Автор: Кульбашина Лариса Владимировна
учитель русского языка и литературы МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Черногорск
Тема поиска торжества жизни и бессилия в этом поиске в стихотворениях А.Пушкина и М.Лермонтова (урок – исследование)
Тема поиска торжества жизни и бессилия в этом поиске в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова (урок – исследование).
Цель: создавать условия, в которых будут достигнуты предметные результаты: Продолжить знакомство с поэзией А.С. Пушкина и М.Ю.Лермонтова; совершенствовать навыки анализа поэтического текста; показать многообразие интонаций стихов; развивать наблюдательность, внимательность к поэтическому слову.
Совершенствовать УУД:
познавательные: строить логическое рассуждение, проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь других;
- уметь полно и точно выражать свои мысли;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Развивать личностные качества: способности к самооценке на основе критериев успешности ученической деятельности.
Оборудование. Репродукции картин Н.П. Крымова “Туча”, И.И. Левитана “Озеро” с изображением начала грозы и момента после грозы; запись романса И.Ф. Стравинского “Туча”; карточки со значениями некоторых слов.
Ход урока.
1.Организационный момент
Сегодня на уроке мы будем говорить о двух поэтах. Если у вас спросят: «Назовите фамилии двух великих поэтов, то вы наверняка скажите …(это Пушкин и Лермонтов)». Творчество А.С.Пушкина мы изучали уже в 6 классе, а вот творчество М.Лермонтова нам предстоит изучать. Я Вам предлагаю обобщить наши знания и получить новые, немножко побыть в роли исследователей. Навряд ли в литературе найдётся 2 столь похожих и два столь различных поэтов. Недаром их называют Пушкин – дневное, а Лермонтов – ночное светило. А критик В.Белинский писал (слайд 1)
Итак, начнём с личности А.Пушкина. Я предлагаю вам высказывание И.Северянина. (слайд 2)
Есть имена, как солнце! Имена-
Как музыка! Как яблоня в расцвете!
Я говорю о Пушкине: поэте,
Действительном в любые времена.
И.Северянин.
Северянин написал это 100 лет назад. Согласитесь или опровергните эти строки (Ответы детей).
У вас было домашнее задание. Если бы Пушкин жил сегодня, была бы у него страничка в соцсетях?
- Страничка в соцсетях
— Есть ли у Вас страничка в соцсетях?
У Вас было задание: создать страничку в соцсетях А.Пушкина и М.Лермонтова (портрет, надпись, статус, друзья, семья, увлечения и т.д.)
2.1. Страничка А.Пушкина (показ странички) (в это время дети демонстрируют страничку, созданную дома)
2.2. Страничка М.Лермонтова (показ странички) (в это время дети демонстрируют страничку, созданную дома)
2.3. На урок я принесла ещё одно стихотворение, посвящённое М.Лермонтову. (слайд 4)
В.Брюсов «К портрету»
Ты никогда не мог быть безучастным,
…
И в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа ждал!
Но не было ответа.
….
И вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованых стихах!
Мы сегодня прикоснёмся к поэтическому миру Пушкина и миру Лермонтова, к мирам, которые мы начинаем видеть, когда читаем их стихи.
-Давайте попробуем немножко разгадать поэтов.
Для исследования мы сегодня возьмём 2 стихотворения. Стихотворение Пушкина мы анализировали.
Поэты создали стихотворения почти с одноимённым названием. Прежде, чем мы будем работать над этими стихами, давайте поговорим о наших личных взаимоотношениях с тучей.
- Работа с «жизненным пространством». (Слайд 5,6)
Возьмите лист чистый и напишите слово туча, как хотите. Можно буквами. Можно рисунком, можно маленькими, можно большими.
— Используйте цветные карандаши. Подумайте, какого цвета будет ваше слово. Почему?
На «жизненном пространстве» изобразите себя. Покажите ваши личные взаимоотношения с тучей. Поделитесь с товарищами (ответы детей).
— А теперь к слову туча подберите смысловые ассоциации. Вспомните тучу, закройте глаза, представьте себе это явление.
- Создание ориентировочной основы действия
— Что для этого необходимо? (проанализировать несколько стихотворений)
— Какие знания вам понадобятся для анализа?
Давайте вспомним, что обозначают эти термины. Записывайте свои ответы в таблицу.
| Противопоставление слов, образов, эпизодов для усиления выразительности мысли. | Антитеза |
| Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным. | Эпитет |
| Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления. | Олицетворение |
| Переносное значение слова, основанное на сходстве двух предметов. | Метафора |
| Повторение одних и тех же элементов в начале строк, строф. | Анафора |
| Вопрос, на который не ожидается ответа. | Риторический вопрос |
Определение целей и задач урока.
Мы будем сравнивать 2 стихотворения на уроке почти с одноимёнными названиями. Что Вы ждёте от этого урока и какие задачи мы сегодня с вами поставим? (Ответы детей)
- Работа со стихотворениями (слайд 8)
4.1. Работа с ментальной картой
Мы работали с ментальной картой по стихотворению Пушкина «Туча» (слайд 9)
-Какая туча у поэта, как вы поняли смысл этого стихотворения? Расскажите о них (показ ментальных карт)
Два стихотворения, взятые для анализа — это «Туча» А. С. Пушкина и «Тучи» М. Ю. Лермонтова. Одноимённые названия, на первый взгляд, связаны с темой природы. Но на самом деле в них – глубокий философский подтекст.
Пушкинская туча закрыла «ясную лазурь», темно, но впереди – надежда:
И ветер, лаская листочки древес,
Тебя с успокоенных гонит небес (главное — гонит)
4.2. Чтение стихотворения «Тучи» М.Лермонтова (аудиозапись)
А у Лермонтова – безнадёжность, какая – то потерянность в мире:
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания. (Главное — нет)
4.3. Сопоставительный анализ.
Назовите тему
Тема – туча, тучи. Но это не описания, а скорее рассуждения о тучах как о явлениях не столько природных, сколько философских.
4.3.1. Маркировка текста (слайд 9)
Выделите ключевые слова в текстах.
Ключевые слова в произведении А.Пушкина идут через весь текст: «печалишь ликующий день» (антитеза : печаль — ликование); «издавала … гром», но «землю поила дождём» (опять антитеза: гремит и тут же поит).
— Назовите ведущие слова идеи
Ведущие слова идеи, построенные на антитезе, закономерно ведут к торжеству света.
А вот в стихотворении М. Лермонтова мысль другая.
Ключевые слова подтверждают её: «изгнанники», «странники», «мчитесь», «наскучили». Разочарованием, безнадёжностью веет от лермонтовского произведения.
Веры нет, надежды нет, только – тучи. В жизни, в судьбе, в природе.
Идея опять же, как и у Пушкина, в третьей строфе:
Нет, вам наскучили нивы бесплодные…
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.
Вывод: общее и различие
4.3.2. Композиция
Композиция (построение) произведений схожа. Расскажите о 3 микротемах в стихах.
И в том, и в другом по три строфы.
У Пушкина в его «Туче» — три микротемы.
Первая – первая строфа, построенная на анафоре (единоначатие) – это воспроизведение действий виновника «унылой тени», печали – тучи.
Вторая микротема ( вторая часть композиции ) – 2 строфа – воспоминания о том, что делала туча в прошлом : «облегала», «обвивала», «издавала», «поила». (глаголы прошедшего времени)
Но появившийся в 3 строфе глагол настоящего времени – гонит – подтверждает авторскую надежду на победу веры и свободы, на высокую роль человека в мире.
И третья — третья строфа – итог работы тучи: «земля освежилась», «буря промчалась».
— Результат?
Всё построение текста направлено на положительный результат.
У Лермонтова тоже три строфы. Но в основе композиции его стихотворения другая цель.
Первая строфа – тучи и я – изгнанники.
Вторая строфа – перечень вопросов, почему тучи изгнанники, попытка найти ответ на ведущую мысль произведения.
Третья строфа – резкое разграничение туч и его, лирического героя: они разные. У туч нет страстей, страданий, «нет родины».
Вывод: Если композиция у Пушкина ведёт к утверждению веры, то у Лермонтова — наоборот. Горечь разочарования и одиночества человека в мире людей.
4.3.3 Работа над образами
Образ туч
Оба автора обращаются к тучам как к своим собеседникам: «Последняя туча рассеянной бури!» (А. Пушкин), «Тучки небесные, вечные странники!» (М. Лермонтов).
Эти риторические обращения – лирические монологи с объектом, которому можно открыться, с которым можно поделиться сокровенным.
А. Пушкин обращается к туче на «ты»: «ты несёшься», «ты наводишь», «ты печалишь», «ты…облегала», «ты издавала … и …поила».
У Лермонтова уже не одна туча, а тучи, поэтому «вы»: «мчитесь вы», «вам наскучили», «нет у вас», «кто…вас гонит».
— Что сопровождает тучу и тучи у поэтов?
У Пушкина тучу сопровождают лазурь, день, молния, гром, земля, буря, ветер. Всё природное, натуральное.
У Лермонтова же тучи в окружении предметов природы в 1 и 3 строфах, а во 2 строфе тучи вдруг попадают в мир человека: степи, север, юг, нивы — судьба, зависть, злоба, преступление, клевета.
Лирический герой
У Пушкина — Туча и лирический герой близки по духу, они понимают друг друга, отсюда и близкое «ты». А у Лермонтова , наоборот, мотив непонимания, какого – то отталкивания, раъединения, разобщённости туч и лирического героя. Тучи свободны, а герой нет.
Вывод:
Тема торжества жизни – у Пушкина.
Тема поиска этого торжества и бессилия в этом поиске у Лермонтова. Отсюда и ряд риторических вопросов – попытка найти причину: «Кто же вас гонит: судьбы ли решение?», «Зависть ли тайная?», «Злоба ль открытая?» и т. д. И вдруг категорическое «нет», открывающее третью строфу. Тучи несутся по небу ветром, а люди? Их «гонит» зависть, злоба, клевета. Вот то, что уничтожает торжество свободы и веры.
Работа с формулами (слайд 11)
А=Я — разногласие
А+Я = согласие
В чём Вы согласны с авторами, в чём – нет. Какое стихотворение созвучно вашим мыслям, вашему настроению?
- Защита ментальных карт.
- Рефлексия. Что получилось хорошо, что не получилось, чему хотели бы научиться при анализе стихотворения?
- Домашнее задание.
- Описать ментальную карту.
