Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

результат

— развивать умения рассуждать, доказывать. Анализировать;

— закрепить навык работы в группе;

Познавательные УУД:

-Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

-Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Регулятивные УУД:

— Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 

-Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

— Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Коммуникативные УУД:

— Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. (не выкрикивать с места).

Личностные:

-Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

— Выполнять правила безопасного поведения в школе.

-Адекватно воспринимать оценку учителя

— основные

-дополнительные

универсальные учебные действия

Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу 

-Отлично! А теперь поприветствуйте друг друга: партнеры по плечу дайте пять друг другу; партнеры по лицу — ударьтесь кулачками и улыбнитесь друг другу; а теперь все вместе поприветствуйте друг друга, соприкасаясь правой рукой.

Итак, начинаем урок математики.

— Партнеры здороваются друг с другом.

Цели: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы 

Задачки трудные решать

Надо ум тренировать.

Никакая на математике работа 

Не проходит без устного счета.

— Возьмите на столах каждый свою карточку. Посчитайте в уме, найдите свой ответ в классе и подойдите к нему. Те, кто затрудняется, подходит к карточке со знаком «?».

— Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание. Разбейтесь внутри группы на пары и проверьте друг друга. Хай Файв.

-Поможем тем, кто не справился найти свою группу.

— Что Вам нужно было вспомнить, чтобы выполнить задание в карточке?

— У всех ли были одинаковые по цвету карточки? 

— Выйдите и поместите эти карточки по цвету на доску. А самые высокие снимут карточки и повесят их на доске в порядке возрастания. Остальные сядут на свои места.

-Что объединяет эти карточки? 

— Что мы знаем о сложении одинаковых слагаемых?

— Догадались ли вы, о чем пойдет речь на уроке?

— Тему урока мы с вами определили, давайте поставим цель.

— А теперь проверим ребят. 

— Расшифруйте слово труд и поставьте задачи на сегодняшний урок.

Т- трудиться  Р- рассуждать У –учиться  Д- думать 

— Давайте возьмем слово труд девизом урока, ведь нам сегодня необходимо трудиться, рассуждать, учиться и думать.

Работа в парах.

Таблицы умножения и деления на 2 и 3.

Нет 

Сложение одинаковых слагаемых

Эту запись можно заменить умножением

Таблица умножения и деления на 4.

Составить таблицу умножения и деления на 4 и применять ее при решении математических заданий.

Переворачиваем карточки получается слово ТРУД

1. Трудиться в запоминании таблиц
2. Рассуждать, решая  задачи 
3. над их запоминанием;
4. Учиться применять знание 
5. Будем решать примеры на умножение и деление. 
6. Искать удобные способы вычислений. 

Проверим свои знания и знания товарищей по изученной теме. Будем развивать память, мышление, внимание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Цели:  выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

— Назовите предыдущее числа 14.

Каллиграфическая минутка

— Откройте учебник на с.34, изучите таблицу умножения на 4 в красной рамочке. Почему таблица начинается с умножения на 4?

— Какой суммой можно заменить это умножение?

-Запишите последующие выражения.

Что заметили интересного?

-Почему произведение увеличивается на 4?

— Составьте таблицу умножения в тетрадь

-Вспомним переместительное свойство умножения. И с помощью его решим второй столбик.

— Давайте с вами составим таблицу деления на четыре, а в этом нам поможет 1 столбик на умножения. Нам нужно вспомнить взаимосвязь между произведением и множителями.

-Чтобы найти неизвестный множитель, нам нужно произведение разделить на известный множитель.

-Произведение 16 разделим, на первый множитель, получим второй множитель 4 (составляем таблицу на деление).

Сималтиниус Раунд Тейбл Обменяйтесь с партнером по лицу, проверьте работы друг друга.

— Таблицу умножения нужно запомнить наизусть.

13 

13 14

Предыдущие случаи мы изучали в таблицах на 2,3

4+4+4+4

1 множитель одинаковый, 2 множитель увеличивается на 1, произведение увеличивается на 4. 

Каждый раз берем число 4 на одно больше. 

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; 

— составление плана и последовательности действий.

(Дети двигаются под музыку, по команде останавливаются и выполняют в парах учебную задачу)

1.  Увеличьте 4 на 5 

2. Увеличьте 4 в 3 раза 

3. Произведение 16, первый множитель 4, чему равен второй множитель

4. На сколько нужно умножить 4, чтобы получилось 24.

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

— Что называют ценой, стоимостью? (Обмениваются короткими ответами с партнером по лицу)

-Как находим стоимость? (Обмениваются короткими ответами с партнером по лицу)

-Как находим цену? (Обмениваются короткими ответами с партнером по плечу)

-Как находим количество? 

(Обмениваются короткими ответами с партнером по плечу)

— Запишите краткую запись в тетрадь

— Что известно в задаче?

— Что необходимо найти?

— Как ответить на вопрос задачи?

— Запишите решение.

— Что помогло нам решить задачу?

Стоимость — количество денег необходимое заплатить за всю покупку

С=Ц*К

Ц=С:К

К=С:Ц 

На доске таблица

С и Ц

К

С:Ц

32:4=8 (р.)

Ответ: продали 8 ручек.

Таблица деления на 4

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

знания в систему знаний и повторение.

Цель:

1)Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия

2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности

— У  вас очередной номер тиража «Русское лото».

Вам необходимо правильно вычеркнуть числа в билете. Желаю успеха!        

.

Увеличь 9 в 4 раза.    

Увеличь 7 на 4.      

Уменьши 24 в 3 раза.   

Уменьши 32 на 4.                         

Найдите произведение чисел 6 и 4. 

Найдите частное чисел 18 и 6.        

Найдите сумму чисел 8 и 18

Найдите разность чисел 36 и 9.   

На сколько 70 больше 10.

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Цели: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

-Среди чисел, найдите, кратные 4 и обведите их в кружок. 

Остальные зачеркните.

Что вам показалось трудным на уроке?

 — Что больше всего понравилось, запомнилось?

Желающие ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

1. Сегодня я узнал …    
2. Было интересно …
3. Было трудно …
4. Я выполнял задания …
5. Я понял, что …
6. Теперь я могу …
7. У меня получилось …
8. Я смог …
9. Меня удивило …
10. Мне захотелось …
11.  Я научился …

 — А для чего, ребята, нужно знать таблицу умножения?

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.