автор: Потороча Татьяна Викторовна
Воспитатель МБОУ «СОШ №34»
Формирование связной речи детей дошкольного возраста посредством пальчиковой гимнастики.
Формирование связной речи детей дошкольного возраста посредством пальчиковой гимнастики.
Актуальность проводимой работы.
Многие исследователи, занимающиеся проблемой воспитания детей младшего возраста, указывают на взаимосвязь и взаимозависимость становления моторной и речевой функции. По мнению доктора медицинских наук, профессора М. М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие пальцев рук соответствует возрасту ребёнка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы: если же развитие движения пальцев отстает, задерживается и развитие речи.
Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки.
«Мелкая моторика – это согласованное движение пальцев рук, умение ребёнка пользоваться этим движениями: держать ложку и карандаш, застёгивать пуговицы, лепить, рисовать и т. д.», — дает определение И. А. Светлова. Неуклюжесть детских пальчиков свидетельствует о том, что мелкая моторика ещё недостаточно развита.
Развитие моторики пальцев как бы подготавливает почву для последующего формирования речи. Данная работа оказывает благотворное влияние не только на становление речи и её функций, но и на психическое развитие ребёнка.
Развивается память ребёнка, так как он учиться запоминать определенные положения рук и последовательность движений.
У ребёнка развивается воображение и фантазия.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могу застегивать пуговицы, шнуровать ботинки.
Дети часто чувствуют себя несостоятельными в элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития формирует школьные трудности.
В дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи. Формирование устной речи. Формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук является мощным средством повышения работоспособности головного мозга.
Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас.
Педагогический опыт по изучаемой теме.
Установлено специалистами, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени развития тонкой моторики руки. Если движения пальцев развиваются «по плану», то и развитие речи также в пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.
Движения пальцев на протяжении долгого времени постепенно совершенствовались. В связи с этим происходило увеличение площади двигательной проекции кисти руки в мозге человека. Речь развивалась параллельно. Примерно так же развивается речь и мелкая моторика у ребенка, то есть сначала начинают развиваться движения пальцев рук, когда же они достигают достаточной тонкости, начинается развитие словесной речи. Развитие движений пальцев рук как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Ученые доказали, что с анатомической точки зрения, около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны. Именно величина проекции кисти руки и ее близость к моторной зоне дают основание рассматривать кисть руки как «орган речи», такой же, как артикуляционный аппарат. В связи с этим, было выдвинуто предположение о существенном влиянии тонких движений пальцев на формирование и развитие речевой функции ребенка. Поэтому, чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать движения пальцев рук, или мелкую моторику.
Мелкая моторика рук взаимодействует с такими высшими свойствами сознания, как внимание, мышление, оптико-пространственное восприятие (координация), воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Новизна опыта.
- заключается в формировании и развитии речи дошкольников с включением в непосредственно образовательную и игровую деятельность игрового метода обучения (пальчиковые игры)
- в обогащении предметно-развивающей среды нетрадиционными пособиями для развития у детей мелкой моторики рук
- в использовании активных форм работы с родителями по вопросу развития детской речевой деятельности. Комплексы рассчитаны как на групповую, так и на индивидуальную работу с детьми.
- в использовании пальчиковой гимнастики, вызывающей положительную реакцию и интерес у детей.
Воспитанники с большим желанием выполняют упражнения, пользуются играми и пособиями в свободной деятельности, это способствует росту
речевой активности детей. Речь становится более эмоциональной, улучшается память.
Родители принимают участие в использовании игр с различными материалами для развития мелкой моторики в домашних условиях. На ряду с играми можно
делать массаж пальчиков и кистей рук ребенка, давать перебирать ему различные предметы – пуговицы, бусины, крупы. Хорошими помощниками в развитие мелкой моторике являются развивающие игрушки.
Технология опыта.
Цель:
- развитие речевой активности воспитанников в результате использования пальчиковой гимнастики.
Задачи:
- совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;
- совершенствовать предметно-развивающую среду группы для развития мелкой моторики;
- развивать мелкую моторику пальцев рук у детей дошкольного возраста через использование разнообразных форм, методов и приёмов;
- выявить эффективность разработанной системы работы по развитию речи детей через активное использование пальчиковой гимнастики в ОУ.
Формы работы:
- совместная деятельность воспитателя с детьми;
- индивидуальная работа с детьми;
- свободная самостоятельная деятельность самих детей.
Методы:
Словесный метод. Словесные обращения воспитателя к детям — объяснения при рассматривании наглядных объектов, рассказы о них, вопросы и другие формы речи служат для развития понимания речи взрослого.
Наглядно-действенный метод обучения. Дети знакомятся с окружающими их предметами путем наглядно-чувственного накопления опыта: смотрят, берут в руки, щупают, так или иначе действуют с ними.
Практический метод. Чтобы знания были усвоены, необходимо применение их в практической деятельности. Предлагается выполнить под непосредственным руководством воспитателя фрагмент продуктивной деятельности отдельно каждому ребенку, оказывая по мере необходимости дифференцированную помощь.
Игровой метод. Игровые методы и приемы занимают большое место в обучении детей дошкольного возраста. К ним относятся дидактические игры, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной игровой деятельностью.
приёмы работы:
- массаж кистей рук
- пальчиковая гимнастика, физкультминутки
- пальчиковые игры со стихами, со скороговорками
- пальчиковый театр
- лепка из пластилина с использованием природного материала (семена, крупы и т. д.)
- нетрадиционные техники рисования: кистью, пальцем и т. д.
- конструирование
- различные виды аппликаций
- рисование по трафаретам
- штриховка
- дорисовка (по принципу симметрии)
- дидактические игры
- игры с мелкими предметами
- пазлы, мозаика
Результативность.
В ходе проделанной работы по развитию речи воспитанников с использованием пальчиковой гимнастики и игр были получены следующие результаты:
- отмечен рост речевой активности воспитанников в результате использования пальчиковой гимнастики
- достигли хорошего развития мелкой моторики
- добились умения подражать взрослому, вслушиваться, повторять действия
- улучшилась память детей, внимание, мышление, воображение
- отмечен рост творческих способности
- кругозор воспитанников стал значительно шире
- сформированы добрые отношения между детьми и воспитателем
Вывод:
В ходе проделанной работы по формированию связной речи воспитанников с использованием пальчиковой гимнастики был отмечен рост речевой активности. Развитие мелкой моторики положительно сказалось на становлении речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулировала подвижность органов артикуляции, сделав речь детей более четкой и правильной.
