Автор: Краснова Ирина Николаевна
учитель — логопед Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 54 г. Ковров, Владимирская область
Интегрированное занятие как форма организации эффективной совместной деятельности педагогов и воспитанников ДОУ.
Интегрированное занятие как форма организации эффективной совместной деятельности педагогов и воспитанников ДОУ.
Педагогическая ценность воспитательно-образовательной деятельности определяется не количеством мероприятий, а разнообразием их форм.
Процесс развития современного образования требует применения нетрадиционных форм, что в свою очередь, способствует росту компетентности педагогов.
Одним из приоритетов современной методики являются технологии интегрированных занятий.
Интегрированные занятия имеют нетрадиционную форму и структуру проведения. Они представляют собой объединение нескольких видов деятельности, которые объединены в одно целое и дополняют друг друга. Такие формы организации направлены на повышение эффективности деятельности воспитанников. Интегрированные мероприятия обладают рядом достоинств. Они
- не сковывают образовательно-воспитательный процесс;
- способствуют повышению мотивации и формированию познавательного интереса детей;
- формируют умения сравнивать, обобщать, делать выводы;
- способствуют развитию речи;
- расширяют кругозор детей;
- активизируя деятельность каждого ребенка, снимают перенапряжение за счет переключения на разнообразные виды деятельности в ходе занятия;
- углубляют представление о понятии и закономерностях, связанных с ним, способствуют формированию целостной картины мира, т.к. предмет или явление рассматривается с разных сторон: теоретической, практической, прикладной;
- эмоционально развивают детей, объединяя их общими впечатлениями и переживаниями;
- способствуют формированию коллективных взаимоотношений;
- приближают образовательный процесс к жизненным ситуациям;
- способствуют взаимопониманию и взаимоподдержке педагогов, а также позитивному сотрудничеству с родителями.
При планировании и проведении интегрированного занятия педагогам требуется тщательная координация и согласованность действий.
В современной методике определены следующие закономерности интегрированного занятия:
- этапы и компоненты занятия находятся в логико-структурной зависимости и составляют единое целое;
- цепочка сведений отражает не только структурную, но и смысловую связь;
- отобранный для занятия дидактический материал соответствует замыслу.
Педагогическая и методическая технология интегрированных занятий может быть различной, однако в любом случае, их необходимо тщательно моделировать. Самостоятельный поиск новых оптимальных схем-моделей – проявление творческой активности педагога.
Проведение интегрированных занятий в дошкольных образовательных учреждениях позволяет гибко реализовать в режиме дня различные виды детской деятельности, развивать творческие способности, устную речь и познавательную активность воспитанников. Такие занятия в полной мере соответствуют активной и подвижной природе детей. Дошкольник попросту не успевает устать от объема полученной на занятии новой информации, поскольку в определенный момент он переключается на новый вид деятельности.
Вашему вниманию представлено интегрированное занятие – соревнование «Веселая рыбалка» для детей подготовительной к школе группы.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование:
Импровизированный «пруд» — коробка с находящимися в ней одно или двух очковыми рыбками; (к каждой рыбке скрепкой прикреплен вопрос, уровень сложности которого соответствует одному или двум баллам); удочка с магнитом на конце; канаты, отделяющие «речку» (полоску у противоположного конца спортивного зала); пластиковые или картонные рыбки; две разрезных картинки с изображением окуня; «спиннинг» (две толстые палочки с натянутой между ними веревкой, посреди которой висит рыбка); два ведра для улова; компьютер, на мониторе которого изображения морских обитателей; табло с силуэтными изображениями разных рыб; две пары пластиковых лыж; кегли; медальки победителям; бумага, фломастеры.
Организаторы и участники: воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед, инструктор по физкультуре.
Цели занятия:
— обобщить и уточнить знания детей по теме «Подводный мир»;
— расширять словарный запас детей;
— формировать правильное звукопроизношение и слуховое восприятие;
— способствовать развитию познавательной активности воспитанников;
— развивать пространственно-зрительную ориентировку и быстроту реакции;
— формировать эстетический вкус;
— воспитывать взаимоуважение;
— способствовать благоприятному эмоциональному развитию детей.
Ход занятия.
- Организационная часть.
Психолог: Добрый день, ребята. Сегодня необычное занятие. Я вижу здесь пруд. А что можно делать в пруду? (купаться, ловить рыбу). Я вижу еще удочку, значит, вы все-таки собираетесь ловить рыбу. Чтобы настроиться на удачную рыбалку, давайте поиграем. (Психолог играет с детьми в игру «Комплименты». Участники игры становятся в круг. Каждый игрок должен сказать комплимент своему соседу по поводу его внешности или характера. Дети благодарят друг друга за комплименты. Психолог желает ребятам хорошего настроения и успехов в игре.)
- Актуализация знаний по теме «Подводный мир».
Воспитатель: Ребята, недавно вы знакомились с животными подводного мира. Вспомните, где они живут? Какие вы знаете водоемы? (море, океан, река, озеро, пруд) Кто в них живет? (Дети по очереди называют обитателей водоемов, которые демонстрируются на слайдах компьютерной презентации.)
- Формулирование темы игры.
Воспитатель: Перед вами пруд и удочка с магнитом. Как вы думаете, что можно делать этой удочкой? (Дети высказывают свои предположения.) Сейчас вы будете ловить рыбок. Но сначала вам необходимо разбиться на две команды. (Инструктор по физкультуре строит ребят в одну шеренгу, дети рассчитываются на первый-второй и делятся на две команды). Воспитатель: Давайте назовем свои команды по названию рыб. (Дети предлагают названия). А куда обычно складывают пойманных рыб? (в ведро). Предлагаю каждой команде взять по ведерку и поставить перед собой. (Дети садятся на стульчики напротив друг друга). Сейчас по очереди игрок из каждой команды будет забрасывать удочку в пруд, и стараться поймать рыбку. На каждой рыбке вопрос на одно или два очка. Если отвечаешь правильно, рыбка отправляется в ведро твоей команды. Если неправильно, рыбка снова уплывает в пруд. В пруду есть одна золотая рыбка, на ней нет вопроса, но если ее поймаешь, то сразу зарабатываешь два балла и кладешь ее в ведро. Каждый из вас постарается заработать больше баллов для своей команды. Между вами будет соревнование. Подумайте, как можно назвать нашу игру? (Дети высказывают свои предположения.) Логопед записывает ответы детей, затем ребята выбирают самое удачное название игры.
- «Ловля рыбы в пруду». («Веселое соревнование»).
Ребята по очереди вытаскивают рыбок. Логопед зачитывает детям вопрос, прикрепленный к рыбке. Все вопросы на тему рыбалки. Дети отвечают и складывают улов в ведро своей команды. Логопед следит за правильным произношением детей при ответах на вопросы.
- Продолжение игры. «Ловля рыбы на спиннинг».
Воспитатель: Молодцы. У каждой команды в ведре есть рыбки. Вы ловили ее удочкой, а чем еще можно ловить рыбу? (Дети высказывают свои предположения.) Еще можно ловить рыбу на спиннинг. Вот ваш спиннинг. (Достает две палочки, соединенные толстой веревкой, посредине веревки висит рыбка.) Вставайте двое ребят из каждой команды напротив друг друга, раскручивайте спиннинг и начинайте скручивать его по моему сигналу. На чьей стороне окажется рыбка, тот выиграл. Такую же рыбку он возьмет в свое ведерко. (Ребята парами участвуют в игре, соревнуясь друг с другом. Остальные участники поддерживают друзей из своей команды.)
- Продолжение соревнования. «Веселые старты».
Воспитатель: Это была рыбалка летом. А разве зимой нельзя ловить рыбу? (Дети отвечают на вопрос и показывают, как это делают рыбаки.) Посмотрите вперед — там река, в которой подо льдом много рыбы. Вам надо добраться до реки. Вокруг снег, впереди лес с елками (кеглями). До реки вы поедете на лыжах. Вставайте обе команды. (Дети встают друг за другом).
Инструктор по физкультуре: Первые стоящие в командах, наденьте пластиковые лыжи и возьмите ведро с рыбками в обе руки. Приготовьтесь к забегу. По моему сигналу вы должны доехать до реки (первого натянутого каната), обогнув все елки. Доехав до края реки, необходимо вернуться за своим другом. Быстро передать ему лыжи и ведро, прицепиться к нему сзади и уже вместе добраться до реки. Потом вернуться снова за следующим игроком, передать ему лыжи и ведро, и уже втроем снова бежать до реки и т.д. до тех пор, пока вся команда не будет у реки. За каждую сломанную елку (задетую кеглю) забираю из ведра рыбку. Поднимите руки с ведерками вверх. На старт. (Дает сигнал к началу лыжной гонки. Поощряет самую быструю команду рыбкой.)
- «Подледный лов рыбы».
Воспитатель: Разве можно видеть рыбу подо льдом? Хотя в нашей реке вы видите много рыбок, ловить будете ее с закрытыми глазами.
Логопед: Сейчас, двое из каждой команды встанут напротив друг друга с разных концов реки. Каждому мы завяжем глаза. Как только я скажу слово «килька», вы начинаете руками ловить рыбу. Как только услышите слово «селедка», быстро встаете с уловом. Улов складываете в свое ведро. Если не встали по сигналу, вся рыба снова уплывет из рук в речку. Кто-то из ребят или взрослых тоже может сказать слова «килька» и «селедка», т.е. запутать вас. Вы должны быть очень внимательными и реагировать только на мой голос. (Все дети из разных команд участвуют в игре, соревнуясь друг с другом).
- Практическая работа «Собери свою рыбку».
Психолог: Ребята, сейчас каждая команда сядет на свою полянку (два ковра в разных сторонах зала) и получит пазлы, из которых необходимо будет сложить окуня. Чья команда быстрее соберет, та и получит рыбку. (Дети начинают складывать картинку по сигналу.)
- Тренировка зрительного восприятия. Игра «Сосчитай».
Психолог: Перед вами табло. На нем много силуэтов разных рыб. За одну минуту вы должны только глазками сосчитать, сколько же рыб на картине. Чья команда правильно сосчитает, та и получит рыбку.
- Подведение итогов игры.
Воспитатель: Закончилось наше соревнование. Пусть каждая команда сосчитает рыбок в своем ведре. (Педагоги помогают ребятам подсчитать баллы. Все рыбки оцениваются по одному баллу, кроме тех, которые были выловлены в пруду). (Награждение команд и лучших воспитанников медалями «Лучший рыбак», «Самый большой улов», «Лучший знаток рыб», «Счастливчик» и др.)
- Рефлексия.
Психолог: Ребята, вам понравилась игра? (Дети обсуждают результаты игры, делают замечания и предложения по форме организации и награждению участников.) Теперь мы дружно закончим игру. Сядьте в круг. Сейчас мы все вместе будем рисовать красивых рыбок. (Психолог приглашает педагогов присоединиться.) Я нарисовала три овала – это будут туловища наших рыб. Каждый из вас пририсует еще только одну деталь. В итоге должны получиться красивые рыбки. Вечером мы вырежем и наклеим их в нарисованный аквариум в приемной на группе, пусть папы и мамы полюбуются вашим творчеством. (Дети и взрослые по очереди, передавая друг другу планшет и фломастер, дорисовывают хвостик, плавники, глаза, рот, чешую и т.д.)
Воспитатель: Закончилась наша игра, пожелаем друг другу хорошего настроения. До новых встреч.
Литература:
- Бабаева Т.И., Михайлова З.А. Методические советы к программе «Детство». Санкт-Петербург, 2001.
- Белая К., Павленко И. и др. Интеграция – как инструмент создания новой модели ДОУ. Ж. «Управление ДОУ» № 4, 2003.
- Васильева Н.Ю. Интегрированные уроки. М., «ВАКО», 2008.
- Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы. Ростов-на- Дону, 2002.
- Пименова Л.В. Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Пермь, 1997.
- Методика воспитательной работы под редакцией В.А. Сластенина. М., Издательский центр «Академия», 2002.
