Автор: Кривец Ирина Викторовна
Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 19»
Скорость, время, расстояние. Закрепление.
Предмет: математика.
Тема урока: «Скорость, время, расстояние. Закрепление».
Класс: 4
Форма урока «Путешествие».
Тип урока: закрепление изученного материала.
Вид урока : комбинированный.
Используемые технологи: технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно – коммуникационные технологии ( использование презентации на тему: «Путешествие» на всех этапах урока), технология « Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся).
Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.
Группы формируемых компетенций:
Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.
Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.
Познавательные УУД: переработка полученной информации для формулировки выводов.
Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа)
Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения примеров и задач).
Методы работы : проблемно – сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.
Цель урока: организация деятельности учащихся по закреплению изученного материала; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.
Задачи:
- Закрепить знания и умения детей в выполнении математических действий с многозначными числами, при решении задач с величинами: время, скорость, расстояние.
- Развивать личностные коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Дидактические средства: проектор, экран, презентация, карточки.
Технологическая карта урока:
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |||||||||||||
|
|
Участвуют в создании доброжелательной атмосферы. | Личностные:
самоопределяются, настраиваются на урок Коммуникативные: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. |
|||||||||||||
|
Сегодня я вас приглашаю в морское путешествие! Мы одна команда и должны быть внимательными и активными. Зачем путешественники отправляются в путь? Правильно за кладом. Вот и должны с вами выполнить все задания безукоризненно и, может быть, найдем клад! Хотите? | Включаются в деловой ритм урока. | Личностные:
Формируемые способы деятельности: — проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности. |
|||||||||||||
|
Чтобы начать движение, скажите, что нужно знать капитану, чтобы вовремя попасть в пункт назначения? (Скорость, время, расстояние). Вот вы и назвали тему нашего урока.
Скорость, время, расстояние. А какая цель урока? Закрепить умение решать задачи на движение. – Все путешественники ведут дневники, в которых записывают самое важное о своей работе. А у нас с вами дневниками будут рабочие тетради. – Первой записью в тетрадях, будет день отъезда от берегов родной земли. Запишите в тетрадях сегодняшнее число. 12 апреля. Классная работа. |
Определяют цель урока.
Записывают число и классная работа. |
Личностные:
Формируемые способы деятельности: — проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности. Познавательные: установление причинно-следственных связей. |
|||||||||||||
|
Итак, первое испытание в путешествии.
1. Какие величины не используются в задачах на движение? Кг, км/ч, см, т, м, км/с, с, км, сут, дм, ч, ц, м/с (Слайд 2) Наш корабль в пути, вдруг поднимается сильный ветер и ……сдувает числа и слова. Что делать? Нужно восстановить, чтобы продолжать путешествие и добраться до заветного клада. 2. Переведите величины: (Слайд 3) 360 с = мин 420 мин = ч 10 сут = ч 720 ч = сут 3. Закончи предложение… (Слайд 4) Чтобы найти скорость, нужно… Чтобы найти время, нужно… Чтобы найти расстояние, нужно… 4. Только мы отправились после шторма, впереди рифы!!! Чтобы не попасть на них нам нужно сосчитать. (Слайд 5) 1. Найти сумму чисел: 74 и 47. 2. Найти разность чисел: 84 и 48. 3. Во сколько раз 480 больше 8? |
Разбираем
коллективно, дети аргументируют свой выбор. |
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация. Познавательные: использование системы научных и теоретических знаний на практике. Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность. Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательной деятельности. |
|||||||||||||
|
|
Дети повторяют с опорой на наглядность (на доске) формулы нахождения s, v, t.
Заполняют таблицу по очереди. Проверяют результаты. Решают в паре, кто решил, записывает свой результат, остальные ученики свои ответы проверяют. Разбираем коллективно, дети аргументируют свой выбор. Работают помощники. Решают самостоятельно, кто решил, записывает свой результат, остальные ученики свои ответы проверяют в тетради самооценка. Работают помощники. Ставят восклицательный знак или вопросительный. |
Регулятивные:
саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. Коммуникативные: инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация, умение слушать собеседника. Познавательные: использование системы научных и теоретических знаний на практике, установление причинно- следственных связей. Личностные: формирование самооценки и взаимооценки, осознание обучающимися своей учебной деятельности, развитие познавательных интересов, учебных мотивов. |
|||||||||||||
|
||||||||||||||||
|
Дети произносят слова и выполняют движения. | Регулятивные – принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные – проявляют готовность слушать. Личностные – имеют установку на здоровый образ жизни. |
||||||||||||||
| 3.Групповая работа Пока мы плыли вокруг нас прыгали рыбы.
Знаете ли вы, какая рыба на Земле является самой быстрой? (Слайд 8) — Самой быстрой признана рыба-парусник. Скорость её движения 109 км/ч. А развивает она такую скорость благодаря плавнику похожему на парус. Питается рыба-парусник сардинами и анчоусами. Какое расстояние проплывает рыба-парусник охотясь на сардины за 2 ч со скоростью 109 км/ч. Решение запишем в тетради. 4. Самостоятельная работа по карточкам. Следующая остановка в Африке. Там много фруктов и нас угостили. Посмотрите что за фрукты. Да, они с примерами. 48762:54= 55470:86 = Взаимопроверка! (903) (645) 5. Работа по учебнику. Последнее наше испытание. Высадившись на берег нам нужно еще до заветного клада проплыть на байдарках. Поставь скобки так, чтобы получились истинные высказывания: 72:12+6*4=48 72:12+6*4=30 72:12+6*4=16 72:12+6*4=2 Считаем до 10 и клад ваш. |
Решают в группе, кто решил, записывает свой результат, остальные ученики свои ответы проверяют.
Работают помощники. Работают самостоятельно по карточкам. Взаимопроверка. Работают помощники. Записывают выражения и расставляют скобки. Работают помощники. |
Коммуникативные:
умение слушать собеседника, умение договариваться, находить общее решение. Личностные: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Регулятивные: Осуществляемые действия: — контролируют правильность ответов учащихся взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность. Познавательные: использование системы научных и теоретических знаний на практике. |
||||||||||||||
|
Что такое скорость? Время? Расстояние? Как найти?
Слайд 9) Наше путешествие подошло к концу. Что нового вы узнали на уроке? Что закрепили? Какое задание было трудным? Какое интересным? Как вы думаете, как поработали ваши одноклассники? Кому из вас помогли справиться с заданием соседи по парте? — Только настоящие друзья придут быстро на помощь. — Давайте всегда помогать друг другу и своим близким. |
Дети повторяют с опорой на карточки. «Цепочку рассуждений» и формулы нахождения s, v, t. | Личностные:
формирование самооценки и взаимооценки, осознание обучающимися своей учебной деятельности. |
|||||||||||||
|
Домашнее задание по выбору:
Учитель даёт инструктаж к дом. заданию Я предлагаю вам дома выполнить те, задания, которые вам больше нравятся. Прочитайте предлагаемые задания (номера и стр. записаны на доске.) Стр. 103 № 5 (решить задачу с помощью рисунка на полях) или стр. 104 № 2 (составить и решить три задачи по данным таблицы). Стр. № 32 |
Дети знакомятся с предлагаемыми заданиями, читая их текст.
Задают вопросы учителю, если они возникают по ходу выполнения этих заданий. Записывают в дневник выбранный вариант задания. |
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска. Регулятивные: Волевая саморегуляция как способ к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий. |
|||||||||||||
|
У вас на столе лежат листочки. Прочитайте и отметьте ту строчку, которая вам по душе.
1.Урок полезен, всё понятно. 2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно. 3.Ещё придётся потрудиться. 4.Да, трудно всё-таки учиться! |
Дети оценивают свою работу на протяжении всего урока с помощью знаковой системы. | Познавательные – ориентируются
в своей системе знаний. Регулятивные – оценивают собственную деятельность на уроке. Личностные – проявляют познавательный . |
