Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

— Запишем сегодняшнее число.
— На минутке чистописания обратим внимание на соединение букв «Кл» «ая».
— О чём надо помнить?
— Сверьте с образцом на доске.

Если у вас так же, поставьте себе на полях +

— В какой теме мы находимся на уроках русского языка?
— Почему мы изучаем эту тему?

! Индив. работа у доски (2 чел.) – работа по карточкам.

Задание:

1) Выписать слова с непроверяемыми гласными в корне, выделить орфограмму.
2) Выписать слова с проверяемыми гласными в корне. Выделить орфограмму.

город
столы
вокруг
гроза
народ
варенье
деревня
грачи
берёза
сады

Безударная гласная в корне слова.

Безуд.гл. – это орфограмма и надо знать как с ней работать.

Выписали:

город
варенье
вокруг
столы
народ
стена
деревня
блины
берёза
пятак

— В каких частях слова может быть орфограмма – безуд.гласная?
— А наша безуд.гл. куда внедрилась?
— Как определить, что в корне есть безуд. гласная?
— Как действовать, если в корне оказалась безуд. гласная?
— Вы хорошо знаете порядок работы над орфограммой.
— А что иногда вызывает трудность?

— Значит, добавим к теме нашего урока и такие слова «Безударная гласная в корне слова и способы её проверки».

— Как мы договорились действовать, если выявили орфограмму – без.гласную?
— Вот этим мы и будем заниматься сегодня на уроке.

Морфемный трансформер.

(Cлайд)

В корень.

(Морфемный трансформер растянулся и в корень встало изображение безуд. гл.)

(Слайд, выстраивается алгоритм)

1. Произнести слово с ударением.
2. Вслушаться в слово и определить место ударения.
3. Выделить корень, наметить выбор букв.
4. Попробовать проверить.

Не всегда получается сразу подобрать проверочное слово.

Способы проверки?

а) изменить слово;
б) подобрать однокоренное слово.

Все.

Задание: разделить слова на 2 группы.

Мост, нора, река, сова, ночь, лес, мышь, змея.

— Ваши варианты?
— Попросим компьютер показать свой вариант

— Какие слова в 1 столбике? Во 2 столбике?
— Почему такой вариант выбрал компьютер?

Из 1 слога и 2 слогов, одуш. и неодушевл. сущ, слова с ь и без него, …

(Слайд)

Разделил на слова с безуд. гласной и без неё.

Мы изучаем безуд.гл.

1) Проверка индивидуальной работы.

— Кто выписывал слова с безуд.гласной?
— У кого из вас безуд.гласную можно проверить?
— Доказываем устно (работаем по алгоритму)

Все: записываем вставляемые гласные.

(Продолжение чистописания).

— Какие гласные записали?
— Какие гласные не встретились?
— Почему? Они не бывают опасными.

Варенье, столы, стена, блины, пятак.

(Слайд)

а о е и я
у ы э 

— Перечитаем их парами.
— Почему образовались такие пары?

мост – река
мышь – нора
ночь – сова
лес – змея

— Запомним пары слов.
— Сейчас компьютер уберёт по 1 слову из каждой пары,и мы, ориентируясь на оставшееся слово, вспомним и запишем пропавшее.

— Что-то компьютер барахлит. В словах буквы потерялись.

Но мы справимся?

— Как поступаем, если в слове есть орфограмма?

Компьютер убрал вторые слова в паре (слайд).

Показ 1 слова: «мост». 

Вспоминаем второе: «р.ка», и т.д.

мышь – н.ра
ночь – с.ва
лес – зм.я

Думаем, потом доказываем и только потом пишем.

(Слайды: подумай, докажи, напиши).

Пишем в тетрадь с комментированием, объяснением и выполнением графических обозначений:

реки – река
воды – вода
гриб – грибы
норы – нора

— Как быть с ними?

4) Зарядка для глаз.

Глаза вверх, вниз, вправо, влево (3 раза).

Глаза закрыть.

— Я читаю данные слова орфоэпически, все – орфографически.

Запоминаем.

(Слайд)

Город, вокруг, народ, деревня, берёза.

а) Кто чувствует в себе силу великую и может справиться с любой безударной гласной?

Вставить безударную гласную. Доказать проверкой.

б) Все остальные тоже продемонстрируют свои умения расправляться с орфограммой.

Задание: разбери “кучу малу” (по рядам).

1 ряд: выписать слова с безуд.гл. – И;
2 ряд: с безуд.гл. – Е;
3 ряд: с безуд.гл. – Я.

Индив.работа (слабый ученик) – работа по карточке.

Вставить букву и проверить:

гл.за – ……
с.сна – ……
ч.сы – ………
гр.бы – ……
д.жди – ……
бл.ны – ……

(Слайд) 

ос нь, ч сло, в зать, ч стота, св сток;
сн жинка, в рхушка, т жёлый, зв зда;
м.сной, пч ла, гн здо, п сьмо, пр мой.

(Компьютер вставляет пропущенные буквы).

Начинаем с буквы Я (сильная группа), потом – И, потом Е.

Проверка 2 (индивидуальное задание).

(“Заморочки из бочки”).

Я закрываю слова, оставляю только проверочные. 

Все показывают сигнальной карточкой букву, объяснение короткое.

— Что общего у слов в этих столбиках?
— Вывод: орфограмма “без.гл.” бывает у слов разных частей речи. 

Проверка 3 (индив. раб. по карточке) – проверяю сама, говорю результат.

(Слайд с этими словами)

а) одна часть речи в столбике: 1 – существительные, 2 – прилагательные;
б) одна и та же орфограмма.

Я: На берегу растёт с . сна,
Все: А рядом с нею – … (сосны)
Я: Горит прекрасная зв . зда,
Все: А рядом с нею – … (звёзды).
Я: А на траве лежит р . са,
Все: А рядом с нею – … (росы).
Я: Вот по траве спешит к . са,
Все: А рядом с нею – …(косы).

— Что вы мне сейчас называли?
— Какие из моих слов требовали проверки?

(1 – слово, все – проверку).

— Молодцы. Хорошая память! 

— Что понадобится для выполнения такой работы?
— Читаем. Откуда строки? Кто автор?
— Вставляем в слова безударную гласную, проверяем коротко.
— Перечитываем фразу. Всё ли понятно?

Работа с толковым словарём (1 ученик зачитывает).

Запись фразы.

Проверка (прочитать, что записали).

Сверьтесь с доской в трудных местах.

(Слайд)

— Назовите среди слов сущ., прил., глаг.

Слово тесовый.

На экране: лЕсу, стОит, жИвёт, вЕсёлый (Слайд).

1 ряд – существительные.
2 ряд – прилагательные.
3 ряд – глаголы.

друзья – вр . ги
теплый – х . лодный
ругать – хв . лить

— Списать предложения, выявить слова с орфограммой, выделить её.

Вакруг диревни раскинулись лиса.
Леса жывёт в наре.

— Снова сбой компьютера! Исправим его ошибки.

Письмо с комментированием.

Дети замечают ошибки.

— Чем сегодня занимались?
— Завтра мы будем писать диктант по этой теме.

Д/З: упр.233, разобраться со словами: наливались, раздвигали (выявить в них орфограмму и проверить).