Автор: Никонова Татьяна Анатольевна
Музыкальный руководитель Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 854»
практики дистанционного обучения «Мама, мне ску-учно!»
«Мама, мне ску-учно!»
Сейчас, когда даже гулять с малышом на улице не рекомендуется из-за ситуации с короновирусом, вопрос:» Чем занять ребёнка?» , встаёт во главу угла.И кому как не нам, педагогам, нужно было поспешить на помощь нашим воспитанникам и их родителям. Поэтому, мы, музыкальные руководители дошкольных групп ГБОУ Школа 854, в наше непростое и сложное время, когда мы все вынуждены в основном находиться дома, решили поддержать наших детей и продолжить развивать их музыкальность через дистанционные видеотехнологии.
«Музыка должна воздействовать на человеческие души!»… Как же точно, и проникновенно звучат эти слова! А ведь сказал их великий композитор Людвиг Ван Бетховен очень давно…И сейчас они, более чем, актуальны! Ведь во все времена музыка строить и жить помогала. Нам пришла идея, разработать такую структуру и форму занятий, чтобы в них ежедневно были вовлечены не только все ребята, но и 3 педагога музыканта. Причём, если один является ведущим, то двое остальных- соведущие. Использование онлайн видеосвязи позволило нам охватить всех ребят из трёх корпусов дошкольных групп. Занятия строятся таким образом, чтобы, каждый из трёх педагогов готовил свой творческий блог. В ходе занятий используются разные формы и методы работы. Это и пение, и слушание, и беседа, и танцевальное творчество, подвижные и дидактические игры, просмотр и обсуждение обучающих мультфильмов и т.д.
В течении всего занятия дети являются не только пассивными слушателями, но и активно отвечают на вопросы, с большим удовольствием танцуют и поют, блестяще сами и совместно с родителями справляются с предложенными заданиями, что ,несомненно, очень важно в сложившейся ситуации самоизоляции.
Суть этих заданий состояла в том, чтобы максимально использовать интегративные связи музыки, живописи, художественной литературы, физической культуры и других образовательных областей для всестороннего развития ребёнка. Приведу два таких примера. Слушая на занятиях музыку о Весне, мы предлагали ребятам представить природные явления, связанные с этим временем года и запечатлеть это в рисунках. А так как дети любят рисовать, они с радостью включаются в этот процесс. Здесь мы наблюдаем интеграцию музыки и живописи, так как ребята незаметно для себя начинают «слышать» рисунок и » видеть» музыку.
Или, например, как можно объединить такие области, как музыка и математика? И, здесь в гости…приходит игрушка! Весёлый зайчик не только знакомит детей с элементарной нотной грамотой, но и просит помочь посчитать все 5 линеечек . нотоносца и пропеть все 7 нот. Малыши с удовольствием помогают зайчику! Таким образом благодаря игре, интеграции, детям легки и доступны сложные понятия. Структура занятий продумывается так, чтобы у детей на протяжении всего времени поддерживался интерес к музыке, постоянно происходила смена деятельности, повышался эмоциональный фон, настроение.
Такая интегрированная форма проведения музыкальных занятий представляет интерес, как нам кажется, не только для музыкальных руководителей, но и для других специалистов, а также для начинающих и опытных педагогов и воспитателей.
______________________________-
