Автор: Рыболовлева Ульяна Игоревна
педагог-психолог МБДОУ ЦРР ДС 54
Мульттерапия в работе психолога с дошкольниками.
Программа коррекции и развития познавательной и личностной сферы дошкольников средствами мульт-терапии.
Автор: педагог-психолог МБДОУ ЦРР ДС 54 Рыболовлева Ульяна Игоревна.
Целевая группа: старшие дошкольники (5-7 лет).
Пояснительная записка.
Мульт-технологии в детском саду можно использовать для решения целого ряда задач: обучающих, воспитательных, развивающих, коррекционных, психотерапевтических, диагностических.
Мульт-терапия- -это метод психокоррекции, заключающийся в просмотре короткометражных тематических мультфильмов с дальнейшим их обсуждением. Его суть заключается в том, что в процессе просмотра мультфильма ребенок отожествляет себя с собственными проблемами, перенося их на персонажа фильма. Но ему легче обсуждать и анализировать поведение главного героя, чем касаться собственных трудностей.
Правильно подобрав мультфильм, можно решить многие проблемы ребенка: побороть страх и капризы, развить волю и смелость, ведь он сам найдет выход из нужной ситуации благодаря сказке. Посредством мульт-терапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми детьми; с проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств. И это будет намного эффективнее поучительного разговора. Мультик учит ребенка, но не ругает, не затрагивает его личные чувства, все происходит на примере героев. Под коррекцией здесь понимается объяснение педагогом ребенку смысла происходящего, а, главное, «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный.
Процесс мульт-терапии не ограничивается только просмотром и обсуждением мультфильма. Мультфильмы можно использовать также с диагностической целью. После просмотра и обсуждения психолог может использовать психологические технологии, игры и упражнения, которые соответствуют задачам занятия.
А процесс создания авторского мультфильма сочетает в себе практически все психологические арт-техники: изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, игротерапия и др. Дети еще не умеют ясно выражать свои мысли, зато любят рисовать, лепить, фантазировать. Именно такие методы позволяют ребенку выразить свое состояние через сказку, игру, рисунок.
Цель занятий- не научить ребенка создавать мультфильм, а помочь средствами искусства справиться с проблемами, вызывающими у него негативные эмоции, научиться выражать собственные чувства и дать выход творческой энергии. Придумывая истории, обыгрывая персонажей, он может показать более адекватно, чем выразить в словах, как относится к себе, значимым взрослым, событиям в своей жизни, окружающим.
И самое главное- собственный мультфильм- это реализация потребности в признании, позитивном внимании, ощущении собственной успешности и значимости, создание ситуации успеха для каждого ребенка.
Цель программы: создавать условия для эмоционального проживания детьми коррекционных ситуаций через просмотр и создание мультфильмов.
Данная цель реализуется посредством следующих задач:
-учить понимать эмоциональные состояния героев мультфильма и причины проблемных ситуаций;
-формировать навык анализа собственного поведения в подобных ситуациях;
-тренировать умение находить внутренние и внешние ресурсы для решения проблемы;
-формировать у детей позитивные личностные установки и конструктивные поведенческие навыки.
Структура программы:
- Вводный этап и начало реализации программы (диагностическое обследование целевой группы детей, знакомство детей со структурой, задачами и правилами занятия, установление позитивных контактов внутри коррекционной группы).
- Основной этап:
-Просмотр, анализ мультфильма и закрепление полученного опыта через практику (упражнение, игру, задание).
-Знакомство детей с разными видами анимации (объемная, кукольная, предметная, пластилиновая, лего-анимация, силуэтная, плоскостная, сыпучая).
-Создание и презентация авторских мультфильмов, отражающих внутренние переживания, личностные установки и их изменения.
- Заключительный этап (итоговая диагностика, анализ диагностических данных, корректировка программы).
Продолжительность реализации и режим работы.
Программа рассчитана на 2 учебных года. Длительность занятий: старшая группа-30 минут, подготовительная группа- 35 минут. Форма занятий: групповая (по 5 – 12 детей одного возраста, согласно списка коррекционной группы).
Календарно-тематическое планирование ( 1-ый год обучения)
| № | Тема | Задачи | Время проведения |
| 1 | Диагностический блок | сентябрь | |
| 2 | Вводный блок | Формировать положительное отношение к занятию, к ведущему, к членам
группы. Обсуждать правила работы в группе. |
1,2 неделя октября |
| 3 | Эмоции и чувства | Закреплять у детей знания об основных эмоциях. Способствовать принятию и открытому проявлению собственных эмоций и чувств. Учить проявлять их различными социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими). | 3,4 неделя октября
1,2 неделя ноября |
| 4 | Эмпатия, толерантность | Развивать способность сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого, быть ответственными за свои поступки, уважать чужие границы. Воспитывать желание помочь, поддержать, порадоваться за другого. | 3,4 неделя ноября
1,2 неделя декабря |
| 5 | Дружба и конфликты | Формировать представления о том, что такое дружба, как важно умение дружить, бережно относиться друг к другу. Обсуждать, почему случаются ссоры. Учить искать конструктивные способы решения проблемных ситуаций. | 3,4 неделя декабря |
| 6 | Бережное отношение к живому | Воспитывать бережное, ответственное, заботливое отношение к природе и живым организмам | январь |
| 7 | Вредные и полезные привычки | Закреплять знания детей о том, что полезно для их физического и психического здоровья, а что наносит ему вред. Воспитывать желание иметь полезные привычки, а от вредных— избавляться. | 1,2 неделя февраля |
| 8 | Опасные ситуации | Формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих. Учить ориентироваться и действовать в опасной ситуации. | 3,4 неделя февраля |
| 9 | Нравственное воспитание | Учить осознавать справедливость и значимость моральных норм общества, способствовать накоплению у детей оценочных представлений о добре и зле, об отношении к разным сторонам окружающего мира. Воспитывать социальные эмоции, нравственные чувства | 1,2 неделя марта |
| 10 | Трудности в общении | Учить понимать и обсуждать причины, способы решения конфликтных и проблемных ситуаций в общении на примере героев мультфильма. Развивать эмоциональный интеллект и коммуникативные навыки. Формировать эффективные поведенческие стратегии. | 3,4 неделя марта |
| 11 | Социальные нормы и правила | сширять спектр | 1,2 неделя апреля |
| 12 | Диагностический блок | Динамика реализации задач
коррекционно-развивающей программы |
3,4 неделя апреля |
Календарно-тематическое планирование (2ой год обучения)
| № | Тема | Задачи | Время проведения |
| Диагностический блок | сентябрь | ||
| Вводный блок | -установление контакта между детьми;
-знакомство с правилами групповой работы; -сплочение группы и формирование позитивного настроя. |
1,2 неделя октября | |
| Семья | 3,4 неделя октября | ||
| Негативные переживания | 1,2 неделя ноября | ||
| Деструктивные модели поведения и их преодоление | 3,4 неделя ноября | ||
| Подготовка к школе | 1,2 неделя декабря | ||
| Мотивация | 3,4 неделя декабря, | ||
| Зависимое поведение | январь | ||
| Ценность «Я», самооценка | 1,2 неделя февраля | ||
| Знакомство детей с разными видами анимации (объемная, кукольная, предметная, пластилиновая, лего-анимация, силуэтная, плоскостная, сыпучая). | 3,4 неделя февраля | ||
| Создание собственных авторских мультфильмов. | Март,
1,2 неделя апреля |
||
| Диагностический блок | Обобщение
сформированных навыков коммуникации между детьми; рефлексия опыта групповой работы и опыта совместного переживания во время просмотра мультфильмов. |
3,4 неделя апреля |
Ожидаемые результаты:
- В процессе работы создана атмосфера доверия, сплоченности, эмпатии внутри коррекционной группы.
- Правила работы в группе приняты и соблюдаются всеми участниками.
- Созданы психологические условия для развития психических процессов, речи, мышления, воображения.
- Развиты элементарные навыки анализа художественного произведения, умение видеть и описывать последовательность событий мультфильма, особенности характера и поступки персонажей.
- Созданы психологические условия для формирования регуляторных компонентов деятельности, дети понимают и принимают общие цели работы, стараются следовать выбранной роли, доводят начатое дело до конца, владеют навыками самоконтроля.
- Сформировано желание участвовать в групповом обсуждении, высказывать свою точку зрения, относиться бережно к чужому мнению и чувствам.
- Снижена актуальность дезадаптивных форм поведения, активно формируются новые мотивы и установки, паттерны поведения.
- Эмоциональное состояние участников гармонизировалось, активно формируются умения анализировать свои и чужие эмоции, понимать их причины, находить способы саморегуляции и решения проблемных ситуаций.
