Автор: Скворцова Наталия Николаевна
учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5 Кувандыкского городского округа Оренбургской области»
Урок русского языка.
Урок русского языка в 4 классе по теме: «Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения». УМК «Школа России»
| Тип урока | Решение частных задач |
| Педагогические задачи | Создать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умение определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке |
| Планируемые предметные результаты |
Познакомятся с ударными и безударными падежными окончаниями имен существительных 1-го склонения; научатся определять тип склонения имени существительного; изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; выполнять звуко-буквенный разбор имени существительного |
| Метапредметные УУД | Познавательные: уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде; целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая познавательную задачу; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя); регулятивные: принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определенному этапу урока), с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – памятках) при работе с учебным материалом; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; критично относиться к своему мнению; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми, придерживающимися другого мнения |
| Личностные результаты |
Ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; осознавать язык как основное средство человеческого общения, понимать важность общения как значимой составляющей жизни общества; понимать то, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; проявлять уважительное отношение к иному мнению |
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащегося (осуществляемые действия) |
Формируемые способы деятельности учащегося |
| I. Организация начала урока | Проверяет готовность к уроку, наличие общей установки на урок. Приветствует учащихся.
– Проверим готовность к уроку |
Сообщают о готовности к уроку. Определяют уровень самоготовности (настроен ли я слушать учителя, воспринимать материал урока) | Принимать и сохранять организационные задачи |
| II. Актуализация знаний, необходимых
для изучения и понимания нового материала. Проверка задания (рабочая тетрадь, учебник). |
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу
о проделанной работе. – Прочитайте стихотворение В. Орлова в задании 126. Докажите, что все имена существительные в стихотворении 1-го склонения. – Укажите падеж выделенных имен существительных. |
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Указывают падеж имен существительных. Пряжей (Т. п.), зима (И. п.), весне (Д. п.), пряжу (В. п.), на березе (П. п.). . |
Личностные УУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
| —Запишите в тетради число и классная работа
Минутка чистописания Учитель читает загадку. Уродилась я на славу: Голова бела, кудрява. Кто любит щи, Меня в них ищи. -На какую букву начинается слово? — Запишите эту букву и соединения. Кк Ка Ко ку Кл км ки — Запишите слово капуста. Какое это слово с точки зрения решения орфографической задачи? — Какие ещё слова, обозначающие овощи, вы знаете на эту же орфограмму? — Посмотрите на слайды и запишите слова. — Взаимопроверка. Оценивание на листе самоконтроля. — Есть ли среди, записанных существительных – существительные 1-го склонения? Как найти существительное 1- го склонения? Где можно найти ответ на наш вопрос? |
Запись на доске
Восемнадцатое ноября Классная работа Записывают буквы и соединения Кк ка кр кв кс Кл Ко Ку Записывают слово Капуста, Непроверяемая безударная гласная Записывают: Картофель, помидор, огурец, морковь, горох. Критерии оценивания: «5»- нет ошибок «4»- 2 ошибки, «3» — 3-4 ошибки «2» — больше 4 ошибок В учебнике |
||
| III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Этап выявления места и причины затруднения; Этап построения проекта выхода из затруднения; |
Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать тему и цель урока.
Упражнение156 — Выпишите только слова 1-го склонения. Самопроверка по образцу. — Кто не сделал ни одной ошибки. Самопроверка. Оценивание на листе самоконтроля. Критерии: нет ошибок – 5 1-2 ошибки – 4 3- 4 ошибки – 3 Больше 5-ти ошибок- 2 — Чтобы правильно без ошибок определить 1 склонение имён существительных нам надо много тренироваться, упражняться, поэтому какая тема нашего урока? — Какую цель поставим перед собой? |
Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока
1 Упражнение в распознавании имен существительных первого склонения Научиться определять 1 склонение имён существительных |
Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане |
| IV.Этап реализации построенного проекта; | Упр.157 (с.90-91-коллективное обсуждение.)
—Какие имена существительные 1-го склонения вы нашли в тексте загадок? — Назовите окончания в этих словах. — Можно ли по этим окончаниям определить склонение? — Как вы определили склонение? Работа в группах. — Как определить склонение существительных, если они стоят не в именительном падеже? Создайте алгоритм. — Давайте проверим правильность ваших алгоритмов Упр.158(с.91) -Рассмотрите таблицу. Прочитайте, какие слова просклоняли. -Обратите внимание на ударение. На какую часть слова оно падает? —Как пишутся ударные и безударные окончания, вы узнаете, прочитав рубрику «обратите внимание!». Как пишутся ударные и безударные окончания 1-го склонения в одном и том же падеже? Значит, как можно проверить безударное падежное окончание? В каких падежах окончания совпадают? — Закончите фразу: |
Песенка, землю, из воды, звездой, ладошку, водой Нет, они употреблены в косвенных формах По их начальной форме
4.По роду и по окончанию определить склонение. На окончание Одинаково По ударным падежным окончаниям вП.п и в Д.п е |
Личностные УУД: учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
| V.Физминутка | |||
| VI. Первичное закрепление знаний. | Работа в парах. —
-Найдите и укажите существительные 1 склонения, можно повторяться. На каждом столе готовые тексты В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки.Самопроверка. Оценивание на листе самоконтроля. Критерии: нет ошибок – 5 1-2 ошибки – 4 3- 4 ошибки – 3 Больше 5-ти ошибок- 2 — Сделайте вывод. Как определить склонение существительных, стоящих в косвенных падежах? |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу
Познавательные УУД: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве |
| VII Итог урока. Рефлексия | Тест
— Итак, что мы знаем: 1.а) Имена сущ. изменяются по родам. б) Имена сущ. не изменяются по родам. 2. а) Склонение сущ. зависит от рода и окончания им. сущ. б) Склонение сущ. не зависит от рода и окончания им. сущ. 3. а) К 1 скл. имен сущ. относятся сущ. м.р. и ж.р. б) К 1 скл. имен сущ. относятся сущ. м.р. и ж.р. с окончаниями –а, -я. 4. а) У сущ. именительного падежа не бывает предлогов. б) У сущ. именительного падежа бывают предлоги. 5. а) Имена сущ. в предложениях бывают только подлежащими. б) Имена сущ. в предложениях бывают не только подлежащими. 6. а)проверять безударные падежные окончания существительных 1 склонения нужно по ударным падежным окончаниям существительных 1-го склонения. б)окончания существительных 1 склонения нужно подбором однокоренных слов.
— Почему нам надо безошибочно определять склонения имён существительных? У нас есть мишень, которая символизирует цель нашей работы. На мишени обозначены цветами. Отметьте на мишени, как вам кажется, насколько вы близки к “яблочку”. т.е. к безошибочному определению 1-го склонения имен существительных |
На листах у каждого ученика
— Взаимопроверка Оценка выполнения теста (слайд 11) «5» — 6 правильных ответов «4» — 5 правильных ответов «3» — 3-4 правильных ответа «2» — 2 правильных ответа Ударные и безударные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже пишутся одинаково. — По ударным падежным окончаниям имён существительных 1-го склонения. |
Регулятивные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии |
| VIII.Домашнее
задание |
Проговаривает и объясняет домашнее задание. Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задание 127 в рабочей тетради, упражнение 160 в учебнике |
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи |
Самоанализ урока русского языка в 4 классе
урок в 4 «Б» классе по теме «Упражнение в распознавании имени существительного в 1 склонении».
В разделе «3 склонения имён существительных» — это 2-01й урок. Уровень успеваемости выше среднего, хотя проявляют интерес к учебе многие, но мало активных детей.
В соответствии с темой была сформулирована цель: формировать умения определять имена существительные 1 склонения.
Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные УУД формировались на этапах мотивации (самоопределения) к учебной деятельности, реализации построенного проекта, самостоятельной работы с проверкой по эталону. Для их формирования использовались словесные методы: беседа, объяснение.
Познавательные УУД формировались на всех этапах урока, кроме этапа мотивации и рефлексии учебной деятельности. Были применены словесные методы, а также практические. Учащиеся рассказывали правило, применяли его в различных заданиях.
Регулятивные УУД формировались на всех этапах урока, кроме этапа мотивации. Дети оценивали себя, свою деятельность, а так же планировали её, ставили задачи.
Коммуникативные УУД формировались на всех этапах урока, кроме этапа самостоятельной работы. Было задано много вопросов, дети много беседовали, высказывали свое мнение, дополняли ответы одноклассников.
Задачи урока решены, и цель достигнута, о чем свидетельствует демонстрируемые знания.
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
В домике на краю деревни жили дедушка и котёнок. А под печкой в доме мышка. Дедушка и котёнок делали вид, что не знают об этом. А мышка была хорошая: нигде не шныряла, ничего не роняла, только подбирала крошки. |
| Тест
1. а) Имена сущ. изменяются по родам. б) Имена сущ. не изменяются по родам. 2. а) Склонение сущ. зависит от рода и окончания им. сущ. б) Склонение сущ. не зависит от рода и окончания им. сущ. 3. а) К 1 скл. имен сущ. относятся сущ. м.р. и ж.р. б) К 1 скл. имен сущ. относятся сущ. м.р. и ж.р. с окончаниями –а, -я. 4. а) У сущ. именительного падежа не бывает предлогов. б) У сущ. именительного падежа бывают предлоги. 5. а) Имена сущ. в предложениях бывают только подлежащими. б) Имена сущ. в предложениях бывают не только подлежащими. 6. а)проверять безударные падежные окончания существительных 1 склонения нужно по ударным падежным окончаниям существительных 1-го склонения. б)окончания существительных 1 склонения нужно подбором однокоренных слов. |
| Тест
1. а) Имена сущ. изменяются по родам. б) Имена сущ. не изменяются по родам. 2. а) Склонение сущ. зависит от рода и окончания им. сущ. б) Склонение сущ. не зависит от рода и окончания им. сущ. 3. а) К 1 скл. имен сущ. относятся сущ. м.р. и ж.р. б) К 1 скл. имен сущ. относятся сущ. м.р. и ж.р. с окончаниями –а, -я. 4. а) У сущ. именительного падежа не бывает предлогов. б) У сущ. именительного падежа бывают предлоги. 5. а) Имена сущ. в предложениях бывают только подлежащими. б) Имена сущ. в предложениях бывают не только подлежащими. 6. а)проверять безударные падежные окончания существительных 1 склонения нужно по ударным падежным окончаниям существительных 1-го склонения. б)окончания существительных 1 склонения нужно подбором однокоренных слов. |
| Лист самоконтроля | ||
| Ф.И. ____________________________________ | ||
| № | Работа | Оценка |
| 1 | Словарная работа | |
| 2. | Упражнение 156 | |
| 3. | Работа в парах | |
| 4. | Тест | |
| Лист самоконтроля | ||
| Ф.И. ____________________________________ | ||
| № | Работа | Оценка |
| 1 | Словарная работа | |
| 2. | Упражнение 156 | |
| 3. | Работа в парах | |
| 4. | Тест | |
| Лист самоконтроля | ||
| Ф.И. ____________________________________ | ||
| № | Работа | Оценка |
| 1 | Словарная работа | |
| 2. | Упражнение 156 | |
| 3. | Работа в парах | |
| 4. | Тест | |
| Лист самоконтроля | ||
| Ф.И. ____________________________________ | ||
| № | Работа | Оценка |
| 1 | Словарная работа | |
| 2. | Упражнение 156 | |
| 3. | Работа в парах | |
| 4. | Тест | |
| Лист самоконтроля | ||
| Ф.И. ____________________________________ | ||
| № | Работа | Оценка |
| 1 | Словарная работа | |
| 2. | Упражнение 156 | |
| 3. | Работа в парах | |
| 4. | Тест | |
