Автор: Некрасова Любовь Николаевна
музыкальный руководитель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №87» общеразвивающего вида
«Использование авторских музыкально-дидактических игр по музыкальному краеведению в процессе ознакомления дошкольников с музыкальным пространством родного города и края»
Выступление на методическом объединении музыкальных руководителей
«Традиции и инновации в музыкальном развитии дошкольников»
по теме «Использование авторских музыкально-дидактических игр по музыкальному краеведению в процессе ознакомления дошкольников с музыкальным пространством родного города»
Некрасова Любовь Николаевна, музыкальный руководитель МБДОУ «Детский сад №87» общеразвивающего вида
В настоящее время краеведение органично входит в систему духовно-нравственного и патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
ФГОС дошкольного образования предполагает формирование у детей первичных представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, об истории и особенностях природы.
В последние годы в нашей стране наблюдается значительное повышение интереса к музыкальному краеведению. Музыкальное краеведение — музыкально-историческая дисциплина, занимающаяся изучением музыкальной культуры отдельных местностей (городов, областей, краев и пр.) и культурных центров.
Музыкальный фольклор, художественное творчество, концертная и театральная жизнь определенной местности выступают как предметы музыкального краеведения. Специфические особенности в развитии музыкальной культуры различных регионов той или иной страны (столицы и провинциальных городов, глубинных и пограничных областей и пр.) изучаются музыкальным краеведением.
Использование музыкального краеведение позволяет устанавливать, и поддерживать связь времен, поколений, преемственность в развитии музыкальной культуры региона, способствует сохранению памяти о музыкантах края, воспитанию «духовной оседлости» (Д.С.Лихачев). Использование материала музыкального краеведения в детском саду несет в себе большую педагогическую значимость. Этот материал является средством формирования музыкально-эстетической культуры дошкольников, подлинного духовного, нравственного и патриотического воспитания, развития музыкальных способностей, навыков поисково-исследовательской работы, повышения качества знаний, развития личности ребёнка, его эмоциональной сферы, эстетических чувств, становления гражданской позиции, поскольку патриотизм начинается, прежде всего, с любви к малой родине. Но путь такого развития успешен лишь при включении ребёнка в активную музыкальную деятельность.
Благодаря творчески-личностному подходу к образовательным программам, музыкальный руководитель имеет возможность внедрять данную дисциплину в свою работу. Еще Э.Б. Абдуллин писал: «Сегодня музыканту-педагогу предоставляется право вносить необходимые изменения не только в содержание отдельного урока, но и учебной программы в целом, широко использовать как традиционные, так и новые формы, и методы работы, разрабатывать и внедрять на альтернативной основе собственные подходы к организации музыкально-педагогического процесса».
Известно, что во многих регионах России имеются своеобразные и глубокие пласты национальной музыкальной культуры, включающие в себя оригинальные сочинения местных авторов, фольклор, историко-архивные данные, связанные с жизнью и творчеством выдающихся музыкантов-уроженцев края. Поэтому задача современного педагога познакомить дошкольников с музыкальным пространством родного города, края, а также особенностями музыкального краеведения того субъекта РФ, в котором проживают.
Включение музыкально- краеведческого материала в образовательный процесс способствует решению общих задач обучения и воспитания дошкольников. В связи с этим, необходимо отметить значимость ряда научных трудов д.п.н., профессора Л.А.Тарасовой, посвященных проблемам музыкального краеведения, в которых раскрывается сущность регионализации образования, как процесса саморазвития образовательной системы силами региона, который будет способствовать переходу к новой модели музыкального воспитания и образования, соответствующий особенностям региона с использованием краеведческого принципа.
Краеведческий принцип определяется как «…использование в учебном процессе, в связи с программой, материала по музыкальной культуре региона, являющегося частью музыкальной культуры страны и мировой культуры в целом».
Основные аспекты краеведческого принципа:
а) педагогическая необходимость систематического обращения к местному материалу;
б) взаимосвязь музыкознания и музыкального краеведения;
в) связь с жизнью;
г) изучение особенностей развития музыкальной культуры региона.
Что касается моего личного опыта при внедрении музыкального краеведения в свою работу, мне пришлось столкнуться с отсутствием методических и дидактических материалов, учебных пособий, хрестоматий по изучению музыкальной культуры Алтайского края.
В ходе опытно-экспериментальной деятельности по теме «Становление субъектного опыта ребенка дошкольного возраста в процессе духовно – нравственного воспитания средствами краеведения» педагогами МБДОУ «Детский сад №87» была разработана Программа «Я живу в Алтайском крае», которая может быть дополнением к существующим государственным, федеральным и региональным программам как вариативная часть, включающая региональный компонент.
Задачи парциальной программы «Я живу в Алтайском крае» (часть, формируемая МБДОУ)
— развитие детей, как носителей национальной культуры, владеющих способами поведения адекватным культурным ценностям народа; способных к эмоционально — ценностному, позитивному отношению к традициям, обычаям, природе, истории и культуре своего родного города и края;
— оказание психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетенции родителей (законных представителей) в вопросах становления субъектности детей дошкольного возраста в процессе духовно-нравственного воспитания средствами краеведения.
В Программе определены краеведческие аспекты задач по художественно-эстетическому развитию, раздел «Музыкальнаядеятельность»:
- Создать условия, способствующиеприобщению дошкольников к музыкальной культуре города Барнаула и Алтайского края;
- Познакомить детей с миром искусства родного города и края через пробуждение у ребенка потребности в диалоге с произведениями искусства, алтайскими авторами иисполнителями произведений.
- Создать условия для развития способностей у детей понимать музыку, выражать свое эмоциональное отношение к музыке через движение, развивать потребность общения свысокохудожественными произведениями музыкальной культуры Алтайского края.
- Способствовать проявлению субъекта музыкальной деятельности: интерес к музыке, избирательное отношение к музыке и разным видам музыкальной деятельности;инициативность, желание заниматься музыкальной деятельностью;самостоятельность в выборе и осуществлении музыкальной деятельности; творчество в интерпретации музыкальных произведений.
- Организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию по ознакомлению детей с музыкальной культурой Алтайского края.
К Программе разработан перспективный план по «Музыкальной деятельности» (часть, формируемая МБДОУ) для всех возрастных групп. Музыкальный репертуар регионального содержания включен в такие виды деятельности как: слушание музыки, пение, пляски, игры, хороводы. Одной из эффективных форм ознакомления дошкольников с музыкальным пространством родного города и края являются музыкально-дидактические игры краеведческой направленности.
Дети любят узнавать о том месте, где они родились и живут в настоящее время. Надо показать ребенку, чем славен родной город, край. А славен он своей историей, культурой, традициями, достопримечательностями, памятниками, знаменитыми людьми. В моей работе очень важно, чтобы искусство помогало восприятию окружающего, развивало у детей чувство прекрасного, создавало у них определенное настроение, воспитывало уважение к родному городу и людям, живущим в нем.
Диапазон объектов, с которыми я знакомлю дошкольников в рамках своего направления, очень обширен: это и Алтайский краевой театр кукол «Сказка», Алтайский государственный музыкальный театр (театр музыкальной комедии), концертный зал «Сибирь», Великорусский оркестр «Сибирь».
Знакомлю детей с творчеством алтайских композиторов и авторов (А.Я. Берляков, М.Ф. Стариков, Б. Ф.Лихторович, автор музыкальный руководитель детского сад Новоалтайска Л.Н. Горцуева); жизнью и бытом русскоязычного населения Алтайского края. Рассказываю детям о традициях и обрядах, знакомлю дошкольников с народными праздниками, традиционной народной тряпичной куклой, русскими музыкальными инструментами, народными играми русскоязычного населения Алтайского края. Большую помощь в этом оказывают аудиозаписи подлинных образцов народных песен в исполнении выдающихся певцов и фольклорных ансамблей. Собрана аудиотека, видеотека краеведческого содержания. Ознакомление детей с живым песенным фольклором и сопутствующая этому образовательная деятельность повышают уровень их познаний, расширяет общий и музыкальный кругозор, психологически подготавливают к осознанию важности народной музыки, пробуждают интерес к ней. Создаю условия для приобщения ребенка к лучшим образцам поэтического, музыкального, игрового фольклора.
На основе краеведческого материала для детей разработала авторские музыкально-дидактические игры. Игра «Узнай песни алтайских композиторов» направлена на закрепление знаний о творчестве алтайских авторов А.Я. Берлякова, Л.Н. Горцуевой., развитие музыкального слуха, музыкальной памяти детей. Целью музыкально-дидактической игры «Какие инструменты звучат в Великорусском оркестре «Сибирь»?» является развитее тембрового слуха, умение различать тембры русских народных инструментов. Музыкально-дидактическая игра «О чем рассказал мне мой город» направлена на развитие у дошкольников музыкальной памяти, умение проводить ассоциативные связи между художественным образом музыкального произведения алтайских композиторов и достопримечательностями родного города Барнаула. Игра «Музыкальные загадки на улицах города Барнаула» направлена на ознакомление с музыкальным пространством родного города. Дети с помощью отгадывания загадок, закрепляют знания о культурных объектах города Барнаула: театрах, филармонии, детской музыкальной школе.
Музыкально-дидактическая игра «В гости песенка пришла» (по творчеству А.Я. Берлякова) для детей средней группы направлена на развитие музыкальной памяти, умения узнавать песни алтайского композитора А.Я. Берлякова, петь без музыкального сопровождения хором, ансамблем и индивидуально. Планирую разработать музыкально-дидактические игры «Назови народные праздники русскоязычного населения Алтайского края», «Во что играли наши бабушки» по ознакомлению с народной культурой.
Необходимость приобщения молодого поколения к культуре трактуется народной мудростью: наше сегодня, как некогда наше прошлое, также творит традиции будущего. Что скажут о них наши потомки? Наши дети должны знать не только историю Российского государства, но традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении культуры.
