Автор: Криваксина Алевтина Васильевна
Педагог дополнительного образования (хореограф) МДОУ «Детский сад №1 «Сказка» п. Советский Республики Марий Эл
Применение игровых технологий на занятиях ритмики и хореографии с детьми дошкольного возраста.
Применение игровых технологий на занятиях ритмики и хореографии с детьми дошкольного возраста
Криваксина Алевтина Васильевна
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №1 «Сказка» » п. Советский Республики Марий Эл
Библиографический список:
Т.К. Барышникова Азбука хореографий, СПб, 1996
С.И. Бекина и др. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 3-4 лет, изд. «Просвещение», М., 1981
С.И. Бекина и др. Музыка и движение: упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет, изд. «Просвещение», М., 1983
А.И.Буренина «Ритмическая мозаика» Программа по ритмической пластике для детей, 2-е изд., исп. и доп., СПб, 2000
Т.К.Васильева Секрет танца, СПб, 1997
Кулагина И.Е. Художественное движение / Кулагина И.Е., Алексеева Л.Н.
– М.: «Флинта», «Наука», 1999.
Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика / Слуцкая С.Л. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.
Статья предназначена для педагогов дополнительного образования, музыкальных руководителей, хореографов, специалистов дошкольных учреждений, родителей. Она позволит читателям познакомиться о роли игры на занятиях ритмики и хореографии с детьми дошкольного возраста.
Ключевые слова: игровые технологии, игра и ее приемы, образы и эмоции, чувство ритма и движение, воображение, фантазия, музыкальные и танцевальные способности, творческая деятельность, детские танцы.
Есть множество определений понятия «образовательная технология».
Технология – это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве. Поэтому термин «педагогическая технология» в буквальном переводе означает учение о педагогическом искусстве, мастерстве; построение деятельности педагога, в которой все входящие в него действия представлены в определенной последовательности и целостности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость.
Любая педагогическая технология имеет цель и обладает средствами, активизирующими деятельность дошкольников.
В некоторых педагогических технологиях цели и средства активизации составляют главную идею. К таким технологиям можно отнести игровые технологии.
Игра – это самая свободная, естественная форма погружения ребенка в реальную или воображаемую действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, самостоятельности, активности, самореализации.
Игра – самая близкая форма деятельности детей, в ней ребенок черпает образы для решения поставленных задач, возникающих в познании, в художественном творчестве, в труде. Путем важнейшего вида деятельности — игры происходит вовлечение детей в образовательный процесс. Это способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. Игра погружает ребенка в само исследование, учит понимать себя и справляться с трудностями. Изучение развития детей показывают, что в игре эффективнее, чем в других видах деятельности, развиваются все психические процессы. Обусловленные игрой изменения в психике ребенка настолько существенны, что в советской психологии (Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, В. С. Мухина, А.Н. Леонтьев) утвердился взгляд на игру как на ведущую деятельность детей. Игра – естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций. Она была и остается традиционным средством педагогики. Игра у детей всегда вызывает приподнятое настроение, формирует устойчивое заинтересованное отношение к занятию. Кроме того, игровые занятия вызывают активную работу мысли ребенка. А проведение занятий в игровой форме, как доказывает практика, доставляет детям огромное удовольствие и избавляет их от скучного разучивания танцевальных элементов.
Музыкальные игры вызывают веселое, бодрое настроение, ибо в них наряду с музыкально – двигательными заданиями присутствует элемент занимательности, а не редко и соревнования — кто, скорее, кто лучше, кто более ловкий, смелый, находчивый, кто более четко выполнит то или иное задание. Игра дает прекрасную возможность переключить внимание, снять напряжение, сплотить коллектив дошкольников. В игре проявляются те черты характера ребенка, которые трудно распознать во время разучивания и исполнения танцевальных элементов и композиций. Поэтому каждый педагог должен иметь большое количество разнообразных, разноплановых игр, которые можно использовать на занятиях в зависимости от ситуации. На занятиях ритмики игра может носить разный характер: на закрепление пройденного материала; на релаксацию — переключение внимания, состязательные игры, где проявляется ловкость, внимательность, находчивость.
Используя игровые приемы на занятиях ритмики и хореографии, я ставлю цель:
Сформировать у детей танцевальные способности посредством игровой технологии.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. Способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности воспитанников, помогают выработать танцевальные умения и навыки.
В игре происходит самореализация, она предполагает творческое начало.
Процесс игры облегчает процесс запоминания и освоения танцевальных упражнений дошкольниками.
Применяемыми играми и игровыми упражнениями обеспечивают заинтересованность малышей в восприятии изучаемого материала, привлекая их к овладению новой информацией, делая более доступными игровые задачи. Игра всегда требует умственной и физической активности детей. Игровые технологии позволяют воспитанникам легче воспринимать информативный материал. Знания, полученные таким образом, хорошо усваиваются детьми. Применяя игровые технологии в своей деятельности, у детей развиваются танцевальные умения и навыки; игра стимулирует умственную и физическую деятельность, развивает внимание, память и интерес к занятию ритмики и хореографии. В процессе игровых упражнений, игр-танцев развивается эмоциональная сфера воспитанников.
Игра несёт в себе следующие функции:
- психологические, снятие напряжения и способствуя эмоциональной разрядке; помогая ребёнку изменить отношение к себе и к другим, изменить способы общения, психическое самочувствие;
- обучающие — развитие умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие;
- развлекательные функции – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение из скучного мероприятия в увлекательное приключение;
- функция самовыражения – стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, полнее открыть свой потенциал;
- релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребенка.
Результаты использования игровых технологий в работе:
— дети легче усваивают и запоминают материал занятия;
— получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности;
— приобретают специальные знания, умения, навыки.
— повышается уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей.
В сюжетно — образных упражнениях и музыкальных играх сохраняется основной принцип ритмики: все движения должны быть органически связаны с музыкой, то есть соответствовать её характеру и средствам музыкальной выразительности. Тематика и содержание игр обычно отражают понятные, близкие детям явления окружающей действительности, раскрывают знакомые образы. Доступность игровых образов, интерес к игре, эмоциональный рассказ педагога, выразительная музыка позволяют детям дать свои индивидуальные оттенки при исполнении танца. Чем старше будут становиться дети, тем сложнее будут движения, появятся в репертуаре сюжетные танцы, в которых игра будет иметь большое значение. Отработка и изучение отдельных танцевальных элементов займет много времени и сил как физических, так и эмоциональных. Совпадение музыки и движения развивает детское воображение, ребенок точнее передает характер игрового персонажа, движения становятся свободными, исчезает скованность, появляется уверенность. Одним из главных признаков игры является её добровольность, приносящая удовольствие. Вторым признаком можно назвать её неопределенность, непредсказуемость, импровизацию, где ребенок проявляет находчивость, сообразительность, творческое начало.
Л.Н. Толстой утверждал: «От рождения до 5 лет ребенок берет из окружающего мира во много раз больше для своего разума, чувств, воли и характера, чем от пятилетнего возраста до конца своей жизни». Звёздами балета, конечно, наши воспитанники не станут, поэтому главная наша задача педагога, воспитать творчески развитую личность, которая через всю свою жизнь пронесёт любовь к танцам.
