Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

 Москва: Издательский центр  «Вентана-Граф»,   2018 г.  

— развивающие: развивать внимание, логику рассуждения

— воспитательные: прививать интерес к русскому языку, формировать нравственные качества.

-метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально, в паре, группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в разной форме.

-предметные:  расширить понятийную базу об обособленных определениях;  с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися условий выбора  обособленных определений.

(К – коммуникативные, Р-регулятивные, Л-личностные, П-познавательные)

Здравствуйте, ребята, садитесь. Закройте глаза, представьте что-нибудь хорошее. Улыбнитесь. Откройте глаза.

Давайте с таким настроением проведём весь урок. Я уверена, что оно поможет вам .Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа

В течение всего урока вы должны заполнять лист самооценки. Критерии оценивания у вас написаны. В конце урока вы их мне сдадите, и я на основании вашей самооценки поставлю вам оценку за урок.

Л – мотивировать свою деятельность, настраиваться на работу.

Создание учебной ситуации

Выход в зону ближайшего развития

-А теперь давайте поработаем с предложением, записанным на доске. 

Уставш…е до последней степен..  альпинисты (не)могли продолжить свое во(с/з)хождение. 

-Объясним правописание слов с пропусками и скобками.

-Дадим характеристику предложения.

-Ребята, вы сказали, что предложение осложнено причастным оборотом. Будем ли мы его обособлять?

— Итак, задание было одно, а выполнили вы его по-разному

Ученики устно объясняют  правописание слов с пропусками, дают  характеристику предложения. Объясняют надо ли выделять причастный оборот запятыми

Р-выявление причин затруднения, определение границ знания и незнания

П- поиск и выделение информации, выдвижение гипотез

— А для чего мы должны уметь это делать? 

-Сформулируем тему урока

— Сегодня на уроке мы будем говорить об обособлении определений. Запишите тему урока.

— Какова цель нашего урока? Чему мы должны научиться за урок, какими умениями должны овладеть?

-Нам необходимо 1) разобрать все случаи обособления согласованных определений;

2) научиться правильно расставлять знаки препинания при согласованных определениях;

3) закрепить полученные знания на практике.

Мы должны уметь правильно расставлять знаки препинания, чтобы не допускать ошибки при выполнении контрольных работ. Успешно в будущем сдать ОГЭ и ЕГЭ

Ученики формулируют тему урока и записывают в тетрадь

Должны познакомиться с условиями обособления определений, научиться правильно расставлять знаки препинания и закрепить полученные знания на практике

Все исследования будем записывать в таблицу. 

Прежде чем мы объединимся в группы, давайте вспомним правила работы в группе. (напоминает учитель).

Ваша задача проанализировать примеры, опираясь на алгоритм,  обсудите ответы на поставленные вопросы, сделайте выводы, запишите их в таблицу

— А теперь проверим, правильно ли мы сделали выводы, обратившись  к параграфу 3 учебника, стр.291 

—  Исследовав предложения с согласованными определениями и познакомившись с материалом параграфа, давайте обратимся к предложению, с которого мы начали работу. Сможем ли мы теперь правильно расставить знаки препинания и объяснить их расстановку?

-Что ещё нужно сделать, чтобы не ошибиться при расстановке знаков препинания при согласованных определениях?

— Составьте, объединившись в пары. 

— Проговорим, ребята, условия по опорной схеме.

Работают в группе.

1-я группа: Если определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова, выраженного существительным, то оно обособляется всегда. 2-я группа: определяемое слово выражено существительным, а определение прилагательным с зависимыми словами. Стоит после определяемого слова, поэтому обособляется

3-я: Определения, выраженные одиночными прилагательными, стоящими после определяемого существительного

4-я: Если определение-прилагательное одиночное или распространённое относится к личному местоимению

5-я: Определения, имеющие дополнительное обстоятельственное значение

6-я: определяемое слово и определение разделено другими словами.

Чтение материала учебника

Ученики объясняют, расстановку знаков препинания

Составить алгоритм

Работают с шаблоном в паре

1 ученик отвечает правило, используя алгоритм.

Р-умение выявлять затруднения, удерживать цель деятельности до получения результата.

П-самостоятельное добывание знаний.

К-умение владеть монологической речью.

Р-сличение результата поиска с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К- представление результатов деятельности в паре, взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения

1.Туча закрывает небо. 2.Небо, чистое и высокое, кажется прозрачным. 3.Нудная и одуряющая потекла жизнь. 4.Молодые казаки, оторванные от работы, томились. 5.Данило без стука толкнул тяжёлую дверь. 

Упр.14 (у) стр.292

Задание: Прочитать предложения, выделяя интонационно обособленные определения. Указать, чем они выражены. Объяснить условия обособления.

Упр.15.  (п) 

-Запишите полученные предложения, вставляя пропущенные запятые.

1 вар. — 2-3 предложение

2 вар. – 4-5 предложение

Проверяем по аудиоприложению.

Упр.16.

• Перестройте предложения так, чтобы необособленные определения стали обособленными. Запишите составленные вами предложения.
• 1 ряд: 2 предложение;
• 2 ряд: 3 предложение;
• 3 ряд: 4 предложение. 

-Проверяем.

Работают фронтально 

Индивидуальная работа по вариантам

Индивидуальная работа по рядам

 Р-умение планировать и оценивать свои действия. 

П-исследование условий написания орфограммы.

К-обогащение словарного запаса.

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

За полем (1) засеянным (2) только что зацветшею (3) рожью (4) виднелась небольшая деревенька. Принципы реализма и народности (5) воспринятые Модестом Петровичем Мусоргским в молодые годы (6) проявились в правдивом отражении жизненных явлений и в глубинной народности музыкального языка (7) ставшего для композитора (8) главным на всю жизнь.

Тест

2 вариант

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Несколько лет подряд я проводил летние месяцы вдали от наполненного суетой и грохотом (1) города, в тихой деревушке (2) затерявшейся (3) среди густого соснового леса (4) издававшего крепкий смолистый аромат. Когда на село (5) расположенное в долине (6) легла широкая прохладная тень от горы (7) закрывающей запад (8) народ собрался у белой старинной церкви.

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте ответы по эталону.

Ответы: 1 вариант-1,4,5,6,7. 2 вариант-2,4,5,6,7,8

— Поднимите руку, кто выполнил всё правильно. 

-Допустил 1 ошибку? Две?

-Кто плохо справился с заданием, необходимо дома обратиться ещё раз к правилу, на следующем уроке мы продолжим работу по закреплению данной пунктограммы, и вы ещё раз попробуете свои силы.

Р-контроль в форме сличения результата с эталоном. Осознание качества и уровня усвоения пунктограммы.

Л-самооценка и адекватное реагирование на свои  результаты

1. Какова была цель нашего урока?

2.Выполнили мы поставленные цели?

— Ребята, я попрошу вас провести самоанализ урока по трём направлениям: урок, я на уроке, итог.

И когда вы будете выходить с урока, не забудьте прикрепить смайлик в корзину настроения. Мы начали с вами с радостного настроения, сохранилось ли оно у вас к концу урока?

Л-самооценка,  адекватное  понимание причин успеха или неуспеха, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

К-выражение своих мыслей