-Громче и выразительнее.

-Тихонечко сели.

-Друг на друга посмотрели. Улыбнулись.

-Сегодня у нас с вами необычный урок. Сегодня у нас урок- путешествие.

У нас сегодня на уроке много гостей. Я думаю, вы покажите свои знания во всех жанрах, о

-Здрав-ствуй-те.

-Здрав—ствуй-те.

Итак, давайте вспомним, каких 3 основных музыкальных жанра мы с вами знаем? Или как их назвал Дмитрий Борисович Кабалевский — тремя китами.

— Влада.

-Марш. Песня. Танец.

-Вы сейчас красиво входили под

-Марш, песня и танец.

-Песня, танец или марш, что звучало сейчас?

-Потому что песня отличается от марша… Чем? В песне есть что? Сло. . .

-Да, мелодия и слова.

-Всю четверть мы с вами говорили

-Песня.

-Слова.

танцевальность и маршевость — это качества музыки. И они вырастают из 3 основ, из трёх жанров.

-Что мы называем песенностью?

-Эта музыка напевная, она предназначена для слушания и под неё

не обязательно петь.

Карточки с названием качества и жанра музыки.

слушания и под неё не обязательно петь.

-Вот вы услышали, что под качеством песенность какой жанр у меня написан?

— А давайте вспомним, что мы называем балетом?

-Балет.

-Балет — это музыкальное представление, в котором все герои на сцене танцуют.

Портрет Р.К. Щедрина.

сцене?

-Вспомним, фрагменты какого балета мы слушали в первой четверти и кто композитор?

Посмотрите па портрет. За роялем. Улыбается вам.

-Кто же это такой? Я вам напомню. Родион Константинович. . .

-Какой же сказочный балет написал Р.К. Щедрин?

— Кто сказку написал?

-Молодцы. Вы читали эту сказку,

-Щедрин.

-Балет «Конёк — Горбунок».

-Пётр Ершов.

СКВЗКН.

-Начинается сказка с чего?

— За горами, за лесами, за широкими морями. ..

-Не на море, на земле жил старик в одном селе. У старинушки три сына. Старший — умный был детина. Средний был ни так, ни сяк. Младший вовсе был дурак.

-Кто-то в поле стал ходить и пшеницу ворошить. Мужички такой печали отродяся не видали. Стали думать и гадать, как бы вора соглядать.

-Охранять своё поле.

Дети выходят к доске с рисунками.

-На моём рисунке изображено звёздное небо. Видны звёзды. Луна.

-Тёплыми тонами.

-У меня зимняя ночь. В домике ещё светло.

-Что же там случилось?

-Ночь…тишина.

-Вам было творческое задание. Кто рисовал рисуночки? Выходим.

-Мы слушали и читали фрагмент. Настя и София нарисовали рисунки «Ночь».

-Настя, рассказывай.

8:36

-А София? Какие разные у нас рисунки.

-У нас есть композиторы. У нас есть творчество. На уроках, прочитав фрагмент, мы ещё сочиняем музыку.

-Какая получилась музыка у Лады? Пожалуйста.

-Слушаем внимательно! Какая мелодия у тебя будет? Словесно скажи.

Ученица садится за фортепиано.

-Мягкая, интонация колыбельная. Исполняет пьесу.

Фрагмент из балета Р.К. Щедрина «Конёк — Горбунок».

-Максим, пожалуйста.

Он на каждом уроке играет, ему нравится!

-Послушаем, какая же мелодия у Максима получилась.

-Спасибо.

-Теперь мы послушаем, как этот фрагмент звучит в балете «Конёк- Горбунок», который написал Р.К. Щедрин.

Ученик садится за фортепиано. Играет пьесу.

Дети слушают фрагмент.

8:39

-Все согласны?

-Витя.

-Влада.

-Медные духовые.

-Нет.

-Деревянные духовые.

—Струнные смычковые.

Использование муз. инструмента — аккордеона.

Портрет Э. Грига

Фрагмент из пьесы

«Утро» сюита Э. Грига

«Пер Гюнт»

инструментьl.

-Продолжим. Послушайте мелодию. Я наиграю только несколько звуков.

Слушаем. (На аккордеоне исполняет песколько звуков).

-Аня, что это за мелодия прозвучала?

-Кто написал?

-Из какого большого произведения?

-Посмотрите портрет великого норвежского композитора Э. Грига.

— Я вам рассказывал, что Э. Григ очень рано начал заниматься музыкой. Уже в 14 лет он поступает в консерваторию, уезжает учиться в Германию в город Лейпциг. И вся музыка его пронизана любовью к своему народу, к своей родине.

-Случаем маленький фрагмент из пьесы «Утро».

-Это пьеса «Утро».

-Эдвард Григ.

-Сюита «Пер Гюнт»

Дети слушают фрагмент.

8:40

8:41

8:42

инструменты.

— А сейчас мы с вами выступим в роли дирижера. Какая музыка звучала?

-То есть она песенная.

-Напевная, плавпая, певучая.

Фрагмент из пьесы

«Утро» сюпты Э. Грига

«Пер Гюнт»

-Приготовили руки. Мелодия громко сразу звучала или тихо?

-Значит, амплитуда наших движений будет маленькая сначала. Мы с вами говорили, когда слушали музыку, что в этой мелодии есть кульминация. Самая яркая часть мелодии. Знаиит руки повыше — солнце взошло.

Приготовили руки.

-Амплитуда маленькая. Чуть повыше руки, вы же дирижёры. Слышите, как меняется динамика?

-Ярче, больше. Ещё больше.

-Молодцы. Очень красиво.

• Характер изменился. Менялась динамика, музыка нарастала от очень тихого до громкого.

-Когда композитор писал эту музыку, что он чувствовал?

• Мы с вами продолжим наше путешествие. Переходим к следующему качеству — танцевальность.

-Что мы называем танцевальностью?

-Не обязательно. Она…что?

-Эго может быть piгrм польки, вальса, полонеза, мазурки, любого

-Тихо.

Дети дирижируют под фрагмент музыки, показывая выразительные средства.

-Радость, счастье, нежность, гордость.

-Это музыка под которую можно танцевать.

-Это музыка, которая пронизана ритмом танца.

8:44

8:47

-Вспомним фрагмент из балета

«Конёк — Горбунок».

-Чудо-юдо рыба — кит, громким голосом кричит. Чем вам, други, услужить? Чем за службу наградить? Надо ль раковин цветистых, надо ль рыбок золотистых? Всё достанем мы для вас. Надо ль крупных жемчугов? Всё для вас достать готов.

— Кто рисовал рисунок с золотыми рыбками?

-Что на твоём рисуноике? Расскажи нам.

-Какие цвета у тебя на картинке?

-Если они яркие, то как будет звучать музыка?

-Кто сочинял музыку? Слушаем внимательно.

-Спасибо. Вот уже целая небольшая пьеса получилась. Она сумела уже сама сочинить такую пьесу. С ритмом справилась и с характером. Молодец!

-А теперь послушаем, как это звучит у Щедрина в музыке.

Ученица выходит и показывает рисунок.

-Я нарисовала золотьlх рыбок, которые все разноцветные.

-Яркие.

— Ярко, весело, задорно.

Ученица исполняет на фортепиано пьесу.

Дети слушают фрагмент.

8:48

8:49

«Золотые рыбки» из балета Р.К. Щедрина

«Конёк-Горбунок»

Портрет М.И. Глинки

-Ритм какого танца использовал композитор?

-Звуки лёгкие, отрывистые. В высоком регистре.

-Какой приём композитор

ИGПОПЬЗОВdЛ ДЛЯ СТ]Э ННЫХ

смычковых, чтобы звуки были лёгкие, отрывистые?

-Как называется такой приём?

-Пиццикато — игра на скрипке щипком.

-Вот когда Р.К. Щедрин писал своё произведение, он для музыкантов написал, чтобы они играли щипком.

-Сейчас будет что-то интересное звучать, а вы послушайте и скажите, что это будет? (Исполняет ритмииеский рисунок на кастаньетах)

-Кто догадался?

-В каком музыкальном произведении, которое мы слушали, звучат кастаньеты?

-А кто написал это большое музыкальное произведение? Вспоминаем.

-Ваня, кто на портрете?

-Великий русский композитор

-Ритм польки.

-Защипывая струну.

-Пиццикато.

-Это звучали кастаньеты.

-Арагонская хота.

-Михаил Иванович Глинка.

8:51

мира. Однажды он

танец.

-Мы его уже слушали. Мальчики

музыка. Пульсация этого танца на

Глинки «Арагонская

хота»

Исполъзование

музыкальных

инструментов — маракасы. Использование

инструмента — румба. Использование муз. инструмента — кастаньеты.

маленький ансамбль из трёх исполнителей — трио.

— Мы будем играть…

Как называется этот инструмент? (демонстрирует звучание инструмента).

-А как этот инструмент называется? (подсказывает название

инструмента и демонстрирует его звучание).

-Трио музыкантов выходят перед классом. Маша играет на маракасах, Eгop — на кастаньетах, Анжела — на румбе.

-У нас есть мелодия, написанная специально для такого маленького оркестра.

-Вы помогаете. Мальчики на сильную долю будут с Машей. Девочки движением. Erop — среднюю часть самостоятельно.

-Сложный ритм, но он умеет его чувствовать. Это важно.

-Приготовились. Оркестр готов.

-Маракасы.

-Румба.

Дети исполняют ритмический рисунок

8:56

8:57

инструментах.

— Сейчас ещё одно трио, активно работающих. Максим будет играть

Фрагмент пьесы « Царь Горох»

-Приготовились.

по мелодию на музыкальных инструментах.

-Наше путешествие продолжается. Следующее качество — маршевость.

-Что называют маршевостью?

-Опять какой жанр?

-«Конёк — …»?

-Царь умылся, нарядился и на рынок покатился. За царём стрельцов отряд. Вот он въехал в конный ряд. На колени все тут пали и «УРА» царю кричали.

-Какой же царь у нас получился? Расскажи, какой он?

-Почему Ершов описывает: «Царь умылся, нарядился и на рынок ПОКАТИЛСЯ»?

-Какой шаг будет у царя? Ровный или маршевость какая будет?

-Послушаем, и вы шаг царя постарайтесь изобразить.

Получится ли у вас чётко шагать как в маршевой музыке или будут остановки?

-Послушайте внимательно.

-Музыка, которая пронизана ритмом марша, но под неё не обязательно маршеровать.

-Балет.

-Горбунок.

-Царь — с короной, важный.

-Он толстый, неуклюжий.

-Неровная.

Дети внимательно слушают фрагмент.

9:02

«Конёк — Горбунок»

Портрет Л. ван Бетховена

Карточка с названием жанра.

-Вы услышали в этом фрагменте, что много пауз, остановок.

Маршевость неровная.

-Следующий композитор. Кто изображён на портрете?

-Великий немецкий композитор Л. ван Бетховен.

-Мы будем слушать фрагмент из какого музыкального жанра?

-Что мы называем симфопией?

-Людвиг ван Бетховен.

-Симфония.

-Симфония — это когда главный на сцене симфонический оркестр.

Фрагмент из «Симфонии

№ 5» Л. ван Бетховена

• Это музыка, написанная для симфонииеского оркестра.
• Мы прослушаем с вами маленький эпизод из симфонии. Слушаем внимательно.

-Вы слышите группы деревянных

Д ХОВЫХ.

Дети внимательно слушают фрагмент.

9•0S

Кто может дать мне определение песенности?

-Что такое танцевальность?

-А что такое маршевость?

-Это музыка, которая звучит певуче, напевно, но под эту музыку не обязательно петь.

-Это музыка, которая пронизана ритмом танца, но под неё не обязательно танцевать.

Это музыка, которая пронизана ритмом марша, но под неё не обязательно маршеровать.

-Какого же вида деятельности не

Использование муз. инструмента — аккордеон.

-Да, мы не пели. Сейчас мы с вами распоёмся. Сели ровненько.

Посадка. Руки на коленоики. Спинки подтянуть.

-Послушайте первый звук.

— С этого звука начнётся песня. Повторяем слова.

-Мы — третьеклассники, мы — третьеклассники. Мы люди взросльlе, не малыши. Мы — третьеклассники, не малыши.

-А теперь все вместе. Подтвердите, что вы третьеклассники и уже не маленькие.

-Распоёмся. Тихо поём. Слушаем инструмент.

-Громче не надо. Мы распеваемся. Ещё раз.

(учитель указывает на ошибки во время пения)

Дети настриваются на пение.

Тянут звук «до» первой октавы закрытым ртом.

-Мы — третьеклассники, мы — третьеклассники. Мы люди взрослые, не малыши. Мы — третьеклассники, не малЫШи.

Дети исполняют 1 куплет распевки

«Мы — третьеклассники».

Дети исполняют распевку «Мы — третьеклассники».

9:08

9:09

третьеклассники».

(исполняет мелодию песни на аккордеоне)

-У нас будут солисты на исполнении этой песни. Припев поём хором.

-Приготовились. Припев весело и красиво.

(подпевают)

Дети исполняют под аккомпанемент припев.

-ИИИ.

Хор:

Шире круг, шире круг музыка зовёт всех друзей, всех подруг в шумный хоровод. — 2 раза.

1. солистка:

Дружат пчёлка и цветок, дружат лист и мотылёк. Дружат реки и леса, дружат в xope голоса.

Хор:

Шире круг, шире круг музыка зовёт всех друзей, всех подруг в шумный хоровод. — 2 раза.

1. солист:

Дружат птицы в вышине, дружат рыбы в глубине. Дружит с небом океан, дружат люди разных стран.

Хор:

Шире круг, шире круг музыка зовёт всех друзей, всех подруг в шумныи хоровод. — 2 раза.

1. солистка:

-А теперь посмотрели друг на друга, улыбнулись. Сейчас мы попробуем спеть большим сводным хором вместе со студентами. Встали. И все вместе исполним песню «Улыбка».

Хор:

Шире круг, шире круг музыка зовёт всех друзей, всех подруг в шумный хоровод. — 2 раза.

1. к.

От улыбки хмурый день светлей,

От улыбки в небе радуга проснется… Поделись улыбкою своей,

И она к тебе не раз еще вернется. Припев:

И тогда наверняка, Вдруг запляшут облака,

И кузнечик запиликает на скрипке… С голубого ручейка начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки.

С голубого ручейка начинается река, Ну, а дружба начинается с улыбки.

1. к.

От улыбки солнечной одной Перестанет плакать самый грустный дождик.

Сонный лес простится с тишиной И захлопает в зеленые ладоши.

Припев

9:15

— А теперь поаплодировали друг

От улыбки станет всем теплей —

И слону и даже маленькой улитке… Так пускай повсюду на земле,

Будто лампочки, включаются улыбки! Припев