Автор: Рязанова Татьяна Николаевна
воспитатель МБДОУ «Детский сад №69 «Мальвина»
Эссе «По велению души»
Эссе
«По велению души»
воспитателя
МБДОУ»Детский сад №69 «Мальвина»
Рязановой Татьяны Николаевны,
I квалификационной категории
Все мы родом из детства. Вряд ли кто возьмётся опровергнуть истинность этой хрестоматийной фразы. Детские годы во многом определяют дальнейшую жизнь человека, черты его характера, восприятие и отношение к действительности. Не случайно писал С. Есенин в стихотворении «Мой путь»
Как хорошо,
Что я сберёг те,
Все ощущенья детских лет!
И в огромной степени, то, каким станет завтра ребёнок, зависит от людей, помогающих ему делать первые шаги в нашем неоднозначном, меняющемся мире. Кто ненавязчиво раскроет ему сложность и противоречивость окружающей жизни, научит сопоставлять и анализировать возникающие ситуации, находить правильный путь в решении проблем. Мало дать ребёнку какой-то багаж знаний, надо научить его самостоятельно ориентироваться в окружающей действительности, принимать верные решения. И не только. Необходимо разбудить его желание быть не безучастным созерцателем, а активным творцом. Вспомните древнегреческое высказывание: «Голова не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь».
Сегодня, когда время во многом изменило традиционные устои и принципы современной семьи, когда родители значительную часть своего времени заняты на работе и в общественной жизни, огромная ответственность за воспитание подрастающего поколения лежит на педагогах детских садов и учебных заведений. Да, в помощь им написано множество научных трудов, разработано актуальных методик.
Воспитатель, это прежде всего творец. Он должен быть и эрудитом, и нянькой, строгим и добрым, отзывчивым итребовательным,артистичным,восприимчивый ко всему новому.
Можно ещё долго перечислять необходимые наставнику качества, но главное настоящий педагог должен быть человеком с большой буквы, оставаясь в то же время ребёнком в душе. В связи с этим приведу слова русского писателя 19 века, хорошо изучившего детскую душу, написавшего не мало детских сказок Владимира Одоевского: « Будьте сами и человеком и младенцем, для того, чтобы учить ребенка…».
Не скажу, что о профессии воспитателя мечтала с детства. Просто в подростковом возрасте мне интересно было наблюдать за маленькими детьми, их играми, отношениями друг к другу. И когда возникло желание попробовать ответить на их непосредственные забавные вопросы, решить какие-то их нехитрые проблемы, помочь им стать добрыми, щедрыми и верными в дружбе, подала документы в Педагогический колледж №2 города Тамбова. В процессе учёбы пришло осознание правильности выбранного пути. Большую роль в этом сыграли умные и терпеливые преподаватели. Теоретические знания, которые они нам давали подкреплялись и проверялись практикой. И спустя многие годы я с благодарностью вспоминаю многих из своих педагогов.
За годы учебы и практики в педколледже я ощутила в себе внутреннюю уверенность, что это моё дело, что у меня получится. Поэтому не задумываясь решила продолжить учёбу в Тамбовском Государственном педагогическом институте имени Г.Р.Державина по специальности «Педагогика и психология дошкольная». Наверное, именно тогда пришло осознание, что педагогика – мое призвание!
Но всё-таки в том, что выбрала СВОЮ профессию, я убедилась, когда прищла на работу в Ясли-сад №55 города Тамбова.
Начав работать в детском саду, я встретила добрых, умных, замечательных людей, педагогов от Бога. Их советы и поддержка, как по работе, так и по жизни были для меня ценными. Посещая их занятия, я постепенно приобретала богатейший опыт. Слушая выступления на педагогических советах, гордилась и радовалась, что работаю с такими людьми, и постепенно понимала, что является приоритетом педагогической деятельности. Это конечно создание условий для благоприятного взаимодействия с детьми, и их родителями, установления с ними доверительных отношений, вовлечение семьи в пространство общего творчества. Педагог должен активно искать новые пути в работе с родителями, так как невозможно выбрать какую-то систему раз и навсегда, ведь особенность педагогики в постоянном движении, развитии и изменении.
Первое время, не скрою, было трудно, иногда просто опускались руки, но всегда рядом были опытные коллеги, помогающие и словом и делом. А главное, трудности не сломили интереса к детскому миру. Постепенно наладила контакт с родителями, и это стало одно их главных условий успеха в моей работе.
В 1999году в связи с закрытием Детского сада №55 пришла работать в Детский сад №69 «Мальвина», воспитателем по изодеятельности. Люблю рисовать и считаю, что могу научить этому детей.
Я старалась вызвать интерес и привить любовь к изобразительной деятельности. Считала, что занятия рисованием и лепкой должны вызвать у детей лишь радость.
Проводила занятия так, чтобы достучаться до каждого ребёнка, отдавая частичку своей души и получала в ответ добрые и благодарные улыбки и непосредственные, оригинальные работы. В своих рисунках дети выражают себя, делятся с нами самым сокровенным, своим миром и мыслями. Мне очень важно, чтобы ребёнок верил в свои силы и знал, что всё возможно. Благодаря вере в себя обычные художники, музыканты, писатели стали поистине знаменитыми и известными, стали эталонами для подражания в той или иной деятельности. Очень важно заметить даже самое маленькое достижение малыша и обязательно похвалить его за это достижение. Похвала обязательно вернется верой в себя, преодолеет страхи ребенка и подарит надежду в будущем и желание делать даже то, что иногда не получается. В 2000 году я перешла работать воспитателем.
Быть воспитателем – это значит снова и снова переживать детство, удивляться, радоваться, как в первый раз чему то новому и неизведанному.
Детей невозможно обмануть. И здесь не важны различные современные технологии и методики. Здесь важен великий труд души! Я люблю и уважаю своих воспитанников.Умею видеть в них индивидуальность и неповторимость, понимаю, что ребенок – это человек, у которого свое представление об окружающем мире, которое он получил из своего собственного (хоть еще и небольшого) опыта, у него свои чувства, свои мысли и свои переживания. Я сама выбираю те формы работы, которые нужны здесь и сейчас конкретному ребенку или группе детей. Чередуя, в течение дня различные виды детской деятельности,стараюсь обеспечивать их разнообразие и баланс при сохранении ведущей роли игры,ведь только в игре ребенок дошкольного возраста может получить полноценное развитие. Но как определить ту черту, где заканчивается игра и начинается серьезная интеллектуальная работа? Насколько совместимы эти понятия?
Поиск ответов на поставленные вопросы побуждает использовать среди
современных инноваций в дошкольном образовании именно те методики и
технологии, которые не только результативны, но и увлекательны. К таким
технологиям относится технология ТРИЗ (Теория решения изобретательских задач), основателем которой является ГенрихСаулович Альтшуллер.
Что позволяет ТРИЗ? Снять психологический барьер, убрать боязнь перед
новым, неизвестным, сформировать восприятие различных проблем, не как
непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые надо решить.
Дети, играя в ТРИЗ, видят мир во всем его многоцветии, многообразии и
многогранности. ТРИЗ учит детей творческому решению нестандартных задач, что очень пригодится ребенку и в школе, и во взрослой жизни. Не надо плакать и огорчаться, если тебе достался кислый лимон, — сделай из него лимонад. И может быть, тогда в мире станет на одного несчастного человека меньше и на одного счастливого больше.
Начав работу по развитию детской инициативы, самостоятельности и нестандартного мышления, могу сказать точно, жизнь моей группы абсолютно изменилась. Годами сложившаяся практика работы начала меняться и постепенно приносить свои плоды. Пусть эти результаты еще совсем маленькие, но мы с ребятами точно знаем, что они есть и потому уверены, что двигаемся в правильном направлении. Мы вместе! Считаю, что только такой симбиоз технологий, форм и методов воспитания и обучения может способствовать проживанию счастливого детства детьми в детском саду.
И в завершении хочу ответить на вопрос. В чем же моя миссия, как воспитателя? Сохранять и оберегать самоценность каждого возрастного периода дошкольника, и не допустить искусственного ускорения развития ребенка. Только такой грамотный подход, направленный на всестороннее развитие личности ребенка, позволит ему вступить в следующий возрастной этап, сохранив интерес и мотивацию к познанию, открытию нового и неизведанного, минуя стрессы и сокрушительные разочарования переходного периода. Мне очень хочется быть для детей старшим другом, делиться с ними своими знаниями, добротой, любовью. Я хочу видеть их желание общаться со мной, хочу, чтобы родители моих воспитанников доверяли мне, понимали меня, шли ко мне за советом. Вдумчивый воспитатель не раз мысленно обращается к себе с вопросами: «Всели сегодня было как надо, не обойден ли вниманием кто-то из воспитанников?Смогла ли я наполнить сегодняшний день полезным содержанием?» А я считаю себя вдумчивым воспитателем!Коль скоро судьба дала мне счастье быть педагогом-дошкольником, то онапозаботилась и о правильном построении моего мировоззрения. А оно очень просто – я хочу сделать мир чуточку лучше, чуточку мягче и чуточку справедливее. … Я — воспитатель – потому что люблю свою профессию, я нашла в ней своё призвание, утвердилась в ней, я посвятила свою жизнь детям! А разве не это ли настоящее везение?. Люблю активный отдых с семьей и в кругу друзей. Люблю природу и отдых за городом. Люблю культурный досуг: театры, концерты, выставки.
Вот уже три десятка лет я в профессии. И сегодня смело могу сказать: В моей профессии конечно, опыт имеет большое значение, но я твёрдо убеждена, что нельзя стоять на месте, и что право учить я получила только тогда, когда постоянно учусь сама.
Иначе невозможно успеть за быстро текущем временем, освоить новые инновационные технологии.
Однажды я услышала такое выражение: настоящий педагог – это диагноз. Это человек, который живёт своей работой, болен ею. Он не променяет её на другую, пусть более престижную и высокооплачиваемую.
Вот такой диагноз с годами поставила себе и я.
