Автор: Петровская Оксана Валерьевна
воспитатель МБДОУ «ЦРР — детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно—речевому и физическому развитию детей №5 «Улыбка»
Программа развития речи дошкольников старшего дошкольного возраста (планирование)
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития – детский сад с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому и физическому развитию детей №5 «Улыбка»
Программа развития речи дошкольников старшего дошкольного возраста (планирование)
Составитель: Петровская Оксана Валерьевна
2020-2021 год
Основные принципы содержания работы по развитию речи.
Это формирования у дошкольников:
— разных структурных уровней языковой системы (фонетики, лексики, грамматики);
— элементарного осознания явлений языка и речи (ознакомление с языковой стороной слова, со структурой предложения и связного текста);
— языковых обобщений в области грамматического строя речи (морфология, словообразование, синтаксиса);
— речевой активности, воспитание интереса и внимание к родному языку.
Система обучения на занятиях включает:
— отбор речевого содержания;
— вычленение приоритетных линий в освоении речи (в словаре это работа над смысловой стороной слова, в грамматике – формирование языковых обобщений, в монологической речи – развитие представлений о структуре связного высказывания разных типов);
— уточнение структуры взаимосвязи разных разделов речевой работы и изменение этой структуры на каждом возрастном этапе;
— взаимосвязь речевой и художественной деятельности в развитии творчества дошкольников.
Методика развития речи дошкольников включает:
- Воспитание звуковой культуры речи.
- Формирование грамматического строя речи.
- Словарная работа.
- Развитие связной речи.
- Развитие образной речи.
Воспитание звуковой культуры речи.
Программное содержание:
- Закреплять представления детей о словаре.
- Интонационно выделять звуки в слове, различать на слух твердые и мягкие гласные.
- Определять звуковой состав слова, место ударения в слове.
- Развивать чувства рифмы и ритма, формировать четкую дикцию.
Игры и упражнения по формированию звуковой культуры речи.
- Определи первый звук в слове
Цель: Упражнять детей в выделении первого звука в слове.
Игровой материал:
Карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.).
- Цепочка слов
Цель: Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
Игровой материал:
Карточки с предметными картинками (карандаш — шкаф — флажок — куст — топор — ракета — автобус — сук — ключ — чайник — кошка — ананас — сом — мак— крокодил — лук).
- Кто в домике живет?
Цель: Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
Игровой материал:
- Карточки (из бумаги) в виде плоских домиков с четырьмя окошками. Под каждым окошком — кармашек, куда вставляется картинка (в том случае, если игра проводится с детьми на занятии). На чердачном окошке — буква.
- Предметные картинки:
К (кот, коза, кролик)
С (слон, собака, сорока)
Л (лось, лошадь, лев)
Р (рак, рыбы)
З (заяц, зебра)
Ц (цапля, цыплёнок)
Ж (жираф, журавль)
- Пирамида
Цель: Упражнять детей в определении количества слогов в словах.
Игровой материал:
- Изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу — 3 квадрата для трехсложных слов, выше — 2 квадрата для двухсложных и наверху — 1 для односложных слов. Снизу у квадратов кармашки.
- Предметные картинки:
- на односложные слова: сом, рак, уж, лук, рысь, стул, мяч, и так далее;
- на двухсложные слова: коза, кошка, жаба, белка, баран, чашка и так далее;
- на трехсложные слова: собака, пеликан, тарелка, малина, корова, попугай, автобус и так далее.
- Найди место звука в слове
Цель: Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце).
Игровой материал:
Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы).
- Построим пирамиду
Цель: Упражнять детей в определении количества звуков в словах.
Игровой материал:
- Рисунок пирамиды из квадратов, выполненный на листе бумаги. В нижней части каждого квадрата — кармашки для вкладывания картинок. В основании пирамиды — 5 квадратов, выше — 4, потом 3 и 2. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой.
- Предметные картинки — тех же размеров, что квадраты у пирамиды, содержащие в названиях от двух до пяти звуков: еж, уж, ус, мак, рак, жук, сыр, ухо, ком, сом, рыба, ваза, роза, лиса, утка, жаба, сумка, шапка, ветка, чашка, туфли, кофта, миска, кошка, мышка.
Формирование грамматического строя речи.
Программное содержание:
- Учить изменять слова по родам, числам, падежам; образовывать одно слово на базе другого с помощью специальных средств (суффиксов, приставок, окончаний).
- Учить строить простые и сложные предложения.
Игры и упражнения по формированию грамматического строя речи
- Один – много
Цель: Закреплять представления о множественном числе существительных.
Игровой материал:
Парные картинки с изображениями игрушек, на одной из которых нарисован один предмет, а на другой — несколько таких же предметов.
- Что у нас получится?
Цель: Упражнять детей в согласовании прилагательных с родом и числом существительных.
Игровой материал:
Цветные прямоугольники из картона и карточки такого же размера с прорезями силуэтов предметов быта: посуды, одежды, игрушек.
- Кто больше, а кто меньше?
Цель: Упражнять детей в правильном использовании в речи степени прилагательных при сравнении величины животных.
Игровой материал:
Картинки с силуэтным изображением (примерно одинаковой величины) знакомых животных (мышь, кошка, собака, корова, свинья, медведь, волк, лиса, заяц, белка, еж). Часть картинок — в двух экземплярах. Парные карточки, на одной из которых изображены животные в двух клетках, начиная с крупного, а на другой, наоборот, — с маленького, и по две одинаковых картинки с животными для каждой пары карточек: слон — лев, лев — слон, носорог — носорог (две одинаковых картинки на одной карточке), орел — голубь, утка — воробей,
- Чьи эти вещи?
Цель: Упражнять детей в образовании притяжательных прилагательных.
Игровой материал:
Картинки с изображениями членов семьи: мамы, папы, детей (девочки и мальчика), бабушки и дедушки. Картинки с предметами быта: одежды, посуды, игрушек, учебных принадлежностей и др. (часть картинок может быть в 2-х экземплярах — очки, зонтик и др.).
- У кого сколько?
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в роде и числе.
Игровой материал:
- Карточки с предметами в количестве 1 и 2 в наборе.
- Фишки.
- Несколько карточек с 5 предметами: воздушные шарики, цветы, кольца.
- Чего не стало?
Цель: Упражнять детей в согласовании числительных с существительными в родительном падеже.
Игровой материал:
Карточки с изображениями предметов, картонные прямоугольники для закрывания карточек.
Словарная работа.
Программное обеспечение:
- Обогащать закреплять и активизировать словарь детей.
- Учить понимать и употреблять слова, которые обозначают предметы, действия, движения
Игры и упражнения на расширение словаря:
- Угадай игрушку
Цель: формировать умения находить предмет, ориентируясь на его признаки и действия.
- Скажи какой
Цель: учить выделять и называть признаки предмета.
- Кто больше увидит и назовет
Цель: выделять и обозначать словом внешние признаки предмета.
- Кто лучше похвалит
Цель: учить называть признаки животных по образцу взрослого.
- Назови, одним словом
Цель: закрепить представления детей об обобщающих словах.
- У кого какой предмет
Цель: упражнять детей в сравнении двух предметов, одинаковых по названию.
- Ателье
Цель: упражнять детей в классификации предметов одежды по сезонному направлению.
- Кто как двигается?
Цель: расширять словарь детей – использовать в речи глаголы; развивать умение соотносить названия глагола движения с действием животного.
- Составь букет
Цель: научить детей различать теплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия.
Развитие связной речи.
Программное содержание:
- Формирование представлений о структуре текста (начало, середина, конец).
- Обучение соединению предложений разными способами связи.
- Развитие умения раскрывать тему и основную мысль высказывания.
Игры и упражнения для развития связной речи
- Придумай окончание
Цель: учить детей придумывать новое окончание знакомой сказки.
- Пересказывание литературных произведений
- Как лучше сказать
Цель: подбирать близкие противоположные по значению слова разных частей речи к заданной ситуации
- Выбери концовку рассказа
Цель: определить наиболее подходящую концовку для описываемых рассказов – деловых и художественных.
- Выбери начало
Цель: познакомить детей со структурой повествовательного текста.
- Учимся рассуждать
Цель: подвести детей к составлению рассуждений.
- Составим разные рассказы
Показать возможности развития сюжета.
- Ждем гостей
Цель: учить описывать предметы посуды, опираясь на характерные признаки.
Развитие образной речи
Программное содержание:
- Обучение способам использования языковых средств для образного выражения.
- Знакомство с фразеологизмами, загадками, пословицами и поговорками.
- Учить составлять загадки.
- Знакомить с разными жанрами живописи.
- Воспитание нравственно-эстетического отношения к персонажам литературного произведения.
- Формирование культуры речевого общения.
Игры и упражнения на развитие образной речи
- Рассказывания русских народных сказок
- Заучивание стихотворений
- Составление рассказа по пословицам.
Список литературы.
- О.С. Ушакова, Е.М. Струнина, «Методика развития речи детей дошкольного возраста».
- Г.С. Швайко, «Игры и игровые упражнения по развитию речи».
- О.С. Ушакова, Н.В. Гавриш, «Знакомим дошкольников с литературой».
- Конспект занятий с детьми старшего дошкольного возраста. Л.Е. Кыласова.
- Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. О.С. Ушакова.
