Автор: Сандалова Оксана Анатольевна
Воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №21», г. Артёмовский Свердловской области
Конструкт занятия по художественно – эстетическому развитию (конструирование) Тема: «Космическая ракета»+ Психолого-педагогический анализ занятия.
Конструкт занятия по художественно – эстетическому развитию (конструирование)
Возрастная группа: средняя.
Форма НОД: конструирование по образцу.
Тема: «Космическая ракета».
Цель: Дать детям представления и знания о космосе и космическом корабле.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать учить детей конструировать космические корабли по наглядным схемам.
- создать условия для овладения основами конструирования;
- формировать простейшие формы монологической речи (с помощью воспитателя рассказать о своих впечатлениях).
Развивающие:
- развивать творческие способности, воображение, конструктивное мышление;
- способствовать развитию творческой активности ребёнка;
- способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире.
Воспитательные:
- воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, умение доводить дело до конца.
- продолжать воспитать организационно-волевые качества личности (терпение, воля, самоконтроль);
- воспитывать аккуратность, желание оказать помощь товарищу;
- воспитывать бережное отношение к своей планете.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и фотоматериалов о космосе, изображений космических кораблей, чтение рассказов В.Синицына из книги «Первый космонавт»; сюжетно-ролевая игра «Космический полет».
Демонстрационный материал: аудиозапись на магнитофоне детской песни «Ракета», иллюстрации «Космос», схема постройки, магнитная доска, видеоролик «Давай соберем и запустим в космос ракету», презентация: «Этот загадочный мир»; стол с выставкой космической техники, сломанный космический корабль из лего; игрушки: Лунтик, кузнечик Кузы, гусеницы Вупсель и Пупсель; модули; костюм Лунтика; сборник загадок.
Раздаточный материал: Lego – конструкторы.
Активизация словаря: космический корабль, кометы, солнце, космодром, звездолет.
Технологическая карта организации непосредственно образовательной деятельности
| Этап и его задача
Организация детей Оборудование |
Речь и деятельность воспитателя | Речь и деятельность детей | Планируемый результат |
| Вводно — организационный этап:
Оборудование: Стол с выставкой космической техники, сломанный космический корабль из лего; игрушки: Лунтик, кузнечик Кузы, гусеницы Вупсель и Пупсель; модули; Задачи: Переключение внимания на предстоящую деятельность. |
Воспитатель утром (до прихода детей) рядом с выставкой космической техники помещает игрушку — Лунтика и сломанный космический корабль, а в игровой центр «игрушки» — кузнечика Кузю и 2 гусениц — братьев Вупсень и Пупсень.
Перед занятием включает аудиозапись детской песни «Ракета» (муз. С. Ермолова, сл. Г. Бойко). Приглашает детей сесть полукругом на модули. — Ребята, у нас в группе необычный гость. Заходит переодетый взрослый. |
Дети, приходя в группу, обращают на них внимание (рассматривают, гладят, ведут диалог друг с другом и воспитателем; пытаются отремонтировать поврежденный корабль).
— Слушают песню. Садятся на модули. Обращают внимание на необычного гостя. |
Мотивационная готовность детей к совместной деятельности, общению с взрослыми. |
| Мотивационно – побудительный этап:
Задачи: способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире; воспитывать бережное отношение к своей планете.
Оборудование: Костюм Лунтика, сборник загадок, видеопроектор с доской. Прием: загадка. |
Лунтик: Здравствуйте ребята, вы меня узнали.
Лунтик: А как зовут вас? Лунтик: Как вы думаете, почему у меня такое имя, где я живу? Лунтик: Где находится Луна? Лунтик: Что можно увидеть еще на ночном небе? Послушайте загадку: Угли пылают, Совком не достать, ночью их видно, А днем не видать (звезды). Лунтик: Правильно, это звезды. Этот необычный, огромный мир называется космос. Он наполнен множеством звезд, планет, комет. Лунтик: А про что говорится в этой загадке? Желтая тарелочка на небе висит, Желтая тарелочка всем тепло дарит. А теперь давайте посмотрим видеоролик о том, как построена ракета? Из каких деталей сделан корпус ракеты? Сколько их? Из каких деталей сделан двигатель ракеты? Сколько их? На чем мы их закрепили? |
Конечно, ты Лунтик.
— Даша, Кирилл, Лера и т. д. — Ты живешь на Луне. — Луна находится на небе. Слушают, высказывают свои мнения. — На небе можно еще увидеть звезды, загадка как раз про них. В этой загадке говорится про солнце. — Давайте посмотрим, смотрят видеоролик. |
Педагог с помощью презентации и видеоролика создает атмосферу заинтересованности, стимулирует процесс мышления. |
| Информационно- аналитический этап:
Задачи: развивать творческие способности, воображение, конструктивное мышление; способствовать развитию творческой активности ребёнка; Оборудование: нет
Задает вопросы. Выслушивает ответы детей. Побуждает детей к высказываниям. Поощряет детей за интересные высказывания. Стимулирует к проявлению воображения Физкультминутка « Ракета». |
— Ребята, а посмотрите Лунтик, что — то загрустил.
— Лунтик, а почему ты такой грустный? Лунтик: — Я хотел полететь на Луну, но мой корабль сломался. При взлете у него отвалилось крыло и утонуло в болоте. Мне чудом удалось совершить посадку. Воспитатель: — Да, ракета без крыла не полетит. Что же делать, ребята? Лунтик: — Но лететь мне нужно сегодня. Помогите. Воспитатель: — Как мы можем помочь Лунтику? Лунтик: — Построить? Это интересно! А из чего построить? Воспитатель: — Ребята, людей, которые придумывают и строят различную технику, тоже называют конструкторами. Есть такая профессия — инженер-конструктор. И сегодня вы будете космическими конструкторами.
А сейчас давайте немного отдохнем: Раз, два – стоит ракета. Три, четыре – самолет. А потом на каждый счет. Раз, два, три, четыре – Руки выше, плечи шире. Раз, два, три, четыре – И на месте проходили. |
— Обращают внимание на то, что Лунтик стал грустным.
— Да и правда Лунтик, сегодня когда мы пришли в детский сад мы видели космический корабль со сломанным крылом, это оказывается твой. Предложения детей: отремонтировать — приварить сваркой, отправить на завод для починки. Дети предлагают нарисовать ракету, слепить из пластилина, склеить из бумаги, построить. — А строить мы будем из Lego -конструктора. |
Развивают воображение и творческую активность, самостоятельную мыслительную деятельность.
Проявляют речевую активность. Выстраивают полный ответ, предложение. Сравнивают, делают простейшие умозаключения. Сосредотачивают внимание. Высказывают собственные суждения. Дети предлагают разные варианты. |
| Практический этап:
Задачи: продолжать учить детей конструировать космические корабли по наглядным схемам; создать условия для овладения основами конструирования.
Оборудование: Lego-конструкторы. |
— Поможет нам создать ракету Lego-конструктор.
— Рассаживайтесь за свои рабочие места, у вас на столах стоит Lego — конструктор. — На магнитной доске, как вы уже видите, весит схема конструкции космического корабля, по которой вы и будите строить каждый свой корабль. — Вы можете приступать к работе, а кому нужна будет моя помощь, поднимайте руку, я всем помогу. |
Дети, используя воображение и конструкторские навыки, создают ракету, строят по образцу, используя схему конструкций. | Умеют передавать особенности предметов средствами конструктора LEGO и владеют вариативными способами соединения деталей для решения конкретной конструктивной задачи.
Умеют сотрудничать друг с другом, взаимодействовать для решения общей цели. |
| Заключительный этап:
Педагог даёт возможность детям пофантазировать. Побуждает детей проанализировать свою деятельность. Выслушиваются все рассказы детей. |
— Ребята, наша работа подходит к концу, давайте посмотрим, какие ракеты получились? Приготовим их к запуску с космодрома.
Мы построили, ребята, Самый лучший звездолет. Все проверим, все исправим И отправимся в полет. — Какие красивые ракеты вам помог создать Lego-конструктор. Лунтик: «Все корабли собраны точно по чертежу, прочные, красивые и места в них много. Все мои друзья поместятся, и путешествие пройдет на славу. Я очень доволен. Спасибо вам, друзья! Занимайте места. Отправляемся в путешествие!» |
— Рассматривают свои готовые работы, космические корабли, обсуждают.
— Приготавливаются к запуску космодрома. — Прощаются с Лунтиком и гостями. |
Испытывают удовлетворение от выполненной работы с конструкторами Lego.
Высказывание по поводу выполненных работ. |
Психолого-педагогический анализ занятия по конструированию в средней группе тема: «Космическая ракета».
Анализ ситуации:
Данное занятие конструирование способствует развитию мелкой моторики ребенка, а, значит, и развитию ребенка в целом, и стимулирует логическое мышление. Конструирование больше, чем другие виды деятельности, подготавливает почву для развития технических способностей детей, что очень важно для всестороннего развития личности.
Данное занятия по конструированию, как и большинство занятий в детском саду, проводилось в игровой форме, то есть дети выполняли то или иное задание не потому, что это интересно само по себе, а для реализации какого-то игрового момента.
Так как конструирование теснейшим образом связано с чувственным и интеллектуальным развитием ребенка. Особое значение оно имеет для совершенствования остроты зрения, точности цветовосприятия, тактильных качеств, развития мелкой мускулатуры кистей рук, восприятия формы и размеров объекта, пространства. В процессе занятий шла работа над развитием интеллекта воображения, мелкой моторики, творческих задатков, развитие диалогической и монологической речи, расширение словарного запаса у детей. Особое внимание я уделяла развитию логического и пространственного мышления. Воспитанники учились работать с предложенными инструкциями, тем самым у них формировалось умения сотрудничать с партнером и работать в коллективе.
Конструирование является довольно сложным видом деятельности для детей, особенно в среднем возрасте, потому что занятия по конструированию начинаются со среднего дошкольного возраста.
Очень тесно конструктивная деятельность связана с развитием речи, так как вначале я подвожу ребенка к проговариванию того, что он хочет сделать, какие детали выберет, почему, необходимое их количество, размеры и т.д. Это совместное проговаривание в дальнейшем помогает ребенку самому определять конечный результат работы, уметь подбирать все необходимые детали и суметь объяснить, почему он сконструировал именно так, а не иначе.
Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально – коммуникативное развитие».
Во время составление конструкта занятия я пользовалась «Примерной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»» под редакцией Н.Е. Вераксы.
Целеполагание занятия.
В перспективе предусматривается у детей расширять знания по конструктивной деятельности, усложнять постройки учить работать не только самостоятельно, но и выполнять задания коллективно.
На предыдущих занятиях дети уже учились конструировать также по образцу, строили домики для поросят, а созданные постройки использовали потом в играх-театрализациях («Три поросенка»), которые очень нравятся детям, они создают условия для развития речи, творчества и благоприятно влияют на эмоциональную сферу.
Так же Лего-элементы мы использовали в дидактических играх и упражнениях игра «Чудесный мешочек», в которой у детей развивается тактильное восприятие и речь; игра «Запомни и повтори» направлена на коррекцию памяти и мышления.
Актуальная цель занятия состоит в том, чтобы дать детям представления и знания о космосе и космическом корабле.
При разработке модели занятия были поставлены следующие задачи:
Образовательные:
- продолжать учить детей конструировать космические корабли по наглядным схемам.
- создать условия для овладения основами конструирования;
- формировать простейшие формы монологической речи (с помощью воспитателя рассказать о своих впечатлениях).
Развивающие:
- развивать творческие способности, воображение, конструктивное мышление;
- способствовать развитию творческой активности ребёнка;
- способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире.
Воспитательные:
- воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, умение доводить дело до конца.
- продолжать воспитать организационно-волевые качества личности (терпение, воля, самоконтроль);
- воспитывать аккуратность, желание оказать помощь товарищу;
- воспитывать бережное отношение к своей планете.
Логическая взаимосвязь всех поставленных задач состоит в том, что все они направлены на достижение одной цели, а так же соответствуют возрасту детей и программе обучения в детском саду.
При составлении модели занятия я руководствовалась следующими принципами:
- принцип систематичности и последовательности — развитие детей в логике «от простого к сложному», «от близкого к далекому», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому»;
- принцип активности и сознательности — требует активизации деятельности детей, развития их самостоятельности в процессе овладения всеми компонентами содержания обучения и воспитания;
- принцип индивидуального подхода в сочетании с принципом коллективной организации детской деятельности;
- принцип эстетического ориентира на общечеловеческие ценности (воспитание человека думающего, чувствующего, созидающего);
принцип естественной радости (радости эстетического восприятия, эмоциональной открытости).
Использовала такие методы и приемы как:
| Методы | Приёмы |
| Наглядный | Рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе. |
| Информационно-рецептивный | Обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа. Совместная деятельность педагога и ребёнка. |
| Репродуктивный | Воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу) |
| Практический | Использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы. |
| Словесный | Краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей. |
| Проблемный | Постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование. |
| Игровой | Использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета. |
Для реализации цели занятия я использовала такие средства как беседа, чтение художественного произведения, загадывание загадок, рассматривание иллюстрации, игра, практическая художественная деятельность
Так как Реализация лего-конструирования позволяет стимулировать интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций – умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи, планировать решения и реализовывать их, расширит активный словарь.
Помощь педагога при данной форме работы сводится к определению основных направлений работы, консультированию обучающихся, а также помощи тем из них, которые по своим физическим и образовательным возможностям не могут работать самостоятельно.
Поэтапный анализ занятия.
Задача первого этапа заинтересовать детей. Сделать так, чтобы они проявили интерес к дальнейшему занятию.
Воспитатель утром (до прихода детей) рядом с выставкой космической техники помещает игрушку — Лунтика и сломанный космический корабль, а в игровой центр «игрушки» — кузнечика Кузю и 2 гусениц — братьев Вупсень и Пупсень, а затем появления гостя под песню «Ракета», тем самым создавая игровую ситуацию и переключение внимания на предстоящую деятельность.
Задача второго этапа мотивировать детей на предстоящую деятельность, вызвать желание узнать больше. Способствовать расширению кругозора и развитию представлений об окружающем мире;
воспитывать бережное отношение к своей планете.
Задача третьего этапа выявить знания детей по теме, используя показ воспитателем, расширить полученные знания, создавая проблемную ситуацию, Лунтику нужно домой на луну, но у него сломалась ракета, давайте поможем ему.
Задача четвертого этапа закрепить полученные знания в практической деятельности, тем самым продолжать учить детей конструировать космические корабли по наглядным схемам (с помощью воспитателя); создать условия для овладения основами конструирования.
Задачей пятого заключительного этапа является подведение итогов занятия, педагогическая оценка.
Таким образом, использование различных методов позволяют решить все поставленные задачи в полном объеме.
В процессе организации деятельности детей использовались такие формы как
— индивидуальная;
— групповая, (с подгруппой),
— фронтальная (со всей группой).
Индивидуальная форма организации обучения заключает в себе много положительных факторов. Педагог имеет возможность определять задачу, содержание, методы и средства обучения соответственно уровню развития ребёнка, с учётом темпа усвоения им материала, особенностей психических процессов т.п.
Групповые формы обучения предполагает, что занятия проводятся с подгруппой не более 6 человек. Основанием для комплектования могут быть личные симпатии, общность их интересов но, ни в коем случае не совпадение в уровнях развития. В каждой подгруппе должны быть дети с разными уровнями развития, тогда «сильные» станут «маячками» для тех, кого часто относят к отстающим. Обеспечить такое взаимодействие детей в учебном процессе – основная функция групповой формы обучения.
Фронтальные занятия также необходимы в условиях современного дошкольного учреждения. Их содержание может быть деятельностью художественного характера. На этих занятиях важен эффект «эмоционального воздействиями сопереживания», что приводит к повышению умственной активности, побуждает ребёнка к самовыражению.
Для достижения результатов дети должны научиться:
— осуществлять подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету)
— конструировать, ориентируясь на пошаговую схему изготовления конструкции;
— конструировать по образцу;
— с помощью педагога анализировать, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности; самостоятельно определять количество деталей в конструкции моделей; реализовывать творческий замысел.
Так как игры с конструктором развивают:
— образное мышление (мышление, которое отвечает за создание определенного образа представления ребенка воплощая этот образ в действительности, ребенок реализует задуманное);
— пространственное мышление (малыш на практике познает различные пространственные соотношения элементов: правее – левее, выше – ниже; учится понимать соответствие деталей: если один предмет выше, а другой оказывается ниже);
— мелкую моторику, глазомер (развивает мелкие мышцы руки, учится соизмерять мышечные усилия, тренирует глаз);
— фантазию и воображение (придумывает, изобретает, создает, воплощает, преобразует и т.д);
— способность к конструированию (ребенок не только осознает расположение деталей, но и начинает понимать, как надо создать тот или иной объект).
Результатом моей деятельности стало: дети научились конструировать космические корабли по наглядным схемам, на мой взгляд, занятие полностью соответствует нормам ФГОС, оставило благоприятное впечатление, дети полностью справились с данным заданием.
Таким образом, поставленные мной цели и задачи были реализованы в полном объеме.
В случае несоответствия предполагаемого результата и полученного в итоге этапа занятия, мной будет
произведен тщательный анализ всех этапов работы, возможно, подобраны другие методы, приемы и формы работы с детьми, так как самостоятельная конструктивная игровая деятельность детей дошкольного возраста отличается несформированностью и требует не только руководства со стороны педагога, но и определенного коррекционно-развивающего воздействия на детей.
