Автор: Кочкина Александра Игоревна
Старший воспитатель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 90 Одуванчик»
«Концепции Л.С. Выготского «Зона ближайшего развития»»
Семинар «Концепции Л.С. Выготского «Зона ближайшего развития»
Подготовила: ст. воспитатель – Кочкина А.И.
Семинар « Концепции Л.С. Выготского «Зона ближайшего развития»
Подготовила: старший воспитатель-Кочкина А.И.
Цель:
Выявить уровень знания педагогов понятия ЗБР.
Выявить уровень актуального развития, характеризовать зону ближайшего развития.
Повестка дня:
- Открытие Л.С. Выготского. /старший воспитатель- Кочкина А.И./
- Понятие о «Зоне ближайшего развития», средства её формирования/старший воспитатель-Кочкина А.И/
- Актуальность зоны ближайшего развития для детей раннего возраста»./ воспитатель 1 и 2 группы раннего возраста- Румянцева Н.В./
- Презентация «Взрослый как зона ближайшего развития для ребёнка».
/старший воспитатель- Кочкина А.И./
Все дети неповторимы. Развитие каждого ребенка проходит с разной скоростью и степенью эффективности. Одним из факторов, который может существенно повлиять на становление психики и формирование учебных навыков малыша является помощь взрослых.
Однако родители, а порой и педагоги предлагают детям либо слишком простые задачи, с которыми малыши легко справляются, и поэтому не двигаются вперед в своем развитии; либо объясняют слишком сложные вещи, так и остающиеся за гранью детского понимания даже после пояснений взрослого.
Чтобы ваш ребенок мог успешно двигаться вперед, нужно правильно определить его зоны актуального и ближайшего развития.
Понятия, введенные Л.С. Выготским, выдающимся педагогом и психологом в 1930-х годах. Тем самым определив связь между уровнем обучения ребенка и его психическим развитием. Открытие, сделанное Л. Выготским, и сегодня актуально для родителей, которые нередко форсируют раннее совершенствование навыков и способностей малышей, притупляя их интерес к обучению и создавая усиленную нагрузку на детскую психику.
Знание о том, что такое зона ближайшего развития (ЗБР), поможет взрослым определить, в чем стоит «подтянуть» своего ребенка, а в чем он может развиваться быстрее своих сверстников.
Понятие о «зоне ближайшего развития»
Понятие о зоне ближайшего развития является основой развивающего обучения. Понятие зоны ближайшего развития было введено Выготским. Зона ближайшего развития – это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. Уровень актуального развития характеризует успехи развития, итоги развития на вчерашний день, а зона ближайшего развития характеризует умственное развитие на завтрашний день.
При этом Выготский выделяет основной методологический принцип изучения и практического использования зоны ближайшего развития: то, что сегодня ребенок не может сделать сам, но делает с помощью взрослого, это и есть его зона ближайшего развития. На основании такого понимания психологической сути зоны ближайшего развития Выготский сделал два очень важных вывода:
1)только то, обучение является хорошим, которое ведет за собой развитие;
2) то, что ребенок делает сегодня с помощью взрослого, завтра он сумеет сделать самостоятельно.
Средства формирования «зоны ближайшего развития.
В нашей практике мы используем следующие средства формирования «зоны ближайшего развития»:
- Создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний педагогами — Проведение консультационных занятий по психологическому сопровождению образовательных программ. Дискуссионные площадки по волнующим педагогов темам. Тренинги психологического роста. Теоретические и практические семинары по повышению профессиональных компетенций всех участников образовательного процесса. Учебно-практические семинары.
- Обогащение знаний родителей о закономерностях психологического воспитания и развития детей дошкольного возраста – в форме родительских собраний, консультаций, индивидуальных бесед.
- Сравнение достижений ребенка с его предыдущими достижениями – ведение портфолио ребенка на протяжении всего периода обучения.
- Проведение занятий по порциальным и авторским программам, с использованием интеграции разных образовательных областей. «Юный эколог» С.Н. Николаева, «Цветные ладошки» Лыкова.
- Создание сенсомоторной среды. Дети на занятиях, а также в свободной деятельности выполняют разные задания со специально подобранным материалом: купание в «сухом бассейне», поиск игрушки в фасоли, составление рисунка из пробок и др
- Использования на занятиях и на переменах дидактических игр (или игр по намеченным правилам). Каждый педагог подбирает игры, которые помогают ему решать задачи, поставленные на занятии.
- Применение современных технологий, в том числе использование ИКТ – проведение занятий и мероприятий с использованием интерактивной доски, показ видеофайлов на компьютере в процессе психолого-педагогической работы.
Библиография
- Выгодский Л.С. психология развития ребенка. Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/4583981/ ;
- Развитие детской психологии в трудах Л. С. Выгодского. Режим доступа: http://doshkolnuk.com/razvitie-detskoj-2;
- Роль культурно-исторической психологии Л.С. Выгодского в современной системе дошкольного образования детей с особенностями в развитии. Режим доступа: https://refdb.ru/look/1519117.htm.
