врач Древней Греции Гиппократ назвал воздух «пастбищем жизни». Хотя представления о воздухе как о единственной обособленной причине всего существующего наивны, но они отражают понимание огромного значения воздуха для организма.
Почему без воздуха даже натренированные люди могут обходиться не более 6 минут?
Воздух содержит кислород. Более длительное кислородное голодание может привести к смерти. Ведь в нашем организме нет запасов кислорода, поэтому он должен равномерно поступать в организм.
Подумайте, о важности дыхательной системы в организме в нашем организме.
Встаньте те у кого были когда либо заболевания органов дыхательной системы человека? А у ваших родственников, друзей, знакомых?
А теперь те кто не знает и не слышал о болезнях дыхательной системы.
Далее сравним: встаньте те у кого были проблемы с органами опорно — двигательной системы…….кровеносной системы…..и.т.д.
Вот мы и убедились, что с проблемами дыхательной системы сталкивались практически все и уже не раз. Это говорит о важности и чрезвычайной уязвлённости этой системы в нашем организме. А почему?
Дыхательная система является воротами в наш организм, именно с помощью её наш организм сообщается с окружающей средой.
А чтобы соблюдать те профилактические меры, о которых нам рассказывают родители, учителя, воспитатели нужно знать на чём они основываются. Для этого мы и начинаем сегодня изучение дыхательной системы с её строения и функций.
Естественно, если человек не знает о микроорганизмах, о строении и функциях своей дыхательной системы , он не понимает последствия его действий, поэтому для него не имеют значение соблюдение профилактических мер.
Первые выводы:
Все живые организмы (растения, бактерии, грибы, животные) дышат, используя кислород.
Ещё одно наблюдение: сядьте прямо, плечи разверните, локти на парте. Сделайте несколько спокойных вдохов и выдохов. Почувствуйте этот процесс. Возьмите полоски из коробочки и напишите своё определение процесса дыхания. 2Мин.
В своей группе, зачитайте ваши определение и составьте общее, запишите его на центральном прямоугольнике. Участники под №3, по очереди, произнесите это определение. Молодцы.
А теперь сравните свое определение с тем, что высвечивается на экране. В основном вы использовали в определении внешние и общие признаки дыхания.
Итак, что происходит в процессе дыхания: поступление кислорода, который поступает в клетки, митохондрии, там происходит процесс окисления органических веществ и образуется энергия и другие вещества и углекислый газ, который образуется наружу.
Поступление кислорода и выделение углекислого газа — внешнее дыхание, а окисление органических веществ — это внутреннее дыхание. Когда энергия образовалась, дальше она в виде АТФ запасается в митохондриях.
Дыхание – это газообмен между организмом и внешней средой: извне в организм поступает кислород, а из организма во внешнюю среду выделяется углекислый газ.
Процесс дыхания состоит
из 4-х этапов:
- обмен газов между воздушной средой и легкими;
- обмен газов между легкими и кровью;
- транспорт газов кровью;
- газообмен в тканях.
Система органов дыхания выполняет лишь первую часть газообмена. Остальное выполняет система органов кровообращения. Между дыхательной и кровеносной системами существует глубокая взаимосвязь.
Органы дыхания человека по функциональному признаку можно разделить на две группы: воздухоносные, или дыхательные и органы газообмена.
Дыхательные пути: носовая полость → носоглотка → гортань → трахея → бронхи.
Органы газообмена: легкие.
2) Строение и функции органов дыхательной системы.
Посмотрите на доску, таблицы: как устроена дыхательная система? Перечислите органы по порядку.
И выполним самостоятельную работу. У вас на партах находятся 18 карточек. Прочтите параграф в учебнике и составьте таблицу. Время: 10 мин.
Органы дыхания человека
| Орган | Особенности строения | Функции |
| Носовая полость | Образована костями лицевой части черепа и рядом хрящей. Внутри носовая полость разделена на две половины. В каждую половину вдаются 3 выступа (носовые раковины). Слизистая оболочка, выстилающая носовую полость, обильно снабжена ресничками, кровеносными сосудами и железами, выделяющими слизь. | Очищение, увлажнение, обеззараживание и согревание воздуха, восприятие запахов. |
| Носоглотка | Находится между носовой полостью и гортанью. | Соединяет носовую полость и гортань |
| Гортань | Состоит из нескольких хрящей, соединенных суставами и связками. Наиболее крупный хрящ гортани – щитовидный. Хрящи окружают гортанную щель; надгортанник прикрывает ее сверху, предохраняя от попадания пищи. В основании гортани лежит перстневидный хрящ. Между щитовидным и черпаловидным хрящами натянуты голосовые связки. Пространство между голосовыми связками называют голосовой щелью. | Гортань — часть дыхательных путей, в гортани имеется голосовой аппарат – орган, в котором образуются звуки |
| Трахея | Трубка длиной 8,5 – 15, чаще 10-11 см. Имеет твердый скелет в виде хрящевых полуколец. Мягкая задняя часть трахеи примыкает к пищеводу. Слизистая оболочка содержит многочисленные клетки реснитчатого эпителия. | Часть воздухоносных путей, очищает воздух, увлажняет воздух |
| Бронхи | В легких главные бронхи ветвятся, образуя бронхиальное дерево. Бронхи выстланы мерцательным эпителием | Часть воздухоносных путей, очищают и увлажняют воздух |
| Легкие | Каждое легкое снаружи покрыто тонкой оболочкой – плеврой, которая состоит из 2-х листков. Один листок покрывает легкое, другой выстилает грудную полость, образуя замкнутое вместилище для этого легкого. Между этими листками находится щелевидная полость, в которой содержится немного жидкости, уменьшающей трение при движении легких. Ткань легких состоит из бронхиол и альвеол | Орган газообмена |
Поменяйтесь местами по часовой стрелке, а свои работы оставьте на месте. Я вам дам ключ к таблице. Вы друг у друга проверяете работу, показываете друг другу ошибки и исправляете их. 2 мин.
На экране появились правильное расположение номеров карточек.
Опять меняемся местами и быстро вклеиваем таблицу в тетрадь. 3 мин.
Время. Поднимите руку те, у кого не было ошибок.
- Закрепление.
- Почему нужно дышать через нос, а не через рот?
- Почему опущенный в воду кусочек легких не тонет?
- Как возникает и формируется звук?
- Задание: На партах находятся по 4 карточки с названиями органов. Каждый выберите себе одну. Ответьте на вопрос: Какую систему органов представляет этот орган? Каждый встаёт показывает орган и отвечает.
I – группа: носовая полость (Дыхательная)
гортань (Дыхательная)
левый бронх (Дыхательная)
капилляры в правом лёгком (Кровеносная)
II – группа: носоглотка (Дыхательная)
трахея (Дыхательная)
правое лёгкое (Дыхательная)
правый бронх (Дыхательная)
III – группа: лёгочная вена (Кровеносная)
голосовые связки(Дыхательная)
правая лёгочная артерия (Кровеносная)
левая лёгочная вена (Кровеносная)
IV — группа: правая лёгочная вена (Кровеносная)
левая лёгочная артерия (Кровеносная)
капилляры в левом лёгком (Кровеносная)
левое лёгкое (Дыхательная)
- Задание: Составьте живую схему дыхательной системы и попробуйте разместить там органы кровеносной системы. Подумайте как вы объединитесь?
Объясните, почему так именно.
Организм — это единое целое, где одна система не может работать без другой.
МОЛОДЦЫ!
- На столах разноцветные карточки с названием процессов:
1 — обеспечение кислородом;
2 — выведение углекислого газа, паров воды и др. Веществ;
3 — окисление органических веществ;
4 — обонятельная;
5 — голосообразующая.
Последовательность вдыхаемого воздуха.
- Задание на ассоциации: зарисуйте любой неодушевлённый предмет. 30 сек.
И продолжите фразу: ПРЕДМЕТ похож на лёгкие, потому что…
ОЧЕНЬ ХОРОШО!
Рефлексия.
Вспомним цель урока. Скажите выполнили Вы её? Почему?
Кто на 100 %, поднимите руку.
Оцените свою деятельность на уроке от 1 до 5 на мишени, с помощью магнитиков — смайликов.
- Домашнее задание:
- Изучить текст и рисунки учебника на стр. 158-161.
- Проработать вопросы и задания после параграфа.
- Провести практическое наблюдение «Определение частоты дыхания в разных ситуациях: сидя, лежа, стоя, после 10 приседаний, бега на уроках физкультуры.
Благодарю вас за работу. Всем доброго здоровья!!!
