Автор: Попова Галина Николаевна
педагог-психолог МБОУ СОШ №9
Тренинг для родителей: «Детство без слез»: воспитание без насилия и жестокости в семье»
Тренинг для родителей: «Детство без слез»: воспитание без насилия и жестокости в семье»
Цель: предупреждение насилия в семье, профилактика и предотвращение жестокого обращения с детьми; осознание ответственности родителей за воспитание детей по поводу жестокого отношения к окружающему миру, создание доброжелательной и откровенной атмосферы в группе.
Задачи:
- Проанализировать конкретные ситуации применения физических наказаний в целях безопасности ребенка и ограничения недопустимого поведения ребенка.
- Исследовать неэффективность применения физических наказаний даже в случае угрозы безопасности ребенку.
- Выработать собственную позицию по вопросу недопустимости применения физического наказания даже в крайних случаях.
Оборудование: нормативно – правовые документы, карточки с описанием ситуаций для 2 групп, раздаточный материал с изображением эмоций, буклеты для родителей.
Вступление
Психолог. Уважаемые родители, благодарю вас, что вы нашли время посетитьнаш тренинг. Уверена, сегодня вы обязательно почерпнете для себя много полезного.
Нашу беседу хотелось бы начать такими словами: «Если твои намерения рассчитаны на год — сей рожь, на десятилетия — сажай деревья, на века – воспитывай детей» (Народная мудрость).
На этом тренинге мы рассмотрим актуальную проблему -предупреждение насилия и жестокости в семье.
Назвать цель и задачи тренинга.
Социологическое исследование россиян показало, что внушительная часть родителей поддерживает возможность применения физических наказаний к детям. Две трети респондентов в той или иной степени выступают за право родителей ударить ребенка за грубость по отношению к себе, почти 60% просто, чтобы заставить себя слушаться, 42% уверены, что неприменение физических наказаний может испортить ребенка.
К сожалению, это явление живет среди нас, взрослых, а также среди наших детей. Поэтому предлагаю всем обсудить эту сложную тему.
Сегодня мы проведем нашу встречу в форме тренинга. Тренинг это – проигрывание ситуаций с целью поиска подходящих инструментов воспитания. Благодаря этому проигрыванию, мы сможем узнать о том, что происходит при разных вариантах развития ситуации с ребенком и взрослым. А затем выбрать тот вариант, который покажется нам оптимальным. Человек усваивает 10%- того, что слышит, 50% — того, что видит, 70% -того, что сам проговаривает, 90% -того, что сам делает. Поэтому тренинг – один из наиболее эффективных способов приобретения нового опыта, и мы предлагаем именно эту форму работы для обсуждения.
- Упражнение «Знакомство»
Цель: познакомить участников между собой, создать условия для эффективного сотрудничества.
Но прежде, чем мы попробуем обсудить эту тему, я предлагаю поприветствовать друг друга словами: «Добрый день, меня зовут…».
- Упражнение «Правила работы»
Цель: показать необходимость выработки и соблюдения определенных правил, по которым происходит взаимодействие людей в группе; принять правила для продуктивной работы во время тренинга.
Практика проведения тренинга показывает, что наиболее полезными в работе групп имеются такие правила:
- Активность.
- Право промолчать.
- Быть откровенным.
- Быть позитивным.
- Право поднятой руки.
- Правило «здесь» и «сейчас».
- Толерантность.
- Работать «от» и «до».
Согласны ли вы с первым правилом?…
Принимаем ли мы второе правило?…
Как вы относитесь к тому, чтобы в работе пользоваться требованиями третьего правила?…
- Упражнение «Ожидания»
Цель: сформулировать задачи тренинга, настроить участников на работу во время тренинга.
Каждый из вас, услышав тему тренинга, пообщавшись с другими родителями, возможно, имеет определенные вопросы, которые хотел бы решить во время работы. Каждый из вас что-то ожидает от этой встречи. Что же именно? Вы получите стикеры, на которых сможете записать свои ожидания от этого тренинга, пожелания.
Этап интерактивный
- Упражнение «Как проявляются травмы прошлого».
Цель: показать, что проблема или травма прошлого может проявляться в поведении и реакциях взрослого непонятным, неожиданным образом.
Ведущий просит родителей вспомнить эпизоды из своего детства и ответить на вопросы:
- Наказывали ли вас в детстве?
- Какие чувства вы испытывали в этот момент? (Огромное разнообразие чувств и переживаний: непонимание, вина, раскаяние, беспокойство, замешательство, обида, унижение и т.д.)
- Какое влияние эти воспоминания оказывают на вас сейчас? (Неосторожное слово вызывает бурную эмоциональную реакцию в виде плача, психологическая травма, которая сказывается на супружеских отношениях в виде заостренной чувствительности к словам, фразам, выражениям; применяют физическую силу по отношению к детям и т.д.)
- Повторяете ли вы действия своих родителей?
- Целесообразно ли применение физического насилия в вашей семье по отношению к детям? (аргументировать).
- Упражнение «Совет». Работа в 2 микрогруппах.
Цель: высказать разные позиции в отношении наказания.
Сейчас я предлагаю попробовать решить несколько житейских ситуаций.
Пример 1.
Отец, узнав, что 9-летний сын на спор с друзьями играет в опасную игру (перебегает на красный свет на перекрестке с очень оживленным движением), его выпорол. Сейчас сын говорит, что больше так не поступает.
Пример 2.
Мать 10-летней девочки сильно накричала на дочь и дала ей подзатыльник после того, как та несмотря на запрет играть на компьютере не больше 30 минут в день и вместо выполнения уроков ушла к подружке играть в компьютер и просидела с ней в интернете.
Сколько людей, столько и разных мнений. Поэтому мы будем внимательно и уважительно относиться к каждому решению проблемы.
Первая позиция: «против» наказаний. Вторая позиция: «за» наказания.
Обсудить в малой группе в течение 15 минут и представить аргументы в защиту своей позиции и записать их на листах.
Представители микрогрупп высказывают аргументы.
(Примеры ответов).
Аргументы против наказаний:
— родители лишь доказывают полную неспособность и неумение найти разумный способ воздействия на ребенка унижают личность ребенка, убеждают в бессилии, порождают озлобление, ребенок теряет веру в свои силы и уважение к себе;
— физические наказания учат детей неправильному, нецивилизованному способу решения проблем;
— рукоприкладство родителей освобождает ребенка от чувства вины, и он считает, что волен поступать так, как ему вздумается, развивает у него упрямство;
— дети с сильной нервной системой в результате физических наказаний вырастают грубыми, жестокими, лживыми;
— дети со слабой нервной системой – боязливыми, вялыми, нерешительными, у них и у других возникает отчужденность в отношениях с родителями;
— дети перестают уважать старших, считаться с ними, испытывают чувство мести, страха;
— родители грозятся отдать ребенка, дядьке, посадить в мешок, сделать укол и.т.д. и не выполняя обещания ребенок привыкает к угрозам или запугивая угрозами порождает страх темноты, одиночества, врачей;
— постоянное порицание ребенка, критика, муштра снижает самооценку.
Положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и дети постоянно ищут и даже борются за него, каждый ребенок ждет подтверждения, что он – хороший.
Аргументы «за».
Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия.
К педагогически оправданнымнаказаниям относятся:
— замечание, но сделанное так, чтобы оно дошло до сознания ребенка;
— разговор, выговор – серьезно и строго поговорить о недопустимости недостойного поведения;
— лишение ребенка чего-то приятного, без чего можно обойтись: просмотр любимых телепередач, лакомств и др, но важно, чтобы он знал, за что наказан.
— Недопустимо наказание трудом, поскольку труд должен быть радостью.
— Использовать наказание как метод естественных последствий: «насорил – убери за собой».
— Недопустимо злоупотреблять запретами, т.к. могут вызвать стремление противодействовать или четко определите: что можно, а что нельзя, мотивируя это.
Каждый аргумент обеих групп анализируется по критериям:
насколько он является доказательным;
аргумент является доказательством или эмоциональным оценочным суждением, контраргументом – необоснованное суждение («плохо», «неправильно», «детей бить нельзя, потому что они становятся агрессивными»).
Рефлексия.
Вопрос к оппонентам: «Как услышанные аргументы повлияли на вашу точку зрения?»(Ответы от каждой группы).
- Ролевая игра «Разговор с родителем»
Цель: осознание недопустимости применения физического наказания даже в крайних случаях.
Подойдя к одному из участников, спросить, может ли он Вам помочь, играя роль родителя из первого случая (мальчик на перекрестке).
Получив, согласие, провести ролевую игру:
- Спросите у собеседника: «Что произошло в вашей семье?», проявите сочувствие к действительно трудной ситуации; скажите: «Я понимаю, как это могло случиться. Наверное, вы сильно волновались за Вашего ребенка. Это действительно страшно».
- Проведите разведывание истинного «намерения» и «поведения» родителя. «Вы хотели показать ребенку, что Вам очень дорога его жизнь, и он не может так бездумно ей рисковать».
- Поддержите его тревогу за ребенка как признак любви к ребенку и спросите:«В тот момент, когда бы били ребенка, если бы у Вас был другой выбор, Вы поступили так же или выбрали другое действие?» Поддержите выбор (практически все говорят, что не стал бы применять физические наказания).
- Спросите: «Как Вам кажется, должно ли наказание воздействовать на причину поступка»?
- Спросите: «Известно ли Вам сейчас, что стало причиной поступка, приведшей к физическому наказанию?
«Какова вероятность, что ребенок, которого избили за опасное поведение, не повторит подобный поступок в иных условиях в другом месте?».
Спросите: «Насколько обоснованным Вы считаете такой риск (повторение опасного поведения в других условиях)?».
- Спросите: «Как вы сейчас относитесь к своему выбору наказания?».
Рефлексия.
«Как Вам кажется, что является причиной жестокого обращения с детьми?»
(Примеры ответов):
- «Необразованный родитель» — отсутствие элементарных знаний о возрастных особенностях развития детей и неумение учитывать особенности детской психики.
- «Модель домашнего насилия» — жестокое поведение часто отмечается у родителей, которые в детстве сами подвергались насилию или были свидетелями жестокого отношения.
- «Изоляция от внешнего мира» — нежелание и неумение налаживать контакты с другими людьми и, как следствие, потребность в уединении и агрессия на любые попытки его нарушить.
- «Семейные стереотипы» — нарушение традиционных схем поведения.
- Ролеваяигра «Наказание без наказания» .
Цель: овладеть альтернативным методом решения проблемы (на примере №1) без применения насилия.
Попросить двух участников помочь, исполнить роль отца и сына из первого случая (мальчик на перекрестке).
Получив, согласие, провести ролевую игру.
Родитель (с волнением в голосе): Ваня, я сегодня весь день волновался за тебя, даже сердце заболело. Увидел на улице ребят твоего возраста, которые перебегали на красный свет на перекрестке с очень оживленным движением и сразу подумал, а вдруг и ты в той компании? Давай представим, что могло бы произойти, если бы машина сбила кого-то из мальчишек. Скажи, пожалуйста, ты был в той компании? Расскажи мне правду, иначе я не смогу успокоиться несколько дней.
Ребенок (извиняющимся тоном): Извини, я виноват перед тобой, вместе с одноклассниками перебегал улицу. Я даже не подумал, что может случиться что-то плохое.
Я так боялся, что ты рассердишься, когда узнаешь об этом. Не волнуйся, я тебе обещаю, что больше такое не повторится. Знаю, что поступил безумно.
Поблагодарите добровольцев за помощь, и попросите вернуться на свои места.
Рефлексия.
«Возможно ли наказать ребенка, не прибегая к крикам, ругани или избиению?»
«Нужно ли говорить о своих чувствах к ребенку?»
(Вывод. Говоря о своих чувствах, мы тем самым поддерживаем отношения с детьми, которых мы любим. Говоря о своих чувствах, мы используем «Я – послания», а не «Ты…»).
- Раздача информационного материала
Буклеты.
Рекомендации для родителей по взаимодействию с детьми без насилия и агрессии:
- Не предпринимайте никаких действий, если Вы раздражены. Для начала возьмите себя в руки и успокойтесь. Отстранитесь от ситуации и постарайтесь взглянуть на нее со стороны. Все решения принимайте в спокойном состоянии.
- Вспомните о своих интересах, уделите себе внимание. Успокоившись и расслабившись сами, Вы станете спокойнее вести себя и со своим ребенком.
- Будьте с ребенком доброжелательным, но твердым.
- Будьте последовательны в своих действиях.
- Предоставляйте ребенку право выбора. Пусть он знает о тех мерах, которые Вы предпримите в ответ на его непослушание, и сделает самостоятельно выбор между своим послушным поведением и возможным наказанием. Применяйте технику Я-сообщения.
- Позвольте ребенку столкнуться с последствиями своих действий.
- Дайте ребенку возможность достичь с вами договоренности.
- Постарайтесь в своей семье не устанавливать слишком много запретов. Но те, которые существуют, нарушать нельзя — ребенок должен быть в этом уверен. В противном случае его ждет наказание.
- Учитесь правильно критиковать ребенка: порицая, следует дать понять ребенку, что вы критикуете конкретный поступок ребенка, а ваше отношение к нему не меняется.
- Если Вы чувствуете, что вы не правы — имейте мужество признаться ребенку в этом.
Мини-информация: если без наказаний нельзя обойтись, то надо помнить о некоторых правилах, которые рекомендует применять Леви В.Л.
- Наказание всегда должно исходить из мотива поступка. Нередко бывает, что результат поступка оказался тяжелым, хотя мотив, которым руководствовался ребенок, был положительным. Например, ребенок заступился за младшего (девочку) и ударил обидчика.
- Основанием для наказания могут быть только безнравственные поступки: сознательное нарушение интересов семьи, отказ подчиниться разумному требованию, неряшливое отношение к вещам, причинение обиды или вреда кому-нибудь из окружающих, грубость и др.
- Чтобы наказание осознавалось ребенком, оно должно быть справедливым, адекватным его вины.
- Наказания не должны быть слишком частыми, т.к. дети привыкают к ним и становятся равнодушными к воздействию родителей.
- Следует учитывать срок давности поступка. Запоздалые наказания напоминают ребенку прошлое, но не дают стать другим. Наказан – прощен, инцидент исчерпан, о старых проступках – ни слова.
- Нельзя наказывать и ругать ребенка, когда он болеет, ест, после сна, перед сном, во время игры, во время занятий, сразу после физической или духовной травмы.
- Нельзя наказывать ребенка, когда у него что-либо не получается, но он старается.
- Следует отказаться от наказания, когда вы огорчены, расстроены, больны.
- Наказание не должно вредить здоровью.
- За один поступок – одно наказание.
Смысл наказания – воздействие на эмоциональную сферу ребенка, вызвать у него чувства вины, раскаяния, стыда огорчения. Наказание – сильно действующий метод воспитания, но его надо применять осторожно, с учетом многих обстоятельств: это и мотивы поступков детей, и возрастные особенности. Не спешите с выводами, не унижайте, не кричите на него, не оттачивайте на детях свое остроумие.
Наказание должно быть педагогически оправданным. Физические наказания не допустимы.
- Упражнение «Эмоции»
Цель: получить обратную связь от занятия.
(Для данного упражнения необходимо распечатать 15-20 любых изображений с эмоциями людей из приложения).
Попросите участников походить, по возможности молча рассмотреть рисунки, и выбрать для себя один, который больше остальных отражает внутреннее состояние, чувства участника после прошедшего занятия.
Вопросы для обратной связи:
Показать рисунок, прокомментировать выбор и рассказать,»что я чувствую»?
Чему научился сегодня или Что возьму в свою родительскую копилку?
Кто из участников группы сказал или сделал что-то ценное для меня за время сегодняшнего занятия?
Заключительный этап
Уважаемые родители! Спасибо за работу. Относитесь внимательно к поступкам и проступкам детей, не спешите с наказаниями, окриками. Старайтесь вникнуть в суть поступка, его мотивов, не скупитесь на поощрения.
