Автор: Краснопеева Елена Николаевна
педагог-психолог Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия № 5» Территориальная психолого-медико-педагогическая комиссия
Проективные игровые техники в коррекционной работе с младшими школьниками.
Проективные игровые техники в коррекционной работе с младшими школьниками
Как часто мы слышим, что уже в начальной школе у детей пропадет желание учиться, ходить в школу, делать уроки. Если ребенок уже в начальной школе не хочет учиться взрослым надо насторожиться. Конечно, существует множество причин, которые могут вызвать у ребенка негатив и нежелание ходить в школу. Но, мне бы хотелось осветить такую тему, как неуспешность. Школьная неуспешность многофакторное явление, и касается оно не только результативности ученика, но и затрагивает его личность. Если представление о собственной неспешности «встроится» в личность ребенка, то оно будет преследовать человека долгие годы, возможно, всю жизнь («я-плохой», «у меня ничего не получится», «я тупой»). Откуда появляется неуспешность? Прежде всего от негативных оценок взрослых, которые находятся рядом с ребенком (учишься хорошо, получаешь пятерки, ты молодец, получил тройку, двойку значит ты не на что не способен). Отсюда возникает тревога, которая нарушает деятельность ребенка и ведет к неуспеху и закреплению неудач.
Рассмотрим основные техники работы педагога-психолога с младшими школьниками.
Основная задача специалиста создать платформу успешности для ребенка:
- Что у тебя получается? (важно найти хоть что-то)
- Что пошло не совсем так? (ищем ошибки)
- Что можно с этим сделать? (как можно исправить)
Важно уделить внимание, тому что получается, на ошибках не зацикливаемся.
Техника «Лестница»
Задача: посмотреть где себя чувствует ребенок неуспешным и создать положительную платформу успешности.
Материал: лист бумаги и карандаш.
Например, разбираем урок русского языка.
Предлагаем ребенку поиграть в компьютерную игру (пройти 5 уровней). Начинаем с того что умеет делать ребенок (писать, читать, запоминать правила и т.д.). На каждый положительный ответ рисуем ступеньки в верх. Затем определяем какие сложности испытывает ребенка при изучении данного предмета и как с этим можно правиться.
Техника «Камушки успеха»
Материал: разноцветные камушки
Заранее договариваемся с ребенком какой цвет камушка что значит. Например, желтые- ты аккуратно выполнил домашнее задание. Красные вовремя сел за уроки. И таким образом распределяем остальные камушки. Таким образом, каждый день мы определяем успешность ребенка, что у него получилось, а где надо немного потрудиться и уделить этому чуть больше времени.
Техника «О чем говорят оценки?»
Задача: определить, что думает сам ребенок об оценках и переформулировать послание оценок.
— Что значит для тебя оценка 5?
— Что значит для тебя оценка 4?
— Что значит для тебя оценка 3?
— Что значит для тебя оценка 2?
Обсуждаем оценки с позиции знаний. Разбиваем оценку на критерий знаний и критерия внимания. Например, у меня оценка 3 потому что, я часто бываю невнимательным. Таким образом, ребенок понимает барахлит внимание и его надо подтягивать, тренировать.
Также для концентрации внимания, отдыха, переключения важно научить ребенка кинесиологическим упражнениям. Благодаря этим упражнениям активизируются обширные зоны обоих полушарий мозга.
Упражнение «Кнопки мозга»
Выполнение упражнения способствует обогащению мозга кислородом.
Можно выполнять стоя или сидя.
- Поставьте ноги удобно, параллельно друг другу и немного скосолапив, колени расслаблены.
- Положите одну руку на пупок. Большим и средним пальцем другой руки массируют углубления между первыми и вторыми ребрами под ключицами слева и справа от грудины.
- Продолжайте выполнять упражнение по собственным ощущениям, дышите в обычном темпе.
- Поменяйте руки и повторите упражнение.
Упражнение «Сова»
Помогает расслабить мышцы шеи, спины, снять напряжение, возникшее при длительном напряжении в статичной позе, например, при длительном письме. Благодаря этому восстанавливается кровообращение, нормализуется приток крови к головному мозгу. Это активизирует навыки внимания, памяти, чтения.
С помощью «уханья» освобождаются челюстные зажимы, что способствует совершенствованию навыков внутренней речи, мышлению, и как следствие, более плавной и связной речи. Можно выполнять сидя и стоя.
- Правой рукой захватите мышцу посередине левого плеча (надостную мышцу).
- Поверните голову немного влево, к руке, которая сжимает мышцу.
- Одновременно выполняйте следующие движения: рука сжимает мышцу, шея вытягивается немного вперед, подбородок выпячивается, глаза расширяются, губы сворачиваются трубочкой и произносят звук «УХ».
- Возвращаемся в исходное положение: рука опускает мышцу, шея и глаза занимают свое исходное положение, губы расслабляются.
- Выполняйте упражнения, чередуя пункты 2 и 3. 6. С каждым «УХ» перемещайте голову по направлению от плеча, которое сжимает рука, к другому плечу (5 – 6 «УХ» в одну сторону).
- Делайте упражнение по ощущениям, сколько считаете нужным.
- Поменяйте руку и повторите то же самое.
Литература:
- Волкова Б.С. Как помочь школьнику учиться. Психологическая поддержка и сопровождение, 2011 г.
- Смирнова С. Цыплёнкова О. Снятие учебного и рабочего стресса. Интегративная кинесиология, 2017 г.
