Автор: Мазур Евгения Ильдаровна
Учитель — дефектолог МАДОУ «Детский сад №20 «Золушка»
Конспект индивидуального занятия с использованием метода сенсорной интеграции на тема «ФРУКТЫ»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20 «Золушка»
Номинация конкурса: Конспект занятия учителя-дефектолога.
КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ С РЕБЕНКОМ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА (1 ГОД ОБУЧЕНИЯ) НА ТЕМУ: «ФРУКТЫ»
с использованием метода сенсорной интеграции.
Автор: Мазур Евгения Ильдаровна
Должность: учитель-дефектолог
МФДОУ д/с №20
Адрес эл. почты: Mazurrdp@mail.ru
Пояснительная записка:
Индивидуальное дефектологическое занятие предназначено для детей в возрасте 4-5 лет, имеющих умственную отсталость легкой формы или умственную отсталость в умеренной форме. С помощью занятий с использованием метода сенсорной интеграции дети с нарушениями в развитии легче познают новое, появляется потребность подражать сначала действию, а затем слову взрослого, они учатся фиксировать взгляд на лице взрослого, внимательно слушать чужую речь, в пассиве соотносить предметы и действия с их словесным обозначением.
Чтобы помочь ребенку получить новый и необходимый ему сенсорный опыт, а также активизировать его речевое развитие, активно используются на индивидуальных коррекционно-развивающих занятиях различные виды сенсорных игр и упражнений. Целесообразным включить в работу помимо «традиционных» зрительного, слухового, тактильного анализаторов также обонятельный и вкусовой, что также будет способствовать возникновению устойчивых ассоциативных связей в головном мозге. Дополнительные перцептивные действия ребенка в процессе занятий (попробовать на вкус, облизнуть, угадать по запаху) обеспечивают эмоциональный отклик детей, наполняют занятие эмоциональной экспрессией, обогащают представления о предмете или явлении, делают их более точными и полными.
| Ф.И.О.
учителя-дефектолога |
Мазур Евгения Ильдаровна, МАДОУ д/с № 20 | ||
| Возрастная группа | Разновозрастная группа компенсирующей направленности. | ||
| Форма организации,
количество обучающихся |
Индивидуальное занятие, 1 ребенок. | ||
| Тема занятия | Фрукты. | ||
| Используемые технологии и методики | Метод сенсорной интеграции. | ||
| Цель занятия | Формирование коммуникативной, планирующей и регулирующей функций речи. | ||
| Задачи | Коррекционно-образовательные | Коррекционно-развивающие | Коррекционно-воспитательные |
| 1. Учить фиксировать взгляд на лице партнера, смотреть в глаза партнера по общению, выполнять предметно-игровые действия, пользоваться жестом, понимать и выполнять инструкции «дай», «на», «возьми», понимать и использовать предлоги «на», «под».
2. Уточнить и расширить знания ребенка о фруктах. |
1.Развивать подражательную способность ребенка действию, звуку.
2.Развивать общую и мелкую, артикуляционную моторику ребенка. 3.Развивать слуховое внимание ребенка. 4.Развивать понимание к речи. |
1.Воспитывать у ребенка потребность в речевом высказывании с целью общения. | |
| Оборудование | Игрушка «Ёжик»; поднос с яблоком, грушей, бананом, лимоном, апельсином; кусочки банана одинакового размера, толстые кружки лимона и апельсина; кусочки сушеного банана; картинки: лимон-лимоны, яблоко-яблок, груша-груши, банан-бананы; разрежные картинки «Фрукты»; лист бумаги, карандаши. | ||
| Ход занятия. | |||
| Этап | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
| I.Вводный (организационный момент) | Приветствие.
Упражнение «Что это?». —В гости к детям пришел Ежик. Мы по садику гуляли, Фрукты с дерева срывали, поскорее посмотри, что сорвали, назови. Показать по очереди яблоко, грушу, лимон, банан. — Что это? (Это яблоко (груша, лимон, банан).) — Что это все вместе? (Это фрукты.) |
Ребенок собирает фрукты, пытается их называть. | Положительный эмоциональный настрой. |
| Актуализация знаний.
Дифференциация единственного и множественного числа существительных. Активизация слов, доступных по слоговой структуре. |
Упражнение «Покажи и скажи».
Попросить ребенка рассмотреть предметные картинки, показать и дать полные ответы: — Где яблоко? Где яблоки? (Вот яблоко. Вот яблоки.) — Где груша? Где груши? (Вот груша. Вот груши.) — Где лимон? Где лимоны? (Вот лимон. Вот лимоны.) — Где банан? Где бананы? (Вот банан. Вот бананы.) |
Ребенок подражает действиям педагога. | Самостоятельное обобщение. |
| II Основной этап.
Открытие детьми нового знания. Знакомство с предлогами «на», «под». |
Работа с предлогами «на», «под».
Будем строить фруктовые башенки. Вот банан. Вот лимон. Положи банан НА (выделяем голосом) лимон. Положи лимон ПОД банан. Мне нравиться твоя башня. |
Ребенок совместно с педагогом строит башенки из кусочков банана и лимона, чередуя их в разной последовательности. | Совместная деятельность. |
| Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. | «Толстое яблоко» — надувание щек.
«Кислый лимон» — наморщивание лба, затем облизывание кружка лимона по кругу. «Сладкий апельсин» — улыбка губами, не обнажая зубы, затем облизывание кружка апельсина по кругу. «Превращение банана» — проведение языком по банану, находящемуся перед лицом ребенка в вертикальном положении вверх-вниз, удерживание улыбки. |
Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики. | Самостоятельное применение полученных знаний на практике. |
| Физ. минутка. | Мы по садику гуляем,
Водят хоровод. Фрукты с дерева срываем. Сжимаем и разжимаем пальчики. К дереву мы подойдем, Фрукты с дерева сорвем. Поднимаемся на носки и тянем руки вверх. Фрукты с дерева сорвем Сжимаем пальчики. И в корзинку отнесем. Наклоняемся вниз. Все домой мы отвезем. Топаем ногами. |
Ребенок выполняет движения в соответствии с текстом. | Положительный эмоциональный настрой, физическая активность. |
| Самостоятельное применение нового знания на практике. | Игра «Угости ежика» (разрезные картинки).
Предложить ребенку поздороваться с ежиком и угостить его фруктами. — На, ежик, яблоко. — На, ежик, грушу. И т.д. Рисование «Яблоки». Предложить нарисовать для ежика красное и желтое яблоки. Прием рисования — круговые движения руки. При необходимости логопед помогает ребенку. |
Ребенок собирает разрезные картинки.
Рисование яблока круговыми движениями руки. |
Самостоятельное применение полученных знаний на практике. |
| III. Заключителный этап.
Рефлексия. |
Подведение итогов деятельности. Положительная оценка деятельности ребенка.
Подарки от Ежика. |
Ребенок делится своими впечатлениями. | Эмоциональная отзывчивость на совместную деятельность. |
Используемая литература:
- М.Лынская. Преодоление алалии и задержки речевого развития у детей. Метод сенсорно-интегративной логотерапии. Конспекты занятий. М, издательство «ЛОГОМАГ», 2015
- Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Логопедические занятия в детском саду. 2-я младшая группа. — М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
- М.Лынская. Сенсорно-интегративная артикуляционная гимнастика. Комплексы упражнений для преодоления артикуляционной апраксии у детей. М, ПАРАДИГМА, 2016.
