Автор:
Мутина Альбина Степановна
музыкальный руководитель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска «Детский сад № 109»
Бикбаева Рашида Джолякаевна
заместитель заведующей Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Иркутска «Детский сад № 109»
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ.
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ВОКАЛЬНОЙ СТУДИИ
Мутина Альбина Степановна — музыкальный
руководитель МБДОУ «Детский сад № 109»
Бикбаева Рашида Джолякаевна — заместитель
заведующей МБДОУ «Детский сад № 109»
Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования изменил подход к организации деятельности музыкальный занятий в рамках дошкольного образования. Одной из важнейших задач современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (далее по тексту, УУД), обеспечивающих «умение учиться». Очевидно, что реализация заложенных в стандарте идей во многом зависит от готовности педагога к их воплощению, от уровня владения мастерством педагогической техники.
Программа вокальной студия традиционного народного пения «Златоцвет» направлена на развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию музыки как виду искусства, выражению в творческой деятельности своего отношения к окружающему миру в опоре на предметные, регулятивные, метапредметные и личностные результаты обучения. Практическая деятельность педагога по их формированию личностных УУД выражается в реализации творческого потенциала ребенка, в оформлении ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований, развитии самосознания, позитивной самооценки и самоуважения.
Основными приёмами, направленными на самоопределение и самопознание:
- сравнение образа «Я» с героями народных песен, былин, в том числе и народов, проживающих на территории региона (семейские, забайкальские казаки и т.д.);
- знакомство с героическим историческим прошлым народа и страны, региона через музыкальное наследие, традиции русского народа,
- переживание гордости и сопричастности подвигам его граждан.
Приёмы по формированию нравственно-этической ориентации:
- определение позиции автора произведения (разделяешь ли ты точку зрения автора, какова твоя точка зрения?);
- оказание «помощи» героям музыкального произведения, которые в этом нуждаются ;
- прослеживание судьбы героя музыкального произведения и ориентация учащегося в системе личностных смыслов, личного нравственного выбора;
- выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей;
- эмоционально-личностное отождествление себя с героями произведения.
Приёмы, направленные формирование смыслообразования (положительного отношения к учению, желание приобретать новые знания):
- приём «Открытое окно». (педагог подает информацию, используя такой угол зрения, чтобы обыденная информация стала удивительной);
- прием «Благодать» – воздействие народной музыки на здоровье человека. Перед учеником ставится простая, понятная и привлекательная для него цель, реализуя которую, он выполняет учебное действие, запланированное педагогом.
Опыт моей педагогической практики позволил систематизировать некоторые приемы, четко определив, формированию каких УУД они способствуют. Так сложился «конструктор приемов педагогической техники», который даёт возможность любимому педагогу на каждом этапе занятия определиться «Что?», «Как?», и, главное, «Для чего?» он использует тот или иной приём.
Формированию личностных УУД, устойчивой положительной мотивации к занятиям способствуют:
- создание атмосферы сотрудничества и творчества через создание ситуации успеха путем выполнения заданий, посильных для всех детей;
- наличие положительного эмоционального настроя занятия вокальной студии;
- использование эффектных музыкальных фрагментов в начале занятия,
- организацию рефлексии, через оценку собственной деятельности и деятельности других, постановку занимательных вопросов («Толстых вопросов», требующих многовариантных ответов – «почему было трудно?», «какие открытия совершили на занятия» и т.д.).
Таблица 1
Конструктор приемов формирования личностных универсальных учебных действий детей на занятиях вокальной студии традиционного народного пения
| Этапы занятия | Содержание | |
| 1. | Актуализация опорных зна-ний | Приемы «Эмоциональный строй» (чтение литературного отрывка, стихотворения) и «Главная мысль».
Дидактика: презентации о Иркутске, городах Иркутского, Бурятского регионов и «Моя Родина Сибирь», народные песни Диагностика: бланки ответов. |
| 2. | Мотивация | Приемы «Открытое окно» (учитель подает информацию, используя такой угол зрения, чтобы обыденная информация стала удивительной и «Благодать» (информация о воздействии музыки на здоровье человека)
Дидактика: Жукова Н.Н. » Традиционная культура старообрядцев (семейских) Забайкалья в содержании социокультурной деятельности и этнокультурного образования , Назарова В.Х. «Самобытность забайкальских семейских староверов» Диагностика: рефлексия, эмоциональный отклик учащихся. |
| 3. | Постановка учебного задания | Прием «Отсроченный ответ…». Дидактика: презентация «Моя Родина – Сибирь», стихотворения В.Скиф, Е.Евтушенко, М.Сергеев и т.д.
Диагностика: устный рассказ «С чего начинается Иркутск»; |
| 4 | Выполнение задания детей | Прием «Идеальная работа» (Наше творчество – для нашего занятия).
Дидактика: презентации «Жанры народной песни», «Исполнители народных песен». Диагностика: творческие работы детей ; Прием «Вживаясь в образ…». Дидактика: презентация «Семейские: открываем самобытные страницы»; пособие ? ». Диагностика: Прием Письмо другу «Поверь! Все получится…». |
| 5 | Контроль вы-полнения | Прием «Блиц – ответ».
Дидактика: презентация «Жанры народной песни»; Народные былины, сказания, заклички, веснянки. Диагностика: устный рассказ |
| 6 | Рефлексия | Приемы: Синк-вейн «Тебе, народная песня». |
Для обучения детей целеполаганию в учении, осознания целей учения можно использовать следующие приёмы:
- групповая деятельность (через организацию работы в дуэтах, трио и т.д., игровые и театрализованные формы работы);
- сотрудничество на занятии через совместное решение проблемы, существующей в произведении и разрешение противоречий, выделение существенных признаков предметов, их классификация и обобщение;
- стимулирование деятельности через вынесение благодарности, словесное поощрение, организацию творческого праздника, фестиваля, интегрированного занятия, концерта.
Предлагаемые приёмы и формы работы способствуют развитию у детейинтереса к народному пению, желания самостоятельно изучать народную культуру. Работа по формированию личностных УУД на занятиях вокального студии традиционного народного пения способствует возникновению мотивации к музыкальному творчеству на основе развития музыкально-эстетического сознания, эстетических потребностей, ценностей; формирует умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, моральными нормами, выделяя нравственный аспект поведения, ориентируя учащихся в социальных ролях и межличностных отношениях.
Библиографический список:
- Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия: от действия к мысли: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова, – М. : Просвещение, 2010.
- Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В.Козлова, А.М. Кондакова, 4-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие / Г.П. Сергеева. – М. : Педагогическая академия, 2010.
