автор: Пахомова Наталья Сергеевна
инструктор по физкультуре МБДОУ «Детство» ЦРР г.Калуги необособленное структурное подразделение «Бережок»
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА И ИХ РОДИТЕЛЯМИ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К УСЛОВИЯМ ДОУ
УДК373.24
Н.С.Пахомова
N.S.Pakhomova
ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА И ИХ РОДИТЕЛЯМИ В ПРОЦЕССЕ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА К УСЛОВИЯМ ДОУ
PHYSICAL EDUCATION WITH YOUNG CHILDREN AND THEIR PARENTS IN THE PROCESS OF CHILD’S ADAPTATION TO THE CONDITIONS OF THE DOE
МБДОУ «Детство» «ЦРР» г. Калуги
НСП «Бережок»
Аннотация: в статье рассмотрены вопросы адаптации и социализации детей раннего возраста через физическое воспитание, а также показано непосредственное участие родителей в образовательном процессе.
Annotation: in the article considers the issues of adaptation and socialization of young children through physical education, and also shows the direct involvement of parents in the educational process.
Ключевые слова: всестороннего развития, родители, упражнения, игры, знание, здоровье, развивающая среда.
Keywords: networking, comprehensive development, parents, exercises, games, knowledge, health, educational environment.
…малыш еще больше выиграет, если имеет физический контакт не только с мамой, но и с папой, братьями и сестрами или с другими детьми. Это стимулирует его ум, развивает чувство соревновательности, общительность, желание быть первым.
Масару Ибука
В современном мире на детей ложится большая психологическая нагрузка, а быстрый темп жизни требует выносливости и хорошей физической формы. Поэтому необходимо научить ребёнка культуре физического воспитания, приучить его к тому, что поддержание спортивной формы – это естественный и постоянный процесс. Тогда он и в дальнейшей жизни будет воспринимать физическую нагрузку, как часть нормального образа жизни. Однако, в домашних условиях родители не могут создать необходимую двигательно–развивающую среду, а также им не хватает знаний для правильной организации двигательной деятельности и физического воспитания своих малышей. Не все родители имеют чёткое представление о пользе гимнастических упражнений в сочетании с закаливанием для правильного физического развития малышей. Многие не знают, что именно в раннем детстве особенно важно создать прочную основу для последующего всестороннего развития и укрепления здоровья ребёнка. Кроме того для ребенка детский садик, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, новым окружением и новыми отношениями. Поэтому дошкольное учреждение организовало группы детей, не посещающих детский сад. Такие занятия обеспечивают их всестороннее развитие , посредством физического воспитания, включая адаптацию их к среде детского сада, и социализацию в коллективе сверстников и взрослых. Была разработана Программа «Крепыш» на основе Основной образовательной Программы, которая составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155). Эта Программа направлена на своевременное формирование у малышей двигательных навыков, умений и физических качеств; развитие у них интереса к различным, доступным видам двигательной деятельности; воспитание привычки к ежедневным занятиям физическими упражнениями, а также положительных нравственных, моральных и волевых черт личности.
Занятия проходят совместно с родителями (или лицами, их заменяющими), так как ребенок раннего возраста «работает на подражание». Они проводятся в физкультурном зале дошкольного учреждения. Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие. В учреждении созданы оптимальные условия для проведения занятий . Имеется необходимый инвентарь и оборудование для основных видов движений: ходьбы и бега, равновесия и координации, подпрыгивания на месте, катания, прокатывания и бросания мяча. ползания, подлезания под дуги, лазания по лестнице и т.д.
- физкультурное оборудование (скамейки, горки, наклонные доски, лестницы, мягкие модули, тоннели для ползания, дуги, деревянные ящики, оздоровительные профилактические дорожки (массажные коврики и пр.), и. т.д.
- разнообразные пособия (мячи разного диаметра, обручи, кольца, погремушки, ленточки, флажки, султанчики, кубики, кегли, конусы и многое другое)
Весь инвентарь и пособия яркие, привлекательные и отвечают гигиеническим требованиям и правилам безопасности. Игрушки, пособия расположены так, что малыши имеют возможность проделывать дополнительные движения. Полки с игрушками расположены на разном уровне. К одной полке, чтобы достать игрушку, ребенок должен наклониться, а к другой, наоборот, потянуться, подняться на носки и т.п. Для достижения ребенком определенного объекта, привлекающего его внимания, малыша ведут дорожки: прямая, извилистая (развитие координации движения), коррекционная (профилактика плоскостопия, массажная). Побудить малышей действовать самостоятельно, развивать двигательную активность, создать благоприятную психологическую атмосферу достигается и с помощью нетрадиционного физкультурного оборудования. Оно позволяет внести в каждое занятие элемент необычности, занимательности. Весёлое , смешное оборудование ,из радужного цвета . приятных на ощупь материалов,, находят положительный отклик в эмоциональном восприятии ребёнка.
На втором году жизни дети много самостоятельно ходят. Продолжается работа по совершенствованию развития основных движений. В этом возрасте малыши овладевают ходьбой по узкой дорожке, начинают подниматься в горку и спускаться с неё. У них появляются чувство равновесия, воспитывается координация движений, правильная осанка, формируется свод стопы. На протяжении первых трёх лет жизни решающее значение для развития детей имеет непосредственное влияние взрослых. Мышление детей в этот период жизни конкретно — они лучше понимают то, что видят. Малыши представляют, что они должны сделать, если первоначальный показ движений был ярким, образным, целостным. Поэтому независимо от того, новые или знакомые, все упражнения дети выполняют вместе с взрослым и по его показу. Мамы и папы вместе со своим малышом бегают, прыгают, ползают , лазают. катают мяч. играют в игры, тем самым помогают своему ребенку и направляют его. Родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса. Это позволяет лучше понять своего ребенка, следить за его развитием и быть полноценным участником его воспитания. Дети много играют с игрушками, двигаются и вместе с тем с интересом наблюдают за всем тем , что окружает их, по разнообразным поводам обращаются к родителям и вместе с ними выполняют то или иное движение. При выполнении упражнений обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъёма от проявленной при овладении двигательными действиями энергии, от раскованности и свободы их выполнения. Дети воспринимают красоту совместных дружеских действий — прошли ровной колонной, побежали в медленном темпе. Чтобы ребёнку было интересно и увлекательно занятия проводятся в игровой форме со сказочными персонажами, а так же широко используется музыку. Специально подбирается репертуар к каждому занятию. Например: при выполнении упражнения с погремушкой звучит песенка « Погремушка, погремушка — очень славная игрушка». Упражнение с платочком дети выполняют в сопровождении песенки «Кружится, кружится лёгкий платочек». Музыка не только вызывает интерес у малышей к выполнению упражнений, но и окрашивает их движения. Каждое занятие наполнено элементами оздоровительных упражнений. Это пальчиковая гимнастика, миогимнастика и массаж, упражнения на дыхание. Все эти упражнения дети выполняют под мелодичное звучание песенок -потешек. Потешки для детей, которые связаны с игрой пальчиков, развивают речевые, коммуникативные навыки. Богатая разнообразная движениями деятельность детей делает их пребывание в учреждении интересным, увлекательным и длительным.
В результате посещения занятий у детей сформируется навык правильно ходить и бегать. катить какой — либо предмет, ползать на низких четвереньках. Они научатся «учиться» в группе , общаться со сверстниками и взрослыми .У них сформируется активное положительное отношение к процессу двигательной деятельности, а также систематические занятия помогут естественному всестороннему развитию ребёнка и удовлетворению потребности в движении; сформируется навык самостоятельного выражения движений, разовьётся инициатива и желание заниматься.
Здесь уместно отметить и тот факт, что у родителей повысится интерес и возникнет желание посещать занятия по физическому воспитанию в дошкольном учреждении. Родители получат определённые знания в различных видах совместной деятельности с детьми, тем самым они обеспечат безболезненную адаптацию малыша при поступлении в дошкольную организацию.
Литература.
- Научно – практический сборник инновационного опыта. Программа “Здоровый ребёнок” в рамках реализации программы “Здоровьесберегающие технологии”. Чупаха И.В. Ставрополь “Народное образование” 2003 г.
- Обухова Л.Ф. Детская психология. М., 1995
- Панкратьев Е.И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1990, № 11, c. 13-15.
- Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. – М.:Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС,2004.
- Поздняк Л.В., Бондаренко А.К. Организация работы детского сада. М.: Просвещение, 1995.
- Понамарев С.А. Растите малышей здоровыми. Научно- производственное предприятие «Старт», 1992 г.
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под редакцией Васильевой М.А. Москва – Мозаика – Синтез 2005 г.
- Сауко Т.Н., Буренина А.И. Топ –хлоп, малыши. С-Пб., 2001
- Смирнова Е.О., Галигузова Л.М., Мещерякова С.Ю. Первые шаги /программа воспитания и развития детей раннего возраста. – М., Мозаика-синтез. 2007.
- Строковская В.Л. 300 подвижных игр для детей от 1 года до 14 лет.- М.: 1979
- Тимофеева Е.И. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста.-М., 1979
- Усова А. П. Роль игры в воспитании детей Под редакцией А. В. Запорожца. Москва «Просвещение»1976.
- Утробина К.К. Занимательная физкультура для дошкольников. Москва – Гном Д 2003 г.
- Шишкина В.А. Движение+движение. М., 1992
- Филлипова С. О проблемах физического совершенствования детей в дошкольных учреждениях. // Дошкольное воспитание 1999. №4.
- Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод. пособие для учителей и воспитателей. – М.: Просвещение,1974.
