Автор: Полозова Ирина Александровна
учитель МОАУ «СОШ № 13 г. Новотроицка»
Конспект урока чтения в 1 классе «Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение»
Урок № 2 Тема: Здравствуй, школа! Устная и письменная речь. Предложение
Цель урока: знакомство с речью устной и письменной (различия), знаками письменной речи, с понятием предложение; Способствовать развитию внимания, фонематического слуха.
Ход урока
- Мотивация к учебной деятельности.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
- Актуализация знаний
— О чем говорили на прошлом уроке обучения грамоте?
— Как появилось слово АЗБУКА?
— Прочитаем алфавит на ст. 124
III. Работа по теме ст. 4
- — Кто может прочитайте заголовок на ст.4
Рассмотрите иллюстрации (с. 4). Составьте рассказ О каком дне, событии идёт речь? Какое у детей настроение? О чём думает учительница?
— Какие предметы на этом рисунке отвечают на вопрос кто? (Дети,ученики…)? Что? (Цветы, книги.)
Почему так говорят? : Учиться –всегда пригодится.
- — Что изображено на рисунке в нижней части страницы. (Кубики, мяч, кукла, карандаш, ранец и т.д.)
— Как одним словом назовёте предметы слева? (Игрушки.)
— Для чего нужны вещи, которые изображены справа? (Учебные принадлежности нужны для учебных занятий.)
— Мы сравнили две группы предметов по назначению. Какие картинки можно дорисовать к группе игрушек? А какие ещё новые учебные вещи есть у вас в ранце?
И ранец, и портфель, и всё, что лежит в ранце, — это наши лучшие друзья.
- Проблемная ситуация.
-
- У меня есть один серьёзный вопрос, который надо обсудить.
- Что такое речь? ( Речь – это способность говорить, выражать, передавать что-либо словами)
- Вчера вечером я из своего почтового ящика вынула вот этот конверт. В нём оказалось письмо от моей подруги, которая живёт в другом городе.
- Я прочитала письмо и как бы поговорила, пообщалась с ней. Узнала о её жизни, о том, где она отдыхала, о её планах на учебный год — она тоже учительница.
Прочитав письмо, я подумала: а письмо — это речь или не речь? Как вы считаете? (выслушать ответы)
— Ведь в письме один человек обращается к другому, о чём-то рассказывает, а второй узнаёт. Значит, письмо это тоже речь.
— Но в письме никто не говорит, а получивший письмо не слушает!.. Может быть, это всё-таки не речь?! Как вы думаете?
-
- Хотите разобраться?
- Конечно, вы сначала правильно сказали: письмо — это речь. Но речь другая.
- Скажите, что делает автор письма? (Пишет.)
- А что делает тот, кто получил письмо? (Читает.)
- Вот о такой речи, когда один человек не говорит, а пишет, другой же — не слушает, а читает, говорят, что она письменная.
- Понятно, почему эту речь так назвали? (Пишут — письменная.)
- А как же называется такая речь, когда один говорит, а другой — слушает?
- Откройте азбуку (с. 5), найдите заголовок над картинками и послушайте: я его прочитаю; ваша задача найти второе название речи.
- Построение проекта выхода из затруднения.(новые знания)
- Почему письменную речь так назвали, вам уже понятно, а вот почему устная? Сейчас «секрет» этого названия вам откроется.
- Повторите за мной три слова и понаблюдайте, что работает, кроме голоса, когда мы говорим: мама, папа, бабушка.
- Когда мы говорим, работают наши губы. А в древности губы называли по-другому: уста. Скажем все вместе это слово — уста.
Покажите свои уста. Вот и назвали ту речь, при которой работают наши губы, уста, словом … (договаривают)
- Пишем мы это слово так: устная (от слова уста), а говорим немного иначе: [усн]ая.
- Где и когда приходилось вам слышать устную речь? (По радио, телевизору, телефону, в кино, спектакль в театре…)
- Могут ли люди жить без устной речи? (Нет. Устная речь помогает нам общаться с окружающими людьми.)
- Что же вы узнали: какая бывает речь?
- Работа по теме ст. 5
— Наша речь состоит из слов. А слова складываются в предложения.
В каждом предложении выражена какая-либо мысль. Между предложениями делается пауза.
— Каждое предложение, даже еще не зная букв, можно записать, обозначив его схемой. Нарисовать на доске + слайд № 1
— Тогда легче определить, сколько сказано предложений.
— Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской слева, а конец предложения – точкой справа от полосы.
— Какую сказку вы вспомнили, глядя на первую иллюстрацию (с. 5)? («По щучьему веленью», — Что делает Алёнушка? Составьте предложение. (Алёнушка несёт братца.)
— Какое ещё предложение можно составить по этой иллюстрации? — Что делают гуси? Составьте его схему в тетрадях. (Налетели гуси-лебеди.)
— Чтобы отделить одно предложение от другого, ставится точка. Чтобы выделить заглавную букву, поставим вертикальную чёрточку.
- Почему около иллюстрации нарисованы две схемы? Кто сможет вспомнить и озвучить (прочитать по схеме) составленные предложения.
— К кому обращалась девочка за помощью? (К печке, яблоньке, речке.)
- Рассмотрите вторую иллюстрацию, вспомните название этой сказки. Назовите главного героя. («По щучьему веленью», Емеля.)
— Куда пришёл Емеля? (Емеля пришёл на речку.)
— С помощью чего мы ответили на вопрос? (С помощью предложения.)
— Кого поймал Емеля? О чём просила щука Емелю? С помощью чего мы можем сейчас записывать свои мысли? (Схемой.)
— О чем говорили Емеля и щука?
— Для чего нам нужны предложения? (С помощью предложений мы можем выражать свои мысли, о чём-то рассказать собеседнику.)
VII. Рефлексия
— Помогите мне закончить фразу правильно
— Всё, что мы говорим – это … (речь)
— Речь бывает … (устной и письменной)
— То, что мы произносим и слышим это … (звуки)
— Звуки на письме обозначаются … (буквами)
— Буквы мы видим, читаем и ….(пишем)
— Понравился ли вам урок и что больше всего запомнилось на уроке?
— Мы с вами будем учиться слушать и рассказывать, писать и читать – всему тому, что поможет вашу речь сделать правильной и богатой.
