Автор: Магулий Наталья Фёдоровна
учитель-логопед КГКОУ школа №4 г.Амурск
«Формирование жизненных компетенций у обучающихся с ОВЗ на логопедических занятиях»
Статья
«Формирование жизненных компетенций у обучающихся начальных классов с ОВЗ»
Автор
Магулий Наталья Фёдоровна
учитель — логопед высшей квалификационной категории
Краевое государственное казённое общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы, «Школа №4 г. Амурск
(КГКОУ школа №4 г. Амурск)
Новые условия образовательной деятельности, в том числе введение ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, и проблемы, возникающие в связи с обучением детей с ЗПР, направляют мою деятельность в коррекционно-образовательном процессе не только на создание условий, способствующих выявлению и преодолению нарушений речевого развития, дальнейшему развитию устной и письменной речи с целью успешного усвоения адаптированных основных общеобразовательных программ. Не менее важна задача развития и совершенствования коммуникативных навыков учащихся. Совместно с логопедами школы разработана и используется на логопедических занятиях «Система развития жизненных компетенций учащихся младших классов», предусматривающая формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе; воспитание доброжелательного отношения к сверстникам, потребности и способности к общению и взаимодействию.
Процесс формирования жизненных компетенций в школе начинается с первого класса. Основным направлением работы является практическая подготовка детей с ОВЗ к жизни. Нередко в этом возрасте дети имеют отдалённые представления о здоровом образе жизни, личной гигиене, соблюдении санитарно-гигиенических норм во время учёбы и отдыха. Для формирования ключевых компетенций у обучающихся необходимы современные, эффективные, системно-деятельностные технологии. Эту проблему я решаю с помощью логопедической сказки. Сказка служит личностному, интеллектуальному, речевому развитию учащегося, развитию его речи. С помощью сказки выполняется одна из задач коррекционно-развивающего обучения — стимулировать познавательную мотивацию учащихся на логопедических занятиях. Логопедическая сказка «Свинья в гостях» используется на занятиях в первом дополнительном и втором классах с ЗПР. Цель применения — научить ученика дифференцировать согласные звуки «с»-«з» по глухости — звонкости. В процессе работы ученик получает возможность научиться правилам поведения за столом, гигиеническим компетенциям, умению правильно себя вести в незнакомой ситуации. Речевой материал сказки формирует у обучающихся следующие жизненные компетенции: умение активно слушать, обращаться с просьбой, проблемой, оценивать, отказывать, использовать на практике основы диалогической и монологической речи, компетенции самореализации и подготовки к жизни. Презентация к сказке – это яркий иллюстративный материал, который делает занятие наполненным по содержанию и законченным по форме. Сказка притягивает внимание детей, заставляет переживать, обдумывать поступки, делать выводы. Регулярное применение информационных технологий на коррекционных занятиях способствует повышению уровня мотивации, умения учащихся с особенностями в развитии выполнять фонематический анализ и синтез слова при активном участии ребенка в познавательном процессе.
Логопедическое занятие – сказка «Свинья в гостях» с учащимися первого дополнительного класса с ЗПР
«Развитие умения выполнять анализ и синтез слова»
Цель: учащиеся научатся выполнять анализ и синтез слова, получат возможность научиться пересказывать содержание сказки по картинному плану.
Задачи:
1.Актуализировать субъективный опыт учащихся по теме;
2.Обеспечить развитие у обучающихся умений применять знания в разнообразных ситуациях с учётом их развития;
3.Обеспечить понимание учащимися цели занятия, научить применять полученные знания на практике;
- Повышать мотивацию к учению через использование инновационных приемов ведения урока, активизировать познавательную деятельность;
5.Развивать коммуникативные компетенции через формирование социально-поведенческих навыков. Воспитывать уважение к окружающим, культуру поведения, прививать санитарно-гигиенические нормы во время учёбы и отдыха, чувство красоты, любознательность.
Ресурсы: компьютер, экран, логопедическая сказка с использованием ИКТ, карточки с изображениями животных, карточки с заданиями, игра – набор слогов «Слоги и Звуки». рабочие тетради, картинный план занятия;
Речевой материал: отработка грамотного и правильного приветствия и обращения друг к другу: « Здравствуйте, добрый день, спасибо, пожалуйста, было очень вкусно».
| Этапы
Задачи |
Деятельность логопеда | Деятельность учащегося |
| Организационный этап.
Психологически подготовить учащихся к общению на занятии |
Приветствие. «Добрый день, ребята» , доброжелательный настрой. Составьте из названных мною звуков слова. Какое слово здесь лишнее, почему? Назовите признаки весны. | Отработка приветствия учащимися «Здравствуйте,
добрый день» Составляют из названных логопедом звуков слова: к, о, з, а;с, л, о, н; ж, а, б,а; в ь, э. с, н, а. |
| Актуализация
субъективного опыта учащихся Обеспечить включение учеников в совместную деятельность по определению цели учебного занятия Слайд1 |
На доске написана тема занятия:
«Звуки с-з-ж» Какие звуки мы сегодня будем учиться различать? Чем они похожи? А чем они различаются? Правильно произнесём звуки: губки улыбаются, зубки в заборчике: «с-с-с-, з-з-з»; широкая улыбка, губки двигаются назад: « ж-ж-ж». Какие животные издают эти звуки? Развитие оптической зоркости. Найдите буквы, обозначающие звуки «С, З, Ж» на листах с изображением животных , раскрасьте их круговыми движениями. Вы молодцы! |
Дети: звуки « с», «з», «ж». Поднимают сигнальные карточки.
Звук с- глухой, а звуки з, ж- звонкие. Они согласные, твердые. Ученики находят обозначенные буквы в наложенных друг на друга фигурах |
| Этап изучения нового материала
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала; построение алгоритма деятельности, мотивацию учащихся Слайды сказки Инициировать учащихся на внимательное прослушивание сказки.
|
Презентация сказки
« Свинья в гостях » Сегодня мы познакомимся с новой логопедической сказкой, называется она « Свинья в гостях». Логопед демонстрирует презентацию сказки. Жили – были собака Красотка и свинья Замарашка, коза с козлёнком, ежик и жаба, заяц и лиса. Жили они дружно. Позвала собачка всех соседей к себе в гости. Накрыла в саду стол, красивую скатерть постелила, салфетки разложила, розы в вазе, апельсины и даже свечи поставила. Вкусные угощенья приготовила: тут и сыр, салат из капусты, и свекла в сахаре, смородина в сметане, сок сливовый, жареные сосиски. Собрались звери за столом, только свиньи не было. Угощаются, и говорят: «Спасибо, собачка, как все вкусно приготовлено! Какая ты умница». |
Учащиеся внимательно слушают
Отмечают слова со звуком «С» |
| Этап отдыха
Физминутка «Хомка-Хомячок» Развитие пространственной ориентации, артикуляционной моторики Упражнения на снятие общего утомления |
Обеспечить отдых учащихся, настроить на дальнейшую работу
Хомка, Хомка, хомячок Полосатенький бочок. Хомка раненько встаёт. Ушки моет, шейку трёт. Подметает Хомка хатку И выходит на зарядку. Раз, два, три, четыре, пять. Хомка сильным хочет стать. |
Выполняют упражнения с проговариванием стихотворения |
| Этап
Содействовать усвоению учащимися алгоритма деятельности для осмысления и запоминания изучаемого материала |
Назовите животных, которые жили рядом с собачкой. Как жили животные? Как собачка готовилась к приходу гостей? Что она постелила на стол? Чем угощала Красотка своих друзей? Какие вкусные угощенья приготовила собачка? Какие еще можете назвать? Как благодарили гости хозяйку? Какими словами вы благодарите маму, папу или бабушку за приготовленную еду? Какие звуки чаще всего встречаются в названии приготовленных продуктов? | Учащиеся отвечают полными ответами по тексту сказки, за зачитывают вежливые,
обращения благодарности зачитывают слова со звуками «с», «з», «ж» |
| Слайды сказки Инициировать учащихся на внимательное прослушивание сказки | Работаем дальше.
Пришла свинья, даже «Здравствуйте» не сказала, влезла в сапогах на стол, все «сожрала», даже свечку солью посолила и съела ее вместе с розой. Потом улеглась на скатерть и говорит: «Скучно у тебя, собака! Ты бы стихи почитала или сказку какую – нибудь…». Летел мимо жук :«Ж_Ж_Ж,- произнес он, — у ж-ж-жасно!» «Ужасно-ужасно!»-возмутились все звери». «Совести у тебя нет,- рассердилась собака. Свинья ты и есть свинья! Сейчас же убирайся отсюда». И с тех пор собака на свинью сердита. |
Участвуют в чтении текста слайдов. |
| Этап
Содействовать усвоению учащимися алгоритма деятельности для осмысления и запоминания изучаемого материала Воспитывать соблюдение правил этикета, основы гигиены, доброжелательность |
Как вела себя Замаращка за столом? Что она сделала неправильно? Почему жук разозлился на свинью?
Почему гости возмутились поведение свиньи? Как надо правильно вести себя в гостях и за столом ? Какими словами надо благодарить гостеприимную хозяйку? Вы молодцы, надеюсь, вы будете правильно вести себя за столом в любой ситуации. |
Отвечают полными ответами на вопросы.
Используют слова «благодарю», «было очень вкусно», «спасибо». |
| Этап отдыха
Музыкальная пауза «Тётя –Весельчак» Обеспечить отдых учащихся, настроить на дальнейшую работу |
Выполнение движений под музыку, проговаривание слов песенки | Гимнастика для пальцев и кистей рук, снятие общего утомления |
| Этап обобщения и систематизации знаний
Обеспечить усвоение учащимися знаний и способов деятельности в разных ситуациях закрепления |
Назовите запомнившиеся слова со звуками «С», «З» «Ж». Составьте эти слова из слогов. Игра – набор слогов «Слоги и звуки». Правильно и чётко произнесите их. Запишите три слова в тетрадь.
Графический диктант -записать первую букву из названных слов: салат, заяц, жук, сок, звери, жаба |
Называют слова из сказки, правильно артикулируя.
Выполняют задания |
| Этап рефлексии
Развитие позитивной мотивации. |
Составление картинного плана занятия
Дети выкладывают друг за другом отпечатанные цветные слайды — основные события сказки, составляя план урока. Таким образом, учащиеся закрепляют изученный материал, развивают память, внимание, мышление. |
|
Используемая литература:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013)
2.Дерюгина Л.Б. Колыбельные песенки, сказки, пальчиковые игры.-СПб.; Издательский Дом « Литера» ,2009.-32с.:ил.
- Ивановская О.Г., Гадаскина Л.Я., Николаева Т.В., Савченко С.Ф. Дисграфия и дизорфография: изучение, методика, сказки: Методическое пособие.-СПб:КАРО,2008, -544с.
