Автор: Семёнова Татьяна Юрьевна
заместитель директора по учебно-воспитательной работе Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №6 Тутаевского муниципального района
Профессиональная ориентация школьников в современных условиях.
Профессиональная ориентация школьников в современных условиях
Однажды, на вопрос: «Что же такое счастье?» прозвучал такой ответ: «Счастье – это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой». Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор профессии и карьерного пути, который определит качество всей дальнейшей жизни. К сожалению, очень часто подобный выбор совершается без должного обдумывания, на уровне интуиции или сиюминутных желаний и увлечений.
Как показывают социологические опросы и опыт нашей работы (МОУ СШ №6 с 2008 по 2017 гг. работала в условиях Ресурсного центра по предпрофильной подготовке обучающихся сельских школ правого береги ТМР, а с 2009 года является Ресурсным центром профильного обучения), многие старшеклассники не знают содержания профессий, не в полной мере представляют, чем занимается специалист, каков характер и условия его труда в конкретной профессии, не всегда адекватно оценивают свои возможности и профессиональные склонности. Порой единственный критерий, по которому оценивается достоинство той или иной профессии, — ее финансовая престижность.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального, основного и среднего общего образования, а также другие нормативные документы регламентирующие процесс образования, отмечают, что профессиональная ориентация сегодня должна занять достойное место среди учебных предметов, таких как математика, физика, литература история и т.д.
В связи с этим, совершенно очевидно, что заниматься профессиональной ориентацией в школе необходимо и в ходе преподавания учебных предметов, не нарушая их логики и смысла, органично включаясь в канву изучаемого материала; и путем проведения информационно-профориентационных занятий, направленных на выявление профессиональных склонностей и предпочтений в соответствии с интеллектуальными и личностными особенностями; а также путем погружения обучающихся в конкретную профессиональную деятельность, в том числе, через организацию профессиональных проб.
В ходе реализации инновационного проекта «Профессиональная ориентация в школе как средство социализации и успешности учащихся Тутаевского муниципального района» педагогами нашей школы, участниками проекта, была разработана программа профессионального самоопределения школьников «Ориентир», в которой заложена модель работы с обучающимися разных возрастов по профессиональному самоопределению, а также определены направления данной работы: профессиональное информирование, диагностирование и консультирование, экскурсионная и кружковая деятельность, профессиональные пробы.
В дополнение к программе профессионального самоопределения школьников «Ориентир» мы активно используем возможности, которые предлагаются порталом «Проектория». Обучающимся предоставляется возможность участия в открытых уроках «Россия, устремленная в будущее», «примерить» к себе профессию, познакомиться с профессиограммами интересующих их профессий и т.д.
Кроме этого, наши обучающиеся участвуют в проекте «Билет в будущее». Данный проект позволяет не только онлайн/дистанционно определить профессиональные интересы и склонности, оценить осведомленность о мире профессий, выявить свои сильные стороны и зоны развития, но и очно принять участие в практических мероприятиях проекта, где ребята под руководством профессионалов знакомятся с интересующей их профессией, выполняют задания из реальной профессиональной деятельности.
Отличительной особенностью профессиональной ориентации нашей школы является организация и проведение профессиональных проб, в основу которых положена идея профессора С. Фукуямы (Япония), согласно которой профессиональная проба выступает наиболее важным этапом в области профессиональной ориентации, так как в процессе ее выполнения обучающийся приобретает опыт той профессиональной деятельности, которую он собирается выбрать или уже выбрал, и пытается определить, соответствует ли характер данной деятельности его способностям и умениям.
Выполнение профессиональных проб проводится в два этапа: информационный и практический.
Первый — информационный, в ходе которого обучающиеся знакомятся с системой организации профессиональных проб, организуется предварительное анкетирования обучающихся на предмет интересных для них профессий, проводится Информационная ярмарка профессиональных проб.
Обучающимся предлагаются различные профессиональные пробы: агроном, архитектор, журналист, игротехник-аниматор, инженер-конструктор, ландшафтный дизайнер, парикмахер, переводчик, повар-кондитер, портной, психолог, кинолог, кондитер, журналист-международник, программист, учитель английского языка, юрист, химик-фармацевт, художник-модельер, экскурсовод, гид-экскурсовод, эксперт-криминалист, Web-дизайнер, эколог, картограф.
Второй — практический, собственно сами профессиональные пробы, в процессе которых обучающиеся получают практический опыт соответствующей профессиональной деятельности.
Данный этап включает пробы трех уровней сложности. Пробы первого уровня организуются для обучающихся 8-х классов с целью формирования у них практических умений, связанных с действиями по определенно заданному алгоритму, например, выполнение практической работы в соответствии с инструкцией, плановым заданием и др. Пробы второго уровня рекомендуются девятиклассникам, направлены они на развитие способности к конструированию, проведению исследовательской работы, например, изготовление чертежей, эскизов, технологических карт, выбор материала, деталей, а также действия, предусматривающие модернизацию какой-либо конструкции. Пробы третьего уровня выполняют обучающиеся 10-х классов, имеющие устойчивые профессиональные интересы, выбравшие направление специализации (путем выбора соответствующего профиля обучения) и здесь важно погружение обучающихся в конкретную профессию, с дальнейшим соотнесением себя-в-профессии, оценкой успешности этого опыта для формирования долговременной, перспективно-прогностической мотивации к профессиональной деятельности.
В ходе реализации профессиональных проб у нас сложилась определенная система (циклограмма) их реализации:
— проведение анкетирования обучающихся (в марте-апреле предшествующего учебного года) с целью определения перечня востребованных профессий по которым необходимо организовать профессиональные пробы в следующем учебном году;
— работа с педагогическим коллективом, родителями и социальными партнерами с целью максимального удовлетворения образовательного запроса обучающихся путем разработки рабочих программ профессиональных проб педагогами ОУ, заключением договоров о сотрудничестве с социальными партнерами по организации профессиональных проб;
— информационная ярмарка профессиональных проб — мероприятие на которое приглашаются обучающиеся, их родители (законные представители), в ходе Ярмарки обучающиеся знакомятся с системой организации профессиональных проб, участвуют в презентационных площадках, знакомятся с преподавателями, ведущими профессиональные пробы;
— профессиональные пробы проводятся во второй-третьей учебных четвертях, в течение учебного года обучающиеся 8-10-х классов участвуют в 2-х пробах, — продолжительность каждой профессиональной пробы — 17 ч.;
— с целью изучения эффективности работы по профессиональному самоопределению и удовлетворенности пройденными профессиональными пробами проводится анкетирование обучающихся по окончании каждой профессиональной пробы.
В заключении хотелось бы отметить, что работу по профессиональной ориентацией школьников необходимо начинать как можно раньше; она должна быть непрерывной, социально и практикоориентированной.
