Автор: Пронина Ксения Михайловна
Учитель-логопед Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 663 Московского района Санкт-Петербурга
Педагогический проект «моя инициатива в образовании». Кинезиологические упражнения в работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ.
Добрый день! Меня зовут Пронина Ксения Михайловна, я учитель-логопед школы №633 Московского района, где обучаются дети с ОВЗ (ТНР, ЗПР). В нашей школе большое внимание уделяется здоровью учащихся. И я, как учитель-логопед, в коррекционно развивающей работе, применяя здоровьесберегающие технологии, использую кинезиологические упражнения. Что же такое кинезиологоия?
Слайд 2:
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определённые двигательные упражнения.
Кинезиологические упражнения – это комплекс движений, позволяющих активизировать межполушарное взаимодействие.
Основателем образовательной кинезиологиии является американский педагог, доктор наук Пол Деннисон. Эта система была разработана им более 40 лет назад. В России она известна с начала 90-х годов, последователями этого направления в образовании являются педагоги новаторы — Владимир Филлипович Базарный, Алла Леонидовна Сиротюк.
Слайд 3:
Основная цель кинезиологии – развитие межполушарного воздействия, способствующие активизации мыслительной деятельности.
Задачи кинезиологии:
- Развитие умственных способностей учащихся;
- Развитие памяти, внимания, мышления;
- Подготовка руки ребенка к письму, развитие мелкой моторики;
- Развитие дыхания;
- Коррекция проблем в обучении детей. Устранение дисграфии, дислексии;
- Коррекция проблемы координации;
- Оптимизация образовательного процесса;
- Помощь в преодолении стрессовых ситуаций
А сейчас я предлагаю Вам познакомиться на практике с некоторыми упражнениями.
Слайд 4:
Упражнение «Ухо-нос». Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой — за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
Слайд 5:
Упражнение «Глаз-путешественник». Развесить в разных углах и по стенам класса различные рисунки буквы цифры, животных и т. д.
Исходное положение – стоя.
Не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет названный логопедом
Слайд 6:
Упражнение «Велосипед». Упражнение выполняется в парах. Исходное положение: встать напротив друг друга, коснуться ладонями ладоней партнера. Совершать движения, аналогичные тем, которые выполняют ноги при езде на велосипеде, с напряжением. 8 движений + пауза.
Слайд 7:
Упражнение «Погладь, похлопай». Исходное положение: Встаньте друг против друга, правой рукой несильно хлопайте по плечу товарища, а левой гладьте по голове. Затем поменять руки.
Слайд 8:
Упражнение «Тряпичная кукла и солдат». Исходное положение – стоя. Полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку как солдат. Застыньте в этой позе, как будто вы одеревенели, и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперед и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как тело расслабляется. Теперь снова покажите солдата. Дети попеременно бывают то солдатом, то куклой, до тех пор, пока логопед не почувствует, что они уже вполне расслабились.
Подводя итог, следует отметить, что регулярное выполнение комплексов кинезиологических упражнений способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, и способствует коррекции недостатков речевого развития учащихся.
