Автор: Кохан Екатерина Витальевна
МАОУ «Школа №5» г. Муравленко
Применение игры «Лепешка» в работе с младшими школьниками с ОВЗ.
Применение игры «Лепешка» в работе с младшими школьниками с ОВЗ
Автор – Кохан Екатерина Витальевна,
педагог-психолог 1 квалификационной категории;
учитель-дефектолог. МАОУ «Школа № 5» г. Муравленко.
Аннотация: данная статья посвящена влиянию настольной игры «Лепешка» на развитие эмоциональной сферы младших школьников с ОВЗ. По нашим наблюдениям, проведение данной игры в течение одного учебного года способствовало развитию эмоциолнальной сферы. Учащимся стало легче выражать свои эмоции, снизилось их эмоциональное напряжение, снизился уровень агрессивности, повысились их коммуникативные способности, они стали легче идти на контакт.
Ключевые слова: эмоциональная сфера, учащиеся, агрессивность, ауотоагрессия, чувства, диагностика, эмоциональное состояние, эмоциональное напряжение.
В настоящее время, заботясь о физическом и познавательном развитии ребенка, родители зачастую забывают о важности его эмоционально-личностного развития, которое связано с психологическим и социальным благополучием ребенка. У детей наблюдается недостаточно сформированные умения распознавать и описывать свое эмоциональное состояние социально приемлемым способом [2]. Родители не учат детей, как можно проявлять эмоции приемлемым способом, чаще всего подавляют их «Не плачь», «Не кричи», «Что ты расхныкался, ты же не девчонка». Дети начинают считать, что их чувства неправильные, из-за этого возникают внутриличностные проблемы, которые могут привести к повышенной тревожности, застенчивости, агрессивности, замкнутости.
Особую важность и актуальность развитие эмоциональной сферы приобретает в младшем школьном возрасте. Именно в этот период идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умения встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства) [1].
Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна [3].
С целью развития эмоциональной сферы у детей с ОВЗ в нашей школе мы используем настольную игру «Лепешка». Автор игры – Гюнтер Хорн. Психоаналитик, психотерапевт.
Цель игры – развитие умения общаться (договариваться, отстаивать свои права, уступать, извиниться), распознавать свои чувства и чувства партнеров по игре. Игра помогает участникам осознать и проработать тему границ и учиться справляться с агрессией социально-приемлемыми свойствами. В процессе игры дети сами лепят из пластилина свои игровые фигурки, т.е они создают свой образ и несут за свою фигурку ответственность в процессе всей игры. Тем самым они дают понять, как они относятся к себе и другим, какие у них желания и намерения. В ходе игры возникают разные отношения, даже такие, когда кого-то превращают в «лепешку».
Актуальность этой работы заключается в том, что зачастую дети не имеют возможность отреагировать свои подавленные эмоции и чувства. Так как испытывать злость, агрессию, ненависть в нашем обществе считается неприемлемым, дети не знают каким образом выплеснуть эти чувства и подавляют их. Подавление агрессии может привести к развитию аутоагрессии – активность, нацеленная (осознанно или неосознанно) на причинение себе вреда в физической и психической сферах [4]. Это может проявляться в оскорблении себя, в битье себя по голове, вырывании волос, шрамировании и т.д. Для избежания этого мы используем игу «Лепешка», где в безопасном игровом пространстве ребенок может выразить любые чувства и научиться выражать их приемлемым способом.
Развитие эмоциональной сферы происходит в свободной игровой атмосфере, которая возникает в ходе игры. По правилам учащиеся, которые попали в «домик» партнера по игре, должны выслушать вымышленную претензию, извиниться за свое поведение и предложить варианты решения возникшей ситуации. Если хозяин дома принимает извинения, игрок может двигаться дальше. Если извинения и предложенный выход из ситуации не удовлетворил хозяина, он может превратить гостя в лепешку.
Благодаря взаимоотношениям, которые складываются у учащихся в процессе игры, они постепенно отходят от позиции «Я один прав» и учатся рефлексировать свое поведение, поведение других людей и сравнивать его с общепринятыми нормами.
Во время игры в завуалированной форме можно провести диагностику актуального эмоционального состояния ребенка. Например, стоит обратить внимание на то, какую фигурку ребенок лепит для представления себя во время игры. Это может быть колючий еж, яркая птичка, ядовитая змея или страшный зубастый динозавр. Кроме того, можно наблюдать динамику изменения настроения и намерений игрока в процессе игры. Часто дети меняют свои фигурки, превращая их в диаметрально противоположенные.
Также, игра помогает определить, что тревожит ребенка, с какими внутренними трудностями, противоречиями он сталкивается. Это видно в процессе придумывания претензий к партнерам по игре. Полученная информация используется в дальнейшей индивидуальной коррекционной работе.
В процессе игры дети меняют свое поведение. Гиперактивные учащиеся учатся ждать своего хода, не лезть вперед, следить за игрой, чтобы не пропустить свой черед. У агрессивных детей появляется отличная возможность направить свою агрессию в творческое русло, создавая оригинальные и ни на кого не похожие фигурки. Застенчивые дети могут проявить себя придумывая оригинальные претензии к партнерам по игре. Тревожные учащиеся учатся отстаивать свои границы. Кроме того, дети учатся самостоятельно принимать решения по поводу взаимоотношений, которые складываются в процессе игры и несут ответственность за это.
Важное значение в ходе игры имеет кубик, который участники могут вылепить из пластилина. Если ребенок не умеет играть по правилам, соблюдать очередность, он выплескивает свои негативные эмоции по отношению к кубику, делая и из него «лепешку». Это способствует снижению эмоционального напряжения, без проявления адресной агрессии. Некоторые дети стремятся украсить кубик, добавить в него свои элементы, что способствует развитию воображения.
Учащиеся очень любят эту игру. Они дополняют ее своими идеями, каждый раз вносят какие-то новые элементы. Приносят из дома фигурки, сделанные своими руками, рисунки. Таким образом, игра «Лепешка» может заменить игровую терапию.
Данную игру можно проводить неоднократно, меняя героев, их характеры, устанавливая дополнительные правила.
После многократного проведения игры «Лепешка» в течение учебного года мы отметили, что у детей произошло развитие эмоциолнальной сферы, им стало легче выражать свои эмоции, снизилось эмоциональное напряжение, снизился уровень агрессивности, повысились их коммуникативные способности, они стали легче идти на контакт.
Библиографический список:
- Абрамова Г. С. Возрастная психология : учеб, пособие. М.: Академия, 1998.
- Выгодский Л. С Избранные психологические исследования — М, 1956.
- Кряжева Н. Л Радуемся вместе: Развитие эмоционального мир детей.- Екатеринбург: У- Фактория, 2006.
- Эмоции // Психологический словарь / под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Педагогика, 1996.
