автор: Кузьминых Людмила Николаевна
учитель-логопед МАДОУ «Центр Развития Ребенка «Умка»
Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ НОД
по квалифицированной коррекции познавательно-речевого развития
учителя-логопеда ДОУ
Раздел: Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте
с учетом Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 13 октября 2013 года, №1155) по реализации примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
(под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой) логопедического сопровождения по преодолению общего недоразвития речи
у детей 7 года жизни
Новый Уренгой
2018 г.
Пояснительная записка
Проблема преодоления общего недоразвития речи у старших дошкольников относится к числу наиболее актуальных для современной логопедии. Анализ научной литературы по проблемам речевой патологии показывает, что число детей со сложной структурой дефекта речи в последние годы выросло. На это влияют экологические, биологические, социально-психологические и другие факторы, а также их сочетания. Поэтому остро встают вопросы раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора адекватных методов коррекционного воздействия в работе с детьми дошкольного возраста.
Общее недоразвитие речи у детей с нормальным слухом и сохранным интеллектом
представляет собой специфическое проявление речевой аномалии, при которой нарушено
или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики. При этом типичными являются отклонения в смысловой и произносительной сторонах речи.
Используемый в рабочей программе учебно-методический комплект О. С. Гомзяк
«Комплексный подход к преодолению ОНР у дошкольников» («Говорим правильно в 5 – 7 лет») позволяет комплексно строить свою работу и при этом учитывать индивидуальные
возможности детей. Комплект включает в себя: конспекты фронтальных занятий с детьми
(на три периода обучения), конспекты занятий по развитию связной речи и картинный
материал к ним, три тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя и два альбома для выполнения детьми домашних заданий логопеда (аналогичный материал разработан на подготовительную группу).
Альбом упражнений по обучению грамоте детей подготовительной логогруппы (1,2,3 часть) рассчитан на домашнюю работу родителей с детьми 6 – 7 лет. Выполняя игровые упражнения, дети познакомятся со звуками русского языка, научатся их анализировать и синтезировать, разовьют фонематический слух и восприятие. От знакомства со звуком дети переходят к знакомству с буквой, которая служит зрительной опорой. Игровые задания помогают развить мелкую моторику рук. Каждое задание проводится на материале определенной лексической темы. Это помогает активизировать и расширять словарный запас ребенка.
Работая по данной системе, логопед проводит три фронтальных занятия в неделю: по одному занятию на развитие фонетико-фонематической стороны речи, лексико- грамматической стороны речи и связной речи.
Конспекты написаны подробно, в них предусмотрены переходы от одного этапа занятия к другому. В план занятия включены упражнения по развитию общей, мелкой моторики, дыхания, голоса и мимической мускулатуры, которые разработаны с учетом лексической темы недели и входят в структуру занятий по развитию фонетико-фонематических представлений. Основной целью этих занятий является развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза, а также формирование у детей правильного произношения. Занятия по развитию лексико-грамматических категорий разработаны в игровой форме. Единый сюжет и использование интересного, занимательного материала позволяет уточнить и расширить словарный запас, сформировать практические навыки словообразования и словоизменения, умение составлять простые и сложные предложения. Комплект пособий позволяет спланировать и провести целенаправленную коррекционную работу.
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по квалифицированной коррекции познавательно-речевого развития в группе компенсирующей направленности для детей 6 – 7 лет
| Недели | Звуки, буквы | Лексико-грамматический строй речи | № занятия | Звуко-буквенный анализ | Развитие связной речи | № занятия |
| сентябрь | ||||||
| 1,2 | Обследование детей
(с 01.09 – 05.09; 08.09 – 12.09) |
|||||
| 3
15.09- 19.09 |
У
А |
Осень. Формирование номинативного словаря
(словаря существительных) по теме.Систематизировать знания детей об осени, об осенних явлениях природы. Осень. Периоды осени. Осенние месяцы. Обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на них полным ответом. |
1
2 |
Выделение начального ударного
гласного. Звуковой анализ слогов типа УТ, УП, УК; слов типа СУК. Анализ звукового ряда из двух гласных. Звуковой анализ слогов типа: АП, АС, СА, ПА; слов типа МАК. |
Рассказывание по теме «Осень». | 1 |
| 4
22.09- 26.09 |
У-А
И |
Овощи. Расширение знаний детей об особенностях
различных овощей. Закрепить знание названий основных цветов и их оттенков. Труд взрослых на полях и в огородах. Расширение глагольного словаря, практическое усвоение формы глаголов несовершенного вида, единственного числа настоящего времени. |
3
4 |
Воспроизведение звуковых рядов из
трёх гласных звуков. Анализ звукового ряда из трёх гласных. Звуковой анализ слогов: АП, УП; слов: БУК, БАК. Анализ звукового ряда из трёх гласных. Звуковой анализ слогов типа: ИП, КИ; слова КИТ. |
Пересказ русской народной
Сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации. |
2 |
| Октябрь | ||||||
| 5
29.09- 03.10 |
П-Пь
К-Кь |
Фрукты. Активизация словаря по теме. Формирование грамматической категории имён существительных в форме родительного падежа множественного числа.
Фрукты. Сад. Активизация словаря по теме. Формирование навыков словообразования. |
5
6 |
Выделение последнего глухого
согласного. Звуковой анализ слогов АП, ПА, ПИ; слова СУП. Звуковой анализ прямых и обратных слогов: АК-КА, ИК-КИ. Звуко-слоговой анализ слов КОТ, КИТ. |
Пересказ рассказа Л.Н.Толстого
«Косточка» с помощью сюжетных картин. |
3 |
| 6
06.10- 10.10 |
Т-Ть
К-Т |
Ягоды. Образование прилагательных от
существительных. Расширить и уточнить знания детей о лесных и садовых ягодах. Формировать навык составления сложносочинённых предложений с союзом а. Грибы. Согласование имён существительных с числительными. Расширить представлеиия детей о многообразии растений осеннего леса, уточнить знания детей о грибах. |
7
8 |
Воспроизведение слогового ряда со
сменой ударного слога: ТА-ТА-ТА, ТА-ТА-ТА и т.д. Воспроизведение слоговых рядов: ТА-КА-ТА, КА-ТА-ТА. Звуковой анализ прямого слога. |
Пересказ рассказа В.Катаева
«Грибы» с помощью сюжетных картин. |
4 |
| 7
13.10- 17.10 |
П-Т-К
О |
Деревья осенью. Лес. Листья. Преобразование
существительных единственного числа в форме именительного падежа в форму множественного числа. Закрепить знание названий деревьев. Дать знания о причинах опадания листьев. Деревья осенью. Листья. Образование прилагательных от существительных. |
9
10 |
Определение последних звуков в слогах АК, ОТ, УП и первых звуков в слогах КО, ТУ, ПА.
Выделение ударного гласного после согласного. Звуковой анализ слогов типа ОП, ПО. |
Составление описательного
рассказа о дереве с использованием схемы описания. |
5 |
| 8
20.10- 24.10 |
Х-Хь | Хлеб – всему голова | 11
12 |
Звуковой анализ слогов ХА, ХИ, слов
МОХ, ХЕК. Закрепление понятия мягкий согласный. Звуковой анализ слогов КА, ХА, слов МУХА, МУКА. |
6 | |
| 9
27.10- 31.10 |
К-Х | Человек. Строение тела. Расширение словаря по теме.
Уточнить знания детей о частях тела человека, о правилах личной гигиены. Человек. Формирование навыка употребления в речи возвратных глаголов. |
13
14 |
Игра «Замени звук» (КА – ХА). Деление слов на слоги и запись слоговой схемы.
Составление предложений со словами МУХА, МУКА. Анализ предложений с графической записью. |
Составление рассказа «Человек»
по серии картин. |
7 |
| Ноябрь | ||||||
| 10
03.11- 07.11 |
Ы
А, У, И, Ы,О |
Морские, речные и аквариумные обитатели.
Образование притяжательных прилагательных. Сформировать у детей представления о жизни морей и океанов. Расширять представления о жизни животных рек, прудов, озер. Систематизировать И расширить представления об аквариумных рыбках. Морские, речные и аквариумные обитатели. Образование отыменных прилагательных |
15
16 |
Звуковой анализ слогов без стечения
согласных(ЫП,ПЫ).Воспроизведение слоговых рядов со звуком Ы. Звуковой анализ слов ТИК – ТОК – ТАК– ТУК – ТЫК. Деление слов на слоги. |
Пересказ рассказа Е.Пермяка
«Первая рыбка» |
8 |
| 11
10.11- 14.11 |
М-Мь
Н-Нь |
Домашние животные и их детёныши.
Закрепление и расширение знаний детей по теме. Систематизировать представления детей о местах обитания домашних животных. Добиться понимания детьми роли человека в подготовке домашних животных к зиме. Домашние животные. Место обитания домашних животных. Закрепление знаний по теме. |
17
18 |
Звуковой анализ слогов МЫ, МИ,
слов типа МАК, Тима. Составление схем звукового анализа. Звуковой анализ слогов НА, НО, НУ, НЫ, НИ (чтение слогов) , слова Ннна |
Составление рассказа
«Неудачная охота» по серии сюжетных картин. |
9 |
| 12
17.11- 21.11 |
Н-М
Б |
Дикие животные и их детёныши.
Образование существительных множественного числа и их практическое употребление в речи. Дикие животные наших лесов. Практическое усвоение и закрепление в речи детей имён существительных и притяжательных местоимений по теме. |
19
20 |
Звуковой анализ слов: КИНО, МУХА.
Слоговой анализ слов. Выделение ударного слога. Составление слов из букв разрезной азбуки. Составление предложений со словами КИНО, МУХА. Анализ предложений. Запись графической схемы. |
Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат» | 10 |
| 13
24.11- 28.11 |
Б-Бь
П-Б |
Дикие животные Севера. Практическое закрепление в
речи употребления имён существительных в различных падежах. Животные жарких стран. Закрепление употребления имён существительных множественного числа в родительном падеже. Формирование навыка словообразования по теме. |
21
22 |
Звуковой анализ слов БАНТ, БИНТ.
Мягкие и твёрдые согласные. Звуковой анализ слов СУП, БАК. Звонкие и глухие согласные. |
Пересказ рассказа Б.С. Житкова
«Как слон спас хозяина от тигра» |
11 |
| Декабрь | ||||||
| 14
01.12- 05.12 |
С
Сь |
Домашние птицы. Место обитания домашних птиц.
Закрепление знаний по теме. Образование существительных множественного числа и их практическое употребление в речи. Домашние птицы. Практическое усвоение и закрепление в речи детей имён существительных и притяжательных прилагательных по теме. |
23
24 |
Определение места звука в слове.
Деление слов на слоги. Звуко-буквенный анализ слов типа СОК. Звуко-буквенный анализ слова ГУСИ |
Составление описательного
рассказа о домашних птицах с опорой на схему. |
12 |
| 15
08.12- 12.12 |
С-Сь
З |
Зимующие птицы. Расширение предикативного
словаря. Закрепить знания детей о зимующих птицах. Расширить представления о поведении и повадках вороны, синицы, снегиря. Дикие животные зимой. Практическое закрепление в речи употребления имён существительных в различных падежах. |
25
26 |
Деление слов на слоги. Звуко-буквенный анализ слов САМ, СИТО. Выделение ударного слога.
Закрепление понятия звонкий согласный. Звуко-буквенный анализ слов ЗУБЫ, ЛИЗА, ТАЗЫ. |
Составление рассказа
«Кормушка» по серии сюжетных картин |
13 |
| 16
15.12- 19.12 |
Зь
З-Зь |
Зима. Развитие семантического поля слова «снег».
Практическое закрепление в речи детей глаголов прошедшего времени. Систематизировать знания детей о зиме, о зимних явлениях природы. Зима. Зимние месяцы. Уточнение и расширение словаря по теме. |
27
28 |
Закрепление понятия звонкий согласный. Звуковой анализ слога ЗИ. Составление слов со слогом ЗИ,
(зима, Зина). Звуковой анализ слов ЗИНА, ЗОЯ. Составление графической схемы. |
Составление описательного
рассказа о зиме с использованием схемы. |
14 |
| 17
22.12- 26.12 |
Сь-Зь
С-З В-Вь |
Новый год. Закрепление употребления имён
существительных в творительном падеже. Новый год. Формирование словаря прилагательных. |
29
30 |
Подбор слова к схеме (ЗИМА).
Преобразование слов (СИМА). Звуковой анализ слогов СА, ЗА, слов КОЗА, КОСА. Чтение и печатание в тетрадях. Деление слов на слоги. Деление предложений на слова. Запись графической схемы. |
Составление рассказа «Новый
год на пороге» по серии сюжетных картин с продолжением сюжета |
15 |
| Январь | ||||||
| 1,2 | Каникулы — 01.01 – 09.01 | |||||
| 18
12.01- 16.01 |
Д-Дь
Т-Д |
Зимние забавы. Дать представления о многообразии
зимних развлечений. Обучение составлению сложносочинённых предложений. Расширение словаря антонимов. Зимние забавы. Расширение словаря антонимов |
31
32 |
Звуковой анализ слов ДИМА, САДЫ с
выкладыванием схем. Составление слова из букв разрезной азбуки. Деление слов на слоги с выделением ударного слога и графической схемой. Определение места звуков Т и Д в словах. Деление слов на слоги. Работа с разрезной азбукой. Звонкие и глухие согласные. |
Составление рассказа
«Зимние забавы» по сюжетной картине (образец – рассказ логопеда). |
16 |
| 19
19.01- 23.01 |
Ть-Дь
Г |
Семья. Обучение составлению сложносочинённых
предложений. Расширение словаря антонимов. Семья. Словообразование притяжательных прилагательных. |
33
34 |
Мягкие согласные. Звуковой анализ слов ДИМА и ТИМА, выкладывание звуковой схемы, составление слов из букв разрезной азбуки. Деление слов на слоги с выделением ударного слога.
Звуко-буквенный анализ слова КНИГА с составлением графической схемы. Чтение слов и предложений. |
Составление рассказа по
сюжетной картине «Семья» |
17 |
| 20
26.01- 30.02 |
Г-Гь | Квартира. Мебель. Расширение значений предлогов
и употребление их в самостоятельной речи. Расширение представлений о назначении мебели, о материалах, из которых сделана мебель. Мебель. Расширение значений предлогов и употребление их в самостоятельной речи. Расширение представлений о назначении мебели, материалах, из которых сделана мебель. |
35
36 |
Подбор слова к схеме (С К С К – НОГА). Работа над деформированной фразой.
Деление предложений на слова. Составление предложения «У ГОГЫ КНИГА» из букв разрезной азбуки и печатание его в тетрадях. |
Составление рассказа «Как
изготавливают мебель» по опорным словам. |
18 |
| Февраль | ||||||
| 21
02.02- 06.02 |
Г-К | Посуда. Формирование словаря прилагательных.
Образование относительных прилагательных. Посуда. Развитие навыков словообразования. Расширить представления о видах посуды, о материалах, из которых изготовлена посуда. |
37
38 |
Твердые и мягкие согласные.
Подбор слогов к схемам. Составление предложений со словами ГРАБЛИ, ГИТАРА. Деление их на слова. Запись графической схемы. Звонкие и глухие согласные. |
Пересказ русской народной
сказки «Лиса и журавль» (с элементами драматизации) |
19 |
| 22
09.02- 13.02 |
Э
Й |
Продукты питания. Активизировать, расширять и
обобщать знания детей по теме. Упражнять в составлении предложений. Продукты питания. Упражнять в употреблении различных форм имени существительного; закреплять навык правильного использования в речи простых и сложных предлогов |
39
40 |
Деление на слоги слов сложной слоговой структуры.(эскалатор,
электричество). Звуковой анализ слова ЭДИК, составление с ним предложения по предложенной схеме. Звуковой анализ слов ЙОД, ЗАЙКА. Составление предложений по заданной схеме. |
Составление описательного
рассказа о продуктах питания с использованием схемы. |
20 |
| 23
16.02- 20.02 |
Е
Я |
День защитников Отечества. Расширение словаря по
теме «Военные профессии». Воспитывать уважение к людям военной профессии. Закрепить образование существительных с помощью суффиксов –чик—, ист— День защитников Отечества. Обучение образованию прилагательных от существительных. Формирование глагольного словаря по теме. |
41
42 |
Чтение слогов с буквой Е. Звуковой анализ слов типа ВЕТКА, КЕПКА. Составление предложений . Звуковой анализ слов типа МЯСО, ДЯДЯ. Чтение и печатание слов по следам анализа.
Печать предложения ДЯДЯ ЕСТ МЯСО. |
Составление рассказа
«Собака – санитар» по серии сюжетных картин. |
21 |
| 24
23.02- 27.02 |
Ш
Ш-С |
Профессии. Расширение словаря по теме.
Закреплять и расширять знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Профессии. Формирование навыков словообразования и расширение словаря. Воспитывать уважение к людям труда и потребность трудиться. |
43
44 |
Звуко-слоговой анализ с графической
записью слова ШУМ. Составление предложения со словом машина.Составление предложения со словами шина, машина к схеме. Звуковой анализ слов САНКИ, ШАПКА. Чтение, печатание слов. Составление предложений. |
Составление рассказа «Кто
кормит нас вкусно и полезно» (из коллективного опыта) |
22 |
| Март | ||||||
| 25
02.03- 06.03 |
Ж
Ж-З |
Мамин праздник. Развитие навыков словообразования. Закрепить представления о
составе семьи. Воспитывать уважение к пожилым членам семьи. Весна. Формирование словаря по теме. Расширить представления о труде взрослых в огородах, садах, на полях весной. Закрепить словообразование приставочных глаголов, понимание глаголов близких по значению. |
45
46 |
Звуковой анализ и синтез слогов,
графическая запись. Составление предложений по заданной схеме со словом ЖУК и ЖУЖЖАНДИЯ. Преобразование слов и слогов. Слова сложной слоговой структуры. Звуковой анализ слов КОЗА, КОЖА. Составление предложений по схеме. |
Составление рассказа
«Поздравляем маму» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий. |
23 |
| 26
09.03- 13.03 |
Ж-Ш
Ш-Ж- С- З |
Наш дом. Упражнение в образовании слов сложного
состава. Углубить и расширить знания детей о родном городе, об отличительных чертах города (рек, музеев). Наш дом. Уточнение и расширение словаря по теме. |
47
48 |
Преобразование слов. Схемы
предложения. Чтение и печатание предложений. Слова сложной слоговой структуры. Ударение.
Печатание букв в тетрадях без образца (на слух) |
Составление рассказа «Дом, в
котором я живу» (из личного опыта) |
24 |
| 27
16.03- 20.03 |
Л
Ль |
Наша страна. Упражнение в образовании
синонимического рядов. Углубить знания детей о России. Воспитывать чувство гордости за Родину. Расширить представление о Москве – столице России. Упражнять в составлении синонимических рядов. Наша страна. Уточнение и расширение словаря по теме. |
49
50 |
Звуко-буквенный анализ и схемы слов
СТОЛ, СТУЛ, ВОЛК, БЕЛКА, ЛАПА. Составление предложений и деление их на слова. Запись графической схемы (ЛИПА, КОРОЛИ). Ударный слог. |
Пересказ рассказа С.А.
Баруздина «Страна, где мы живём» с изменением главных действующих лиц и добавлением последующих событий. |
25 |
| 28
23.03- 27.03 |
Л-Ль
Ц |
Одежда, обувь, головные уборы.
Дифференциация типов одежды по сезонам. Одежда, обувь, головные уборы. Закрепление умения согласовывать глаголы с существительными единственного и множественного числа; упражнение детей в умении подбирать слова противоположные по значению. |
51
52 |
Преобразование слогов. (ЛА – ЛЯ)
Синтез слов (Ль, С, А.И — ЛИСА) Работа с разрезной азбукой. Звуковой анализ и синтез слогов АЦ и ЦА. Слоговой анализ слова ЦВЕТОК. Запись схемы предложения. |
Составление описательного
рассказа по теме «Одежда» с опорой на схему. |
26 |
| Апрель | ||||||
| 29
30.03- 03.04 |
Ц-С
Ю |
Транспорт. Образование и закрепление в речи
глаголов движения с приставками. Дифференциация транспорта по видам. Транспорт. Закрепление употребления формы творительного падежа существительных и расширение словаря по теме. |
53
54 |
Выделение последней буквы и составление из
них слова (огурец, муха, сноп, укол, вишня –ЦАПЛЯ). Чтение и печатание слов и предложений. Твердые и мягкие согласные. Звуковой анализ слов КЛЮВ, УТЮГ. Деление на слоги. |
Составление рассказа
«Всё хорошо, что хорошо кончается» по сюжетной картине с придумыванием предшествующих и последующих событий. |
27 |
| 30
06.04- 10.04 |
Р
Рь |
Космос. Дать представления о значимости освоения
космического пространства людьми. Закрепление и расширение знаний детей по теме. Космос. Формирование навыков словообразования и расширение словаря. |
55
56 |
Звуко-слоговой анализ и синтез слов.
Составление предложений (ракета, помидор, рука). Распространение глаголами и прилагательными. Звуковой анализ слов ПИСАРЬ, ПАХАРЬ. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание. |
Пересказ рассказа К.Д. Ушинского «Четыре желания» | 28 |
| 31
13.04- 17.04 |
Р-Рь
Р-Л |
Комнатные растения. Формирование глагольного
словаря по теме. Дать представление о светолюбивых и теневыносливых, влаголюбивых и засухоустойчивых растениях. Комнатные растения. Строение растений. Условия произрастания. Упражнение в образовании и употреблении в речи прилагательных сравнительной степени. |
57
58 |
Преобразование слов и слогов. Слова сложной звуко-буквенной структуры. Звуковой анализ слов РЕПКА, ТРУБА. Составление предложений со словами крыльцо, речка к заданной схеме.
Деление слов на слоги. Звуковой анализ слов РОЖКИ, ЛОЖКИ. |
Составление рассказа по
серии сюжетных картин (с одним закрытым фрагментом) |
29 |
| 32
20.04- 24.04 |
Ч
Ч- Ть |
Весна. Обобщить представления детей о типичных
весенних явлениях в живой и неживой природе. Познакомить с весенними месяцами. Развитие словаря прилагательных. Перелётные птицы. Формирование навыков словообразования. Закрепить и расширить знания о перелётных и водоплавающих птицах. Особенности строения тела птиц. Образование уменьшительно- ласкательной формы имён существительных. |
59
60 |
Составление схем слов со стечением
согласных. Звуковой анализ слова НОЧЬ. Слоговой анализ слова БАБОЧКА. Составление предложений. Звуковой анализ слов ВЕЧЕР, ВЕТЕР. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание в тетрадях. |
Составление рассказа
«Скворечник» по серии сюжетных картин. |
30 |
| Май | ||||||
| 33
27.03- 30.03: 04.04- 07.04 |
Ф-Фь
Ф-В |
Праздник победы. Закрепление и расширение
знаний детей о подвиге, совершенном советским народом .Формирование навыка употребления в речи возвратных глаголов. Праздник победы. Закрепить в речи детей имена существительные, образование притяжательных и сложных прилагательных по теме. |
61
62 |
Преобразование слогов. Составление слов по начальным звукам (фокус, ива. лоб, иволга, носки – ФИЛИН).
Звонкие и глухие согласные. Звук. анализ слов вата, фата. |
Пересказ сказки «Две косы» | 31 |
| 34
11.05- 15.05. |
Щ
Щ-Ч |
Насекомые, луг, парк. Закрепление употребления
имён существительных в родительном падеже. Систематизировать представления детей о многообразии насекомых, особенностях их внешнего строения, месте обитания, способах передвижения, питания. Особенности строения тела насекомых. Расширение и активизация словаря по теме. |
63
64 |
Слоговой анализ слов. Запись схем. Пла—щи, пи—ща, ро—ща, ле—щи, ве—щи, ча—ща. Схема предложения.
Работа с разрезной азбукой. Составление предложения со словами щенок и бычок. |
Составление
описательного рассказа о пчеле с опорой на схему. |
32 |
| 35
18.05- 22.05. |
Щ-Ть
Щ-Ч- Сь-Ть |
Правила дорожного движения. Уточнение и
расширение словаря по теме. Углубление знаний о поведении пешеходов на проезжей части. Правила дорожного движения. Формирование навыков словообразования и расширение словаря. |
65
66 |
Подбор слов к заданным схемам (щука, птица). Составление и анализ предложений.
Работа с разрезной азбукой. Печатание предложений в тетрадях. Определение места звука в слове. Деление на слоги. Ударение. |
Пересказ рассказа В.А.
Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой» с придумыванием предшествующих событий. |
33 |
| 36
25.05- 29.05. |
Мягкие
И твёрдые глухие и звонкие соглас- ные |
Лето. Упражнение в образовании и употреблении в
речи прилагательных сравнительной степени. Лето. Цветы. Формирование и расширение словаря по теме. Дать представления о разнообразии цветов, их строении. Обобщить представления о временах года. |
67
68 |
Звуковой анализ слов-паронимов. Лук—люк, мишка—мышка, Мила—мыла и т.д. Анализ предложения: На грядке лук, а в подвале люк.
Преобразование слогов, слов. Упражнения с разрезной азбукой. Печатание. Ударение. |
Составление рассказа
«Как я проведу лето» (на заданную тему) |
34 |
Комплексно-тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности по квалифицированной коррекции
познавательно-речевого развития
Раздел: ____ Развитие речевого (фонематического) восприятия и подготовка к обучению грамоте
| Неделя | Кол-во занятий | Тема занятия | Образовательная область познание | Интеграция образовательных областей |
| Сентябрь
1 |
Обследование (с 01.09 – 05.09) | |||
| Сентябрь
2 |
Обследование (с 08.09 – 12.09) | |||
| сентябрь
3 15.09- 19.09 |
1 | Звук и буква У
Звук и буква А |
Познакомить детей с механизмом образования звука У.
Развивать у детей фонематический слух, восприятие; общую, мелкую и артикуляционную моторику, мимические мышцы лица; силу голоса. Формировать навыки звукового анализа и синтеза. Познакомить детей с механизмом образования звука А. Учить детей выделять звук А из состава слогов, слов и предложений. Развивать мелкую, общую и артикуляционную моторику. Учить детей диафрагмальному дыханию, изменению силы и высоты голоса. Развивать фонематический слух и восприятие. Формировать у детей самоконтроль за речью через оральный тактильно-вибрационный и акустический контроль. |
здоровье
Учить выполнять упражнения в соответствии с текстом физкультминутки. социализация Приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками. |
| сентябрь
4 22.09- 26.09 |
2 | Звуки У-А
Звук и буква И |
Учить детей различать звуки У – А с опорой на различные виды
контроля. Формировать навыки словоизменения. Учить дифференциации звуков У – А в слогах, словах и предложениях. Развивать нижнедиафрагмальное дыхание и звонкость голоса; фонематический слух и восприятие. Дать понятие о механизме образования звука И. Развивать фонематические процессы, дыхание, голос. Учить детей выделять звук. И из состава слогов, слов, предложений. |
здоровье
Формировать начальные представления о здоровом образе жизни, о необходимости беречь голос. социализация Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. |
| октябрь
5 29.09- 03.10 |
3 | Звуки П-Пь.
Буква П Звуки К-Кь. Буква К |
Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звукам П,Пь. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать фонематический слух, дыхание, голос.
Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков К, Кь.. Развивать звуковой анализ, фонематические процессы, дыхание и голос. |
коммуникация
Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. коммуникация Учить активно употреблять слова, обозначающие предметы и явления, изучаемые в лексической теме. |
| октябрь
6 06.10- 10.10 |
4 | Звуки Т-Ть.
Буква Т Звуки К-Т |
Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Т, Ть и различать их. Развивать навыки звукового анализа на материале слогов и слов. Формировать умение делить предложения на слова.
Учить давать сравнительную характеристику звуков К – Т. Развивать звуковой анализ и синтез, фонематические процессы. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику |
коммуникация
Учить детей отчетливо произносить каждое слово в предложении, не торопиться, четко проговаривать окончания в словах. Совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. здоровье Формировать правильное отношение к здоровому питанию. Закрепить представление о необходимости мыть руки перед едой и обрабатывать овощи. |
| октябрь
7 13.10- 17.10 |
5 | Звуки П-Т-К
Звук и буква О |
Учить сравнивать звуки П – Т – К по акустическим и
артикуляционным признакам. Развивать дыхание и голос, мимическую мускулатуру лица, мелкую моторику. Развивать звукобуквенный анализ и синтез слогов и слов. Учить давать характеристику звука О с опорой на различные виды контроля. Автоматизировать звук О в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать дыхание и голос. |
коммуникация
Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. Учить употреблять слова, обозначающие цвет, форму, величину, свойства, назначение наблюдаемых предметов. Учить детей составлять рассказ-описание о ягодах. труд Воспитывать желание трудиться. |
| октябрь
8 20.10- 24.10 |
6 | Звуки Х-Хь.
Буква Х Звуки Х-Хь. Буква Х |
Учить давать сравнительную характеристику звуков Х, Хь.
Формировать навыки словоизменения – закреплять употребление родительного падежа единственного и множественного числа. Учить дифференцировать звуки Х, Хь в слогах, словах и предложениях. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. |
социализация
Воспитывать умение работать в команде, сопереживать и приходить на помощь товарищам. коммуникация Учить детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. Учить рассказывать о собственных наблюдениях за погодой, объектами и явлениями природы. |
| октябрь
9 27.10- 31.10 |
7 | Звуки К-Х
Звуки К-Х |
Учить давать сравнительную характеристику звуков К – Х.
Формировать умение образовывать уменьшительно-ласкательную форму существительных. Учить детей дифференцировать звуки К — Х в слогах, словах и предложениях. Развивать звуковой анализ и синтез. Развивать фонематические процессы. Развивать фонематические процессы |
коммуникация
Учить детей отчетливо произносить каждое слово в предложении, не торопиться, четко проговаривать окончания в словах. Совершенствовать умение описывать предмет, указывать его существенные признаки, узнавать предмет по описанию. труд Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. |
| ноябрь
10 03.11- 07.11 |
8 | Звук и Буква Ы
А,У, И, Ы, О |
Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звука Ы. Формировать умение согласовывать имена числительные и имена существительные. Развивать дыхание и голос. Развивать мимическую мускулатуру лица. Автоматизировать звук Ы в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать звукобуквенный анализ слогов и слов.
Формировать у детей умение различать гласные звуки. Развивать у детей звуко-слоговой анализ слов. Закреплять понятие «гласный звук». |
безопасность
Продолжать формировать навыки культуры поведения в природе. Расширять представления о способах правильного взаимодействия с растениями (не наносить вред). Дать детям представления о том, что в природе все взаимосвязано (например, одно и то же растение может быть ядовитым для человека и лекарством для животного). |
| ноябрь
11 10.11- 14.11 |
9 | Звуки М-Мь.
Буква М Звуки Н-Нь. Буква Н |
Учить характеризовать звуки М, Мь с опорой на различные виды контроля. Развивать у детей фонематический слух и восприятие. Развивать мимическую мускулатуру лица.
Учить давать сравнительную характеристику звуков Н, Нь. Учить дифференцировать звуки Н, Нь в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать фонематический слух и восприятие. |
коммуникация
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях при составлении рассказа- описания о животных севера и жарких стран . художественное творчество Побуждать детей передавать в рисунках отличия животных по внешним признакам (форме, величине, пропорциям, окраске). |
| ноябрь
12 17.11- 21.11 |
10 | Звуки Н-М
Звук и буква Б |
Учить давать сравнительную акустико-артикуляционную
характеристику звуков Н, М. Учить детей дифференцировать звуки Н – М в слогах, словах и предложениях. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать навыки словоизменения. Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звука Б. Автоматизировать звук Б в слогах, словах и предложениях. Развивать дыхание и голос, фонематический слух и восприятие. |
безопасность
Формировать умение одеваться по погоде.Объяснить детям, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть. труд Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Формировать привычку бережно относиться к личным вещам и вещам сверстников. |
| ноябрь
13 24.11- 28.11 |
11 | Звуки Б-Бь.
Буква Б Звуки П-Б |
Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звукам Б, Бь. Учить детей дифференцировать звуки Б, Бь в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать фонематические процессы.
Учить находить различия в акустико-артикуляционных характеристиках звуков. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать мимические мышцы. |
коммуникация
Учить составлять описательный рассказ о домашних птицах, используя простые и сложные предложения. Активно работать над интонированием речи, развивать тембровую окраску голоса в играх со звукоподражаниями, в играх-диалогах. |
| декабрь
14 01.12- 05.12 |
12 | Звук С.
Буква С Звук Сь. Буква С |
Автоматизировать у детей звук С в слогах, словах, предложениях через формирование семантического поля. Развивать дыхание и голос. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать навыки словоизменения.
Дать понятие о механизме образования звука Сь. Автоматизировать звук Сь в слогах, словах, предложениях. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику; фонематический слух и восприятие; дыхание и голос. |
труд
Показывать результаты труда, его общественную значимость. Учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека. социализация Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры. |
| декабрь
15 08.12- 12.12 |
13 | Звуки С-Сь.
Буква С Звук и буква З |
Учить давать сравнительную характеристику звуков С, Сь.
Учить детей дифференцировать звуки С-Сь в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать дыхание и голос. Развивать мимические мышцы. Учить давать характеристику звука З. Автоматизировать звук З в слогах, словах, предложениях через формирование семантического поля. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. |
коммуникация
Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. коммуникация Продолжать развивать силу голоса в упражнениях и играх. Закреплять умение употреблять предлоги движения в, из, от, по, к. |
| декабрь
16 15.12- 19.12 |
14 | Звук Зь.
Буква З Звуки З-Зь. Буква З |
Дать понятие о механизме образования звука Зь.
Автоматизировать звук Зь в слогах, словах и предложениях. Развивать артикуляционную моторику. Учить детей дифференцировать ротовой и носовой выдох. Учить давать характеристику З, Зь в сравнительном аспекте. Учить детей дифференцировать звуки в слогах, словах и предложениях. Воспитывать у детей самоконтроль за речью через оральный, тактильно-вибрационный и акустический контроль. |
коммуникация
Развивать умение согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже. Учить детей составлять описательный рассказ о зиме, опираясь на схему. труд Воспитывать интерес и уважение к труду. |
| декабрь
17 22.12- 26.12 |
15 | Звуки Сь-Зь.
Звуки С-З Звуки В-Вь. Буква В |
Учить давать характеристику звуков Сь, Зь; С,З в сравнительном плане. учить детей дифференцировать звуки Сь — Зь ; С, З в слогах, словах, предложениях. Учить дифференцировать ротовой и носовой выдох. Развивать фонематический слух и восприятие. Учить детей давать характеристику звуков В, Вь в сравнительном плане. Учить дифференцировать звуки В, Вь в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать дыхание и голос. | коммуникация
Развивать понимание логико-грамматических конструкций социализация Воспитывать умение выслушивать ответы своих товарищей. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. |
| январь
1 |
Выходные (01.01 – 08.01) | |||
| январь
2 |
Каникулы (09.01 – 15.01) | |||
| январь
18 12.01- 16.01 |
16 | Звуки Д-Дь.
Буква Д Звуки Т-Д. Буква Д |
Учить давать сравнительную характеристику звуков Д, Дь.
Учить детей дифференцировать звуки Д, Дь в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать дыхание и голос. Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Т, Д. Учить детей дифференцировать звуки Т, Д в слогах, словах, предложениях. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. |
коммуникация
Продолжать формировать правильное физиологическое и речевое дыхание. Совершенствовать навык составления и распространения предложений по картинке. здоровье Продолжать знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в кабинете. |
| январь
19 19.01- 23.01 |
17 | Звуки Ть-Дь
Звук и буква Г |
Учить характеризовать звуки Ть, Дь с опорой на различные виды контроля. Развивать у детей фонематический слух и восприятие.
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать звуковой анализ и синтез. Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука Г. Развивать у детей дыхание и голос. Автоматизировать звук Г в слогах, словах и предложениях. Развивать звукобуквенный анализ и синтез. |
коммуникация
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы. художественное творчество Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры людей, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. |
| январь
20 26.01- 30.02 |
18 | Звуки Г-Гь.
Буква Г Звуки Г-Гь. Буква Г |
Учить детей давать сравнительную характеристику звуков Г, Гь.Учить дифференцировать звуки Г, Гь в слогах, словах,
предложениях и тексте. Развивать звуковой анализ и синтез. Развивать фонематический слух и восприятие. |
коммуникация
Развивать умение согласовывать имена числительные с именами существительными. Упражнять в подборе признаков и действий к предметам. социализация Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями товарищей. |
| февраль
21 02.02- 06.02 |
19 | Звуки Г-К
Звуки Г-К |
Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Г, К в сравнительном плане.
Учить детей дифференцировать звуки Г, К в слогах, словах, предложениях и тексте. Развивать дыхание и голос. |
труд
Воспитывать ценностное отношение к труду других людей и его результатам. социализация Формировать желание организовывать сюжетно- ролевые игры. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. |
| февраль
22 09.02- 13.02 |
20 | Звук и буква Э
Звук и буква Й |
Дать детям понятие о механизме образования звука Э.
Автоматизировать у детей звук Э в слогах, словах и предложениях. учить дифференцировать ротовой и носовой выдох. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать голос. Дать понятие о механизме образования звука Й. автоматизировать у детей звук Й в слогах, словах и предложениях. Развивать фонематический слух и восприятие. |
коммуникация
Обучать образованию приставочных глаголов движения. Закреплять умение употреблять имена существительные в форме косвенного падежа. социализация Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения |
| февраль
23 16.02- 20.02 |
21 | Буква Е
Буква Я |
Дать детям понятие о букве Е. Развитие звуко-буквенного анализа.
Развивать фонематический слух и восприятие. Дать детям понятие о букве Я. Учить дифференцировать носовой и ротовой выдох. Развивать звонкость голоса. Развивать фонематический слух. |
коммуникация
Стимулировать собственные высказывания детей – вопросы, ответы, реплики, являющиеся основой познавательного общения. здоровье Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно. |
| февраль
24 23.02- 27.02 |
22 | Звук и буква Ш
Звуки Ш-С |
Дать детям понятие о механизме образования звука Ш.
Автоматизировать у детей звук Ш в словах, слогах и предложениях. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Формировать нижнедиафрагмальное дыхание. Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Ш, С с опорой на различные виды контроля. Дифференцировать звуки Ш – С в слогах, словах, предложениях. |
коммуникация
Обучать составлению рассказов из 2 – 3 предложений по картинке с использованием плана. социализация Воспитывать у детей уважение и любовь к членам своей семьи |
| март
25 02.03- 06.03 |
23 | Звук и буква Ж
Звуки Ж-З |
Формировать правильный артикуляционный уклад звука «Ж».
Автоматизировать звук «Ж» в слогах, словах, предложениях. Развивать фонематический слух и восприятие. Учить детей давать характеристику звуков Ж, З в сравнительном плане. Учить дифференцировать звуки Ж – З в слогах, словах и предложениях. Развивать дыхание и голос. Развивать фонематические процессы. |
коммуникация
Закрепить умение использовать в речи все простые предлоги. коммуникация Учить образовывать сложные прилагательные. Развивать фантазию и творчество. |
| март
26 09.03- 13.03 |
24 | Звуки Ж-Ш
Звуки Ш-Ж-С-З |
Дать понятие о механизме образования звуков Ж, Ш в
сравнительном плане. Учить детей дифференцировать звуки Ж – Ш в слогах, словах, предложениях. Формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов и слов. Развивать фонематические процессы. Учить различать звуки по артикуляционным и акустическим признакам. Учить детей дифференцировать звуки на материале слогов, слов и предложений. Развивать навыки звуко-буквенного анализа. Работать над развитием дыхания и голоса. |
коммуникация
Учить детей составлять рассказ из личного опыта, используя распространенные предложения. труд Воспитывать ценностное отношение к труду других людей и его результатам, желание добиваться успеха собственным трудом. |
| март
27 16.03- 20.03 |
25 | Звук и буква Л
ЗвукЛь. Буква Л |
Автоматизировать звук Л в слогах, словах, предложениях.
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать мимические мышцы, дыхание и голос. Развивать фонематический слух и восприятие. Дать детям понятие о механизме образования звука Ль. Автоматизировать звук Ль в слогах, словах, предложениях. Развивать дыхание и голос. Развивать навыки звукобуквенного анализа. |
коммуникация
Развивать умение заканчивать предложение подходящим по смыслу словом. здоровье Формировать привычку следить за опрятностью одежды. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места). |
| март
28 23.03- 27.03 |
26 | Звуки Л-Ль
Звук и буква Ц |
Учить детей сравнивать звуки Л – Ль по акустико-
артикуляционным признакам. Учить дифференцировать звуки в слогах, словах и предложениях. Развивать звонкость голоса. Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза. Автоматизировать звук «Ц» в слогах, словах, предложениях и стихотворном тексте. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Работать над голосом. Развивать фонематический слух и восприятие. |
социализация
Воспитывать чувство любви к своей Родине, к своему городу, к окружающим. коммуникация Упражнять в падежном и предложном согласовании слов. |
| апрель
29 30.03- 03.04 |
27 | Звуки Ц-С
Буква Ю |
Дать понятие о механизме образования звуков Ц – С с опорой на различные виды контроля. Учить дифференцировать звуки в слогах, словах, предложениях. Развивать навыки звуко-буквенного анализа. Развивать дыхание и голос.
Дать понятие о букве Ю. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать дыхание и голос. |
труд
Формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. коммуникация Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие рассказы. |
| апрель
30 06.04- 10.04 |
28 | Звук и буква Р
Звук Рь. Буква Р |
Автоматизировать звук «Р» в слогах, словах и предложениях.
Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику. Развивать голос, дыхание и мимические мышцы. Развивать фонематический слух и восприятие. Дать понятие о механизме образования звука Рь. Автоматизировать звук Рь в слогах, словах, предложениях. Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание. Развивать фонематический слух и восприятие. |
коммуникация
Закреплять употребление предлогов и существительных в различных падежах. социализация Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших хорошими поступками. |
| апрель
31 13.04- 17.04 |
29 | Звуки Р-Рь
Звуки Р-Л |
Учить давать сравнительную характеристику звуков Р – Рь.
Учить детей дифференцировать звуки Р – Рь в слогах, словах и предложениях. Развивать фонематический слух и восприятие. Развивать навыки звуко-буквенного анализа. Учить давать акустико-артикуляционную характеристику звуков Р– Л. Учить детей дифференцировать звуки Р – Л в слогах, словах ,предложениях. Развивать дыхание и голос. Развивать фонематический и фонетический слух |
коммуникация
Упражнять в падежном и предложном согласовании слов. безопасность Закреплять правила поведения в общественном транспорте. Продолжать объяснять детям, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно, держаться за руку взрослого. |
| апрель
32 20.04- 24.04 |
30 | Звук и буква Ч
Звуки Ч-Ть |
Автоматизировать у детей звук «Ч» в слогах, словах,
предложениях через формирование семантического поля. Развивать общую , мелкую и артикуляционную моторику. Развивать дыхание и голос. Дать детям понятие о механизме образования звуков Ч – Ть в сравнительном плане. Учить детей дифференцировать звуки Ч – Ть в слогах, словах и предложениях. Развивать фонематический и фонетический слух. |
коммуникация
Учить образовывать сложные прилагательные. Закреплять умение составлять рассказ- описание о весне, опираясь на план. художественное творчество Побуждать детей передавать в рисунках красоту пробуждающейся, весенней природы. |
| май
33 27.03- 30.03: 04.04- 07.04 |
31 | Звуки Ф-Фь.
Буква Ф Звуки Ф-В |
Учить характеризовать и различать звуки Ф – Фь.
Учить детей дифференцировать звуки Ф — Фь в слогах, словах и предложениях. Развивать мимическую мускулатуру. Развивать фонематический слух и восприятие. Учить детей различать звуки Ф – В на материале слогов, слов и предложений. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей. Развивать звукобуквенный анализ. Развивать дыхание и голос. |
коммуникация
Закреплять умение детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. Социализация Воспитывать патриотические чувства. |
| май
34 11.05- 15.05 |
32 | Звук и буква Щ
Звуки Щ-Ч |
Развивать звукобуквенный анализ. Развивать дыхание и голос.
Развивать дыхание и голос. Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику детей. Учить различать звуки Щ – Ч на материале слогов, слов и предложений. Развивать у детей фонематический слух и восприятие. Развивать навыки звукобуквенного анализа и синтеза слов. Развивать звонкость голоса. |
художественное творчество
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения насекомых и животных по всему листу (во время рисования и аппликации). коммуникация Закреплять умение детей правильно согласовывать существительные с прилагательными и числительными в роде, числе и падеже. |
| май
35 18.05- 22.05. |
33 | Звуки Щ-Ть
Звуки Щ-Ч Сь-Ть |
Учить различать звуки Щ – Ть на материале слогов, слов и
предложений. Учить дифференцировать ротовой и носовой выдох. Развивать звонкость голоса. Развивать навык звукобуквенного анализа и синтеза. Учить детей различать звуки Щ – Ч – Сь – Ть на материале слогов, слов и предложений. Развивать у детей фонематический слух. Развивать навыки звукобуквенного анализа. |
коммуникация
Закреплять употребление предлогов при составлении предложений. Учить образовывать и употреблять имена прилагательные в сравнительной степени. Закреплять умение образовывать глаголы в прошедшем времени. художественное творчество Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. |
| май
36 25.05- 29.05 |
34 | Мягкие и твёрдые
согласные. Глухие и звонкие согласные. |
Учить детей различать согласные звуки по признаку твердости – мягкости. Закрепить у детей понятие «твердые – мягкие согласные». Развивать звонкость голоса. Развивать мимические мышцы. Закрепить у детей понятие «глухие – звонкие согласные». | коммуникация
Закреплять навык правильного использования в речи простых и сложных предлогов. социализация Формировать дружеские взаимоотношения между детьми, стремление радовать старших хорошими поступками. |
