Автор: Петухова Алена Сергеевна
педагог-психолог МКДОУ «Детский сад №56»
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия в старшей группе комбинированной направленности на тему: «Путешествие в сказку»
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия в старшей группе
комбинированной направленности на тему: «Путешествие в сказку»
педагога – психолога Петуховой Алены Сергеевны
Вид занятия: подгрупповое (10 детей).
Возраст детей: 5-6 лет.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная.
Цель: Создание условий для формирования эмоционально-волевой сферы дошкольников, увеличение познаний об эмоциях и чувствах, через компоненты сказкотерапии.
Задачи:
I.Коррекционно-образовательные:
- Формировать умение соотносить эмоциональное проявление с ситуацией;
- Упражнять в умении собирать бусины в ряд согласно инструкции;
- Закреплять знания об эмоциях.
II.Коррекционно-развивающие:
- Развивать фантазию, воображение;
- Развивать слуховое и зрительное восприятие;
- Развивать чувствительность к эмоциональному состоянию других и умение понимать и выражать свои эмоции.
III.Коррекционно-воспитательные:
- Формировать навыки саморегуляции;
- Формировать позитивное взаимодействие детей друг с другом;
- Воспитывать интерес к сказкам, желание помочь другим.
Оборудование:
Для педагога: мультимедийное оборудование (экран, проектор), ноутбук, аудиоколонка, клубок, ковер.
Для детей: тактильная дорожка, мольберты, сердца из бумаги, шнурки, цветные карандаши, листы бумаги, столы, стулья, бусины, дидактическая игра «Путешествие в страну эмоций».
Предварительная работа:
- Чтение повести-сказки А. Н. Толстого «Буратино», повести-сказки А.М. Волкова «Волшебник изумрудного города».
- Дидактические игры «Собери в ряд», «Изобрази эмоцию».
- Беседа о семье.
| Этапы/ длительность | Задачи этапа | Методы, формы, приемы | Деятельность педагога | Деятельность детей | Результат |
| I. Вводная часть
(1-2 минуты): организационный момент, настрой на занятие. |
Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой. | Приветствие, упражнение «улыбка по кругу» | Приветствует детей. | Встают в круг для приветствия. | Создание атмосферы психологической безопасности и готовности детей принять предложенные задачи. |
| II. Основная часть (20 минут):
-создание проблемной ситуации; |
Создать проблемную ситуацию. | Сюрпризный момент: психологический этюд «Ветер». Аудио обращение сказочных героев о помощи к детям. | Создает настрой на вхождение в сказку. Обращает внимание на презентацию с просьбой героев. Способствует возникновению у детей состояния «хочу решить проблему»: помочь героям найти лучи солнца и вернуть радость в волшебную страну. | Дети выдвигают гипотезу, предлагают способы решения проблемы, опираясь на имеющиеся знания и опыт. | Создание проблемно – ориентированная ситуации, развивается диалогическая речь. |
| -практическое выполнение заданий направленных на решение поставленной проблемы. | Восполнить нехватку тактильных ощущений, развить чувство равновесия и координации движений. | Упражнение «Тактильная дорожка» | Педагог-психолог предлагает детям отправиться на поиски лучей, и пройти по мосту из тактильной дорожки. В процессе выполнения педагог обращает внимание детей на их ощущениях. | Дети снимают обувь и по очереди проходят по тактильной дорожке. | У детей развивается чувство координации движений, стимулируются нервные окончания стоп. |
| Развивать чувствительность к эмоциональному состоянию других у менее правильно понимать эмоции. | Дидактическая игра «Путешествие в страну эмоций» | Педагог обращает внимание детей на изображения сказочных героев на мольбертах. Интересуется у детей какое эмоциональное состояние изображено у каждого из героев. Предлагает составить схему лица с той эмоцией какая изображена у каждого персонажа. | Дети проговаривают, какие эмоции они увидели. Составляют на мольберте из предложенных частей схему эмоции и располагают ее рядом с соответствующим героем. | Развивается умение понимать эмоции других, расширяются знания об эмоциональных состояниях и их внешних проявлениях. | |
| Упражнять в умении собирать бусины в ряд согласно инструкции. Воспитывать любовь ко всем членам семьи. | Упражнение «Бусы». | Психолог читает записку с заданием для Золушки. Спрашивает детей о какой сказке идет речь. Беседует с детьми о том какие отношения должны быть в семье, и какие отношения между героями этой сказки. Предлагаем выполнить задание. Собрать бусы согласно инструкции. Оказывает индивидуальную помощь при затруднениях. | Дети нанизывают бусины на шнурок, в том порядке, который педагог проговаривает в инструкции. | У детей развивается умение внимание, логическое мышление. Прививается любовь и бережное отношение к членам семьи. | |
| Развивать воображение, слуховое внимание. Снять мышечное напряжение. | Динамическая пауза «Кто что делает» | Педагог предлагает представить каких сказочных зверей мы можем встретить на пути. Просить изобразить движения какие свойственны названному животному. | Дети слушают какое животное называет педагог и выполняют соответствующие движения. | Развивается воображение, слуховое восприятие. Снимается утомление, мышечное напряжение. | |
| Вызвать желание помогать другим. | Беседа о доброте, упражнение «Сердце добрых дел». | Психолог обращает внимание на видеообращение железного дровосека о помощи как стать добрым. Беседует с детьми о том какого человека можно назвать добрым. Предлагает каждому назвать доброе дело которое он совершил и приклеить на большое сердце для дровосека. | Дети рассуждают о том какой должен быть добрый человек, называют свои добрые дела и приклеивают бумажные сердца на одно большое сердце. Им дарят его дровосеку. | Развивается речь, умение рассуждать и формировать свои ответы. Формируется умение оценивать свои поступки. | |
| Научить самоконтролю и умению справляться со своими страхами. | Упражнение «Мой страх». | Педагог предлагает послушать видеообращение от Льва, который очень хочет стать смелым. Проводит беседу о том чего можно бояться. Предлагает нарисовать то чего ребенок биться и потом свои рисунки спрятать в сундук, что бы их страхи больше не беспокоили их. подсказками | Дети рассказывают о своих страхах, затем рисуют их на листах бумаги. После этого ребята прячут свои рисунки в сундук и передают его Льву, что он тоже смог оставить в нем все свои страхи. | Развивается самоконтроль, снимается психическое напряжение. | |
| Снять мышечное и эмоциональное напряжение. | Релаксация «На поляне». | Педагог предлагает детям расслабиться на ковре по спокойную музыку. | Дети лежат на ковре, слушают спокойную музыку и выполняют дыхательное упражнение. | Снятие мышечного и психо-эмоционального напряжения, регуляция самоконтроля. | |
| III. Заключительная часть (2-3 минуты). | Помочь детям убедиться, что проблема решена. | Психологический этюд «Ветер», выход из сказки. Рефлексия. | Психолог помогает детям убедиться, что проблема решена. Подводит итоги, что детям понравилось что было интересно и возникали ли у них сложности. Выслушивает ответы детей, положительно оценивает деятельность детей. Предлагает отправиться в библиотеку детского сада, что найти книги с героями которых они встречались на занятии. | Дети анализируют свою деятельность, делают выводы. | Дети смогут проанализировать свою деятельность и систематизировать полученные заниния. |
